音樂課：保持家庭和諧

當(dāng)孩子在家里演奏一種樂器時(shí)，父母遲早會(huì)聽到“一支熟悉的曲子”：“我不想再練習(xí)了?！币肟陀^地面對(duì)“這支曲子”，可不是一件容易的事。

父母經(jīng)常問，在孩子的音樂課上，如何激發(fā)孩子的興趣。下面就看看一位媽媽是如何用贊賞性的提問完成這個(gè)任務(wù)的。

七歲的安在彈一支鋼琴曲，這是她第一次雙手彈琴。

媽媽：你以前彈過這支曲子嗎？
安：沒有。
媽媽：你是說(shuō)這是你第一次彈這支曲子？
安：是的。你以為我以前彈過？
媽媽：是的。
安：那我看一眼樂譜就能演奏出來(lái)的本領(lǐng)肯定提高了，連我的老師都注意到了。
媽媽：一定是的。

安繼續(xù)熱情地彈著鋼琴，安的媽媽故意問這些問題，以增強(qiáng)女兒對(duì)自己音樂才能的信心。
相反，批評(píng)只會(huì)扼殺孩子的動(dòng)力。

邁克爾十歲，學(xué)小提琴已經(jīng)超過一年了。他的父母喜歡批評(píng)和諷刺，在他每節(jié)課后，他們都要評(píng)價(jià)一下他的進(jìn)步。在他練習(xí)一支新的曲子時(shí)，會(huì)很慢，而且有很多錯(cuò)誤，這時(shí)，他的父親會(huì)大喊：“你就不能少點(diǎn)錯(cuò)誤嗎？不要自己瞎編曲子！跟著樂譜！”結(jié)果很容易料到，邁克爾停止了拉小提琴。

為了掌握演奏一種樂器的技巧，孩子需要對(duì)他們努力的贊賞，而不是對(duì)他們錯(cuò)誤的批評(píng)。錯(cuò)誤是可以糾正的，不是抨擊孩子能力的理由。當(dāng)孩子拒絕去上音樂課時(shí)，許多父母會(huì)跟孩子解釋，甚至威脅。下面是一些可供選擇的更有效的方法。

瑪西婭（八歲）：我不要再上小提琴課了。老師希望我能把每一支曲子都演奏得十分完美，但是我做不到。

媽媽：小提琴是一種很難學(xué)的樂器，很不容易演奏，不是所有的人都能拉小提琴的，要想掌握它，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。

瑪西婭：我練習(xí)的時(shí)候你能陪著我嗎？

媽媽：如果你希望我這么做的話，我當(dāng)然能陪著你。

這位媽媽故意沒有反駁或者威脅，她并沒有告訴女兒該如何去做：“如果你勤加練習(xí)，你會(huì)演奏得更好的?！彼斫膺@項(xiàng)任務(wù)的困難，給孩子提供了象征性的幫助。這種方法似乎給瑪西婭提供了必要的鼓勵(lì)，使得她把她的音樂課繼續(xù)了下去。

拉里十歲，一直在抱怨他的音樂老師。他的媽媽并沒有試圖改變他的想法，而是承認(rèn)了拉里的反感，給他提供了一些選擇：

拉里：我的鋼琴老師對(duì)我要求太多了，她話也太多了，我問一個(gè)問題，她就能給我上一堂課。

媽媽：你有沒有想過放假，暫時(shí)不去上鋼琴課了？你放假期間，我可以再去找另一個(gè)鋼琴老師。

拉里（嚇了一跳）：你想取消我的音樂課？音樂對(duì)我太重要了，我絕不會(huì)放棄。

媽媽：是的，我能聽得出你多么珍惜你的音樂課。

拉里：也許老師并不是那么糟糕，我真的從她那兒學(xué)到了很多東西，我想我應(yīng)該再給她一次機(jī)會(huì)。

拉里的媽媽讓拉里自己改變了主意，因?yàn)樗龥]有和他爭(zhēng)論他的抱怨。當(dāng)父母尊重孩子的感受和想法時(shí)，孩子就會(huì)考慮到父母的愿望。

索尼亞（十一歲）：我不想再去上鋼琴課了，那是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)錢，我想上網(wǎng)球課。
父親：一定只能兩者選其一嗎？

索尼亞：如果我繼續(xù)上鋼琴課，你一定會(huì)不斷嘮叨讓我練習(xí)鋼琴，我想避免爭(zhēng)吵。

父親：我會(huì)努力試著不向你嘮叨，我會(huì)信任你自己的練習(xí)時(shí)間表。

父女倆沒再多說(shuō)什么，索尼亞開始了她的網(wǎng)球課，同時(shí)也沒有放棄鋼琴課。

一些父母記得自己曾經(jīng)也被迫參加過音樂課程，決定不讓孩子再受這種罪，他們得出結(jié)論：孩子要不要演奏樂器不是他們作父母的問題，是孩子自己的問題。讓孩子自己決定要不要練習(xí)，根據(jù)他們自己的意愿，想練習(xí)的時(shí)候就練習(xí)，只有學(xué)費(fèi)依然是父母的責(zé)任，而練習(xí)樂器應(yīng)當(dāng)被視為孩子自己的責(zé)任。

