你的兒女不是你的兒女
他們是生命對(duì)自身渴望所產(chǎn)生的兒女
他們經(jīng)由你出生
但不是從你而來
雖然在你身旁
卻不屬于你
你可以給他們你的愛
而不是你的思想
因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?br />你可以庇護(hù)他們的身體
而不是他們的靈魂
因?yàn)樗麄兊撵`魂住在
你夢(mèng)中也無法去到的明天

摘自 紀(jì)伯倫 <<育兒詩>>

我在這里摘錄紀(jì)伯倫的詩，是因?yàn)槲蚁胝f明教育中關(guān)于家長和孩子間的關(guān)系的問題，教育，不是為了把孩子教成和我們一樣，也不是為了讓孩子用我們的腦子來思考， 如果處理不好這個(gè)關(guān)系，落實(shí)到教育，其負(fù)面影響之大，是非常令人吃驚的。

3歲的貝蒂是個(gè)瑞典和中國的混血兒，我和她的中國媽媽喝午茶的時(shí)候，她不知什么時(shí)候從哪兒弄到了一支筆，在餐廳的菜譜上興致勃勃地又涂又抹, 善意的服務(wù)生立刻為她準(zhǔn)備了一張白紙，還熱情地在紙的一角飛快地畫了一座房子一棵樹： 來，你也畫一個(gè)我這樣的……

我趕緊著急地謝了他，非常認(rèn)真地對(duì)他說，讓她自己畫吧， 她能畫得很好的，畫得不一樣才好呢！
貝蒂的媽媽很驚訝，問我：這有什么不好嗎？她告訴我, 她自己就常常應(yīng)貝蒂的要求，為她畫一些小貓小魚什么的, 貝蒂每次看起來都特別高興呢。
我問貝蒂的媽媽，那貝蒂自己在你的面前常常畫些什么嗎？
貝蒂的媽媽沉默了很久，才說，很少呢，我印象中她總是更愿意讓我畫，她自己笑呵呵地看著。
說著話，她把頭轉(zhuǎn)向貝蒂，“你剛才畫了什么，讓我看看好嗎？”
貝蒂迅速地?fù)u了搖頭，飛快地一把抓起桌上的涂鴉， 藏到了她的背后，說什么也不讓看。
“我看見了”我大聲而神秘地說。
貝蒂看了看我，又看了看她的媽媽，有點(diǎn)驚慌地抿著嘴。
“我看見你畫了些漂亮的點(diǎn)，象小螞蟻的腳印?！?我小聲地對(duì)貝蒂說。
貝蒂忽然爽朗地大笑起來。
“不是小螞蟻的腳印，是瓢蟲的寶寶?！?她湊到我的耳邊悄悄地告訴我。
“哦！”我做出恍然大悟的表情，“ 那旁邊的那些線條呢？ 快給我講講”。
“是很多瓢蟲在一起的家”， 她主動(dòng)展開那張有點(diǎn)皺了的畫，熱情洋溢的比劃著。
貝蒂的媽媽不服氣地輕輕踢我一腳，“你可真會(huì)收買孩子”。
我笑著說，“不是會(huì)收買，是會(huì)解讀。”
貝蒂的情況很普遍，由于她經(jīng)?？吹侥赣H示范作畫，她在心里逐漸建立了一個(gè)所謂正確和完美的圖畫的概念，她知道自己沒有能力畫出這種畫,她便自發(fā)地失去了信心，而且羞于讓人看到她自己的“不完美”的畫，她失去了本來可以通過自由涂鴉而獲得的體驗(yàn)，而顯然更依賴于從母親那兒得來的視覺經(jīng)驗(yàn)。
我所做的其實(shí)很簡單，我按照我的猜測(cè)，描述了她畫就的畫面，并且把問題留給她，鼓勵(lì)她回到對(duì)自我的解釋和感受，鼓勵(lì)她開始交談和討論，特別是針對(duì)她有感覺的話題和行為。
成人的示范對(duì)孩子可能產(chǎn)生的不良影響， 其實(shí)和讓孩子在畫本上作機(jī)械涂色的后果是一回事。

當(dāng)我看見年輕的老師，在一所很有名氣的幼兒園里，給3歲的孩子發(fā)放復(fù)印好的卡通圖案，并且要求孩子們象她示范的那樣，把顏色涂在線里的時(shí)候，我心里十分難受。兩個(gè)月之后，我恰好在一個(gè)座談會(huì)上遇見這個(gè)幼兒園的園長，我問她，為什么不在美術(shù)課上讓孩子們自由地畫呢？在畫本上涂色對(duì)孩子的創(chuàng)造思維是很有破壞性的。她不以為然地說，孩子們很喜歡呢。再說，對(duì)他們認(rèn)識(shí)色彩也是有好處的。我很不同意她的說法，我相信有一部分孩子最初是可能喜歡涂色的，他也會(huì)小心謹(jǐn)慎盡量不涂到線外，甚至涂好了之后也會(huì)覺得很有成就感。我也認(rèn)識(shí)不少孩子非常不喜歡涂色，自從被要求反復(fù)地作涂色練習(xí)之后，就再也不喜歡畫畫了。

更嚴(yán)重的是，當(dāng)兒童學(xué)會(huì)沿著輪廓線填色的時(shí)候，他往往失去了自由創(chuàng)造的能力。因?yàn)樗麧u漸習(xí)慣了被動(dòng)的局面，他不再能夠自由地想到他想畫的內(nèi)容， 而總是畫著老師要他畫的內(nèi)容，他不再能夠注意到他的畫和別的孩子有什么不同，而是注意了哪個(gè)孩子能把顏色涂得更干凈，他變得越來越依賴現(xiàn)成的圖案外形，而害怕自己動(dòng)手畫出“不夠準(zhǔn)確”的畫來，他沒有得到任何真實(shí)而寶貴的體驗(yàn)，也沒有學(xué)到任何關(guān)于美感和運(yùn)用色彩的知識(shí)。甚至在將來的某一天，當(dāng)有人要求他畫一張畫的時(shí)候，他將只能想到那些他涂過色的外形，他往往會(huì)不加思索地說：我不會(huì)。這真是對(duì)童年的巨大浪費(fèi)。

每個(gè)孩子都具有一定的創(chuàng)造能力，藝術(shù)教育中教師的責(zé)任，是給孩子提供機(jī)會(huì)和可能性，點(diǎn)燃他們天賦的直覺智慧，而不是讓孩子成為一個(gè)失去信心和自我的人。