孩子不是一生下來就天生富有責(zé)任感的，也不是到了一定年齡就會自動獲得責(zé)任感，責(zé)任感就像鋼琴演奏一樣，是慢慢獲得的，要通過多年的努力，要在日常實踐中找一些適合孩子年齡和理解力的事情，來鍛煉孩子的判斷能力和作選擇的能力。

責(zé)任感的培養(yǎng)可以從孩子很小的時候就開始。培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，就是要在跟他們有關(guān)系的事情上讓他們有發(fā)言的機會，如果必要，讓他們自己作出選擇。發(fā)言和選擇之間有細(xì)微的差別。有些事情完全在孩子自己的責(zé)任范圍之內(nèi)，在這些事情上，孩子應(yīng)該有選擇的權(quán)利。而有些事情只在我們的責(zé)任范圍之內(nèi)，但是對孩子的利益會有影響，在這些事情上，孩子應(yīng)該有發(fā)言權(quán)，不過沒有選擇權(quán)，決定要由我們來作，同時要幫助孩子接受必然會發(fā)生的事實。需要弄清的是這兩個責(zé)任范圍的區(qū)別。讓我們來考察幾個常見的、會引起孩子和父母沖突的領(lǐng)域。

食物

即使是一個兩歲的孩子，我們也可以問他是要半杯牛奶還是滿滿的一杯牛奶。（對于那些擔(dān)心孩子總是選擇半杯牛奶的父母，他們的問題可以從大半杯牛奶開始。）四歲的孩子，我們可以讓他選擇是要半個蘋果還是一整個蘋果。六歲的孩子能自己決定煮雞蛋是要老一點的還是嫩一點的。

我們應(yīng)該故意制造一些場景，讓孩子自己作決定。父母選擇場景，孩子作出選擇。

不要問小孩子這樣的問題：“你早餐想吃什么？”應(yīng)該這樣問小孩子：“你想吃炒雞蛋還是煎雞蛋？”“你想吃烤面包，還是不烤的面包？”“你的麥片粥是要熱的還是涼的？”“你要喝橙汁還是喝牛奶？”

這樣的問題傳達(dá)給孩子一個信息：她需要對自己的事務(wù)負(fù)一定的責(zé)任。她不僅僅是一個接受命令的人，還是影響她生活的決定的參與者。孩子應(yīng)該能從父母的態(tài)度上獲得清晰的信息：我們給你提供了很多選項，選擇是你自己的責(zé)任。

孩子在吃上面遇到的麻煩通常是父母造成的，父母在孩子的口味上加入了太多自己的喜好，他們嘮嘮叨叨地讓孩子吃某種蔬菜，告訴他們（相當(dāng)不科學(xué)）這種蔬菜是多么的有營養(yǎng)。父母對食物不要有太強的喜好，這樣對孩子才是最好的。父母提供有營養(yǎng)的、美味的食物，如果跟醫(yī)學(xué)上的建議不相違背，那就由著孩子根據(jù)自己的胃口需要吃多吃少。很顯然，吃飯是在孩子自己的責(zé)任范圍之內(nèi)的。

在有機會的時候，如果不讓孩子發(fā)言，不讓孩子自己作選擇，就很難培養(yǎng)孩子覺得自己重要的感覺，下面的例子就說明了這一點。四歲的阿瑟和媽媽坐在一個咖啡店里：

侍者：你們要什么？
阿瑟：我要一個熱狗。
媽媽：給他一份牛肉三明治！
侍者：你的熱狗上想加點什么，番茄醬還是芥末醬？
阿瑟（轉(zhuǎn)向他的媽媽）：嗨，媽媽，她認(rèn)為我確實存在！

衣服

在給小孩子買衣服時，決定他們應(yīng)該穿什么樣的衣服，以及該花多少錢，這是我們做父母的責(zé)任。在商店里，我們選了幾個款式，從價格來講，對我們都是可以接受的，可以讓孩子選擇他或她喜歡的那件穿。因此，即使一個六歲的孩子也能自己選擇她的襪子、襯衫、裙子、褲子等等——從他們的父母已經(jīng)選好的那些衣服中。很多家庭在給孩子買衣服時，孩子沒有能夠獲得經(jīng)驗，沒有能夠培養(yǎng)任何能力。事實上，有很多成年人，在沒有參謀的陪同選擇下，無法為自己買上一套衣服。