而有些父母則記得他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂時(shí)的過分縱容帶來(lái)的后悔，因此決定不管發(fā)生什么事，孩子都要演奏音樂。甚至在孩子還沒有出生前，他們就已經(jīng)為她準(zhǔn)備好了樂器。一旦她能夠拿住小提琴了，能夠吹喇叭了，能夠在鋼琴上敲打了，她就要開始練習(xí)預(yù)先決定的樂器。孩子的眼淚和怒氣會(huì)被漠視不理，她的反抗也會(huì)被壓制。父母的話又大聲又清晰：“我們付錢，你演奏。”在這樣的情況下，孩子可能會(huì)獲得音樂上的進(jìn)步，也可能不會(huì)進(jìn)步，但是，整個(gè)計(jì)劃所需要的代價(jià)可能很高。如果后果包括長(zhǎng)期擾亂父母和孩子之間的關(guān)系，那么代價(jià)就太大了。

童年階段的音樂教育，其主要目的在于給情感提供一個(gè)有效的出口。孩子的生活中充滿各種各樣的束縛、管制和挫折，因此排遣的渠道是不可或缺的。音樂是最好的消遣途徑之一，它把你的憤怒說(shuō)出來(lái)，把你的歡樂表達(dá)出來(lái)，讓你的緊張的情緒得到放松。

父母和老師通常不會(huì)從這個(gè)角度看待音樂的用途，他們中的大多數(shù)人尋求使優(yōu)美旋律重現(xiàn)的技巧。這樣的話，不可避免地會(huì)涉及到對(duì)孩子的表現(xiàn)和人格的評(píng)價(jià)和批評(píng)。不幸的是，大多數(shù)結(jié)果通常都很相似：孩子試圖放棄課程，避開老師，中止音樂“生涯”。在許多家庭里，被廢棄的提琴，不再?gòu)椬嗟匿撉?，或者沉默的長(zhǎng)笛都成了痛苦的回憶，使你想起那些受挫的努力和未能實(shí)現(xiàn)的希望。

父母能做什么呢？父母的工作是找一位親切、體貼的老師，一個(gè)了解孩子就像了解音樂一樣的老師。老師掌握著孩子對(duì)音樂保持連續(xù)興趣的鑰匙，老師能夠打開時(shí)機(jī)之門，也能關(guān)上時(shí)機(jī)之門。老師最關(guān)鍵的任務(wù)是要獲得孩子的尊重和信心。如果老師不能做到這點(diǎn)，他就無(wú)法勝任指導(dǎo)工作：孩子不可能從他厭惡的老師那里學(xué)會(huì)熱愛音樂。而老師情感上的音調(diào)比老師的樂器更能引起孩子的共鳴。

為了預(yù)防可避免的麻煩，老師、父母和孩子應(yīng)該討論——并且同意——幾條基本規(guī)則，下面就舉一些例子：

1、不能取消課程，除非在約定時(shí)間的至少前一天通知老師。
2、如果約定的課不得不取消，讓孩子自己，而不是父母打電話通知老師。
3、在選擇音樂練習(xí)的時(shí)間和速度上，提供給孩子切合實(shí)際的回旋余地。

這些規(guī)則不贊成在最后一分鐘情緒化地取消課程，這能夠促進(jìn)孩子的獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)也向孩子表明，我們重視音樂，更尊重感覺和思想。

不應(yīng)該就練習(xí)的事情向孩子嘮叨不休。不需要提醒孩子樂器有多貴，父親多么努力地工作賺錢，這樣的話只能使孩子產(chǎn)生內(nèi)疚和不滿，既不會(huì)增加孩子對(duì)音樂的敏感性，也不會(huì)增加他們對(duì)音樂的興趣。

父母應(yīng)該避免預(yù)測(cè)孩子“偉大”的音樂天分，下面這樣的話是非常讓人沮喪的：“你有非凡的天賦，如果你肯用它們?！薄澳阒灰獙Ｐ?，你就能成為第二個(gè)比利?喬?！焙⒆觽兛赡軙?huì)覺得維持父母幻想的最好辦法就是不去檢驗(yàn)它們。孩子的座右銘可能會(huì)變成：“如果我不去試，就不會(huì)讓我的父母失望?！?br />
孩子最受到鼓勵(lì)的時(shí)候，是他或她知道困難被理解的時(shí)候。六歲的羅斯琳在上第三堂鋼琴課時(shí)，必須嘗試一個(gè)新技巧：用兩只手彈奏一個(gè)八音符的音階，老師非常熟練地向她演示了一遍，說(shuō)：“看，這很容易?，F(xiàn)在你來(lái)試試。”羅斯琳很不情愿地、笨拙地、努力地模仿著老師，可是很不成功，這堂課結(jié)束后，羅斯琳回到家，感到非常氣餒。

在練習(xí)時(shí)間，她的媽媽跟老師不一樣，她說(shuō)：“用一只手彈八音符的音階就很不容易了，兩只手彈更難。”羅斯琳欣然同意。在鋼琴邊，她慢慢地用正確的手指彈出了正確的音符。媽媽說(shuō)：“我能聽到正確的音符，我能看到正確的手指。”她的女兒顯然非常滿意，回答說(shuō)：“真的很難?！蹦翘炝_斯琳不停地練習(xí)，超過了原先約定的時(shí)間。在這個(gè)星期，她給自己制定了更難的任務(wù)，一直到她學(xué)會(huì)了蒙住眼睛也能彈出八度音階時(shí)，她才滿意。當(dāng)孩子面臨困難時(shí)，同情的理解比起意見、贊揚(yáng)，或者現(xiàn)成的、即時(shí)的解決辦法更容易鼓勵(lì)孩子。