特別是大一點的孩子，應(yīng)該讓他們根據(jù)父母或者朋友的不同接受標(biāo)準(zhǔn)自主地選擇衣服。孩子可能希望穿出自己的品味，但是在父母看來這種口味可能不太舒服。只要大一點的孩子可以選擇如何花自己的錢，那么就應(yīng)該允許他們自己買喜歡的衣服。如果她的同伴嘲笑他，說她的品味很“奇怪”，那么下一次她可能會改變品味來迎合同伴的品味。父母可以放開手，不要去批評、反對、爭論，以免導(dǎo)致心情不好，這樣的事情可以讓她的同學(xué)替父母去做。另一方面，有些孩子特別有創(chuàng)造性，父母會很放心讓這些孩子穿他們自己喜歡甚至自己設(shè)計的衣服，不管他們看上去和同伴有多么不同。

有時候，十幾歲的孩子會穿上一件會引起很大爭論的衣服，這時，父母可以請孩子考慮一下衣服表達(dá)的信息：“你希望看上去很不尋常嗎？”“你希望所有看到你的人都覺得你在性上面很隨便嗎？”

家庭作業(yè)

從小學(xué)一年級開始，父母就應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的態(tài)度：家庭作業(yè)完全是孩子和老師的事。父母不應(yīng)該就家庭作業(yè)的事跟孩子嘮叨不休，他們不應(yīng)該監(jiān)督或者檢查孩子的家庭作業(yè)，除非孩子要求他們這么做。（這個方針可能跟老師的希望相反。）如果父母接管過家庭作業(yè)這個責(zé)任，而且孩子讓他們這么做了，那么他們就再也無法擺脫這個束縛。家庭作業(yè)可能成為孩子手中的武器，用來懲罰、勒索、利用父母。如果父母對孩子家庭作業(yè)的微小細(xì)節(jié)少一點興趣，而是用不太明確的話語暗示：家庭作業(yè)是你自己的事，你做家庭作業(yè)就像我們工作一樣。這樣的態(tài)度會給家庭生活帶來很多樂趣，而避免了很多苦惱。

有很多優(yōu)秀的學(xué)校，不給小孩子布置家庭作業(yè)，和那些整天被家庭作業(yè)纏身的六七歲的小孩子比，這些學(xué)校的學(xué)生獲得的知識不會更少。家庭作業(yè)的主要價值是給孩子提供自己做事的經(jīng)歷。但是，要實現(xiàn)這個價值，家庭作業(yè)必須與孩子的能力相適應(yīng)，這樣他們才能在沒有其他人幫助的情況下獨立完成。直接的幫助只能傳達(dá)給孩子這樣的信息：如果沒有父母的參予，他或她是無用的。不過，間接的幫助可能是有用的。舉個例子，我們可以讓孩子有自己的空間，一張合適的書桌，一些參考書，允許他們使用電腦。我們也可以根據(jù)不同的季節(jié)，幫助孩子計算出做家庭作業(yè)需要的恰當(dāng)?shù)臅r間。在春秋季溫暖的午后，孩子們的心思第一個肯定是想到玩，然后才是家庭作業(yè)。在冬天寒冷的日子里，家庭作業(yè)應(yīng)該是第一位的，如果要看電視，應(yīng)該在做完作業(yè)之后。
有些孩子做作業(yè)時，希望在家長身邊。他們分析一道題目或者試著理解書中的一段話時，希望爸爸或者媽媽能夠聽他們說。或者可以允許孩子在廚房或者起居室的桌子上做作業(yè)。但是，不要評論孩子的坐姿，不要數(shù)落他們的外表是不是整潔，不要叮囑他們要小心家具。

有些孩子做作業(yè)的時候，可能會嚼鉛筆、撓頭，或者搖晃椅子，甚至聽音樂，這樣他們才能做得更好。我們對此的評論和阻止只會阻撓孩子，打斷他們的腦力工作。在我們要求孩子做某事時，如果表達(dá)中帶有尊重，保護(hù)了孩子的自主權(quán)，那么孩子對我們的反抗就會少一些。

孩子在做作業(yè)的時候，我們不應(yīng)該提問題或者吩咐什么小差事去打斷他們，這些問題和差事可以等他們做完作業(yè)之后再提出來。我們應(yīng)該站在幕后，給孩子提供安慰和支持，而不是指導(dǎo)和援助。有時候，如果孩子請求我們的指導(dǎo)，我們可以闡明一個觀點，或者解釋一個句子。但是，我們應(yīng)該避免說這樣的話：“如果你不是注意力不集中，你會記得你的作業(yè)的?！边€有，“如果你聽老師講，你就會知道作業(yè)怎么做了。”

我們提供幫助時，應(yīng)該謹(jǐn)慎，并表示同情，我們更應(yīng)該聽孩子說，而不是講課。我們向孩子把路指出來，但是希望旅行者——孩子——能依靠自己的能力達(dá)到目的地。