有人說，閱讀應(yīng)該“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是說，在語文課堂上學(xué)會的閱讀方法，必須在課外運(yùn)用科學(xué)的方法大量地閱讀，才會使自身受益。任何方法，經(jīng)教師指導(dǎo)后，都還需要學(xué)生在閱讀過程中反復(fù)去揣摩體會，努力變成自己運(yùn)用自如的方法，才能產(chǎn)生效果。下面介紹兩種有效有趣的閱讀方法。

　　再現(xiàn)式閱讀法 是指閱讀時，讀者努力在頭腦中再現(xiàn)文章所抒發(fā)的情感、所描述的場景的一種閱讀方法。

　　文章，本來是現(xiàn)實(shí)的情、景經(jīng)作者頭腦中反映后形成的。我們在閱讀時，就不應(yīng)該只見文字，而應(yīng)該邊讀邊在自己頭腦中再現(xiàn)文章所反映的情感、場景，將文字立體化、形象化，也就是使文章“活”起來。這要運(yùn)用形象思維，把抽象的文字，深化為具體的形象。這種再現(xiàn)，必須借助于讀者的閱歷。比如根據(jù)過去經(jīng)歷過的場景、體會過的感情以及曾閱讀過的文章，去再現(xiàn)此時正在閱讀的文章情景。上邊說的“借助”，實(shí)際上是在運(yùn)用聯(lián)想思維。這種再現(xiàn)式閱讀法，容易形成與作者較為貼近的對話，容易深入到作品中，進(jìn)而達(dá)到理解的深度。情景再現(xiàn)的真切程度，將決定著你接受作者語言及思想內(nèi)涵的程度。為什么有人復(fù)述文章的能力極高，幾乎全部用作者的原話來復(fù)述，其奧妙全在于此。只有當(dāng)你讀書時，使書中情景均能活靈活現(xiàn)地在腦海中浮現(xiàn)出來，才形成讀者的一種極高的境界；達(dá)到這種境界，讀者才會有收益，所謂潛移默化就實(shí)現(xiàn)了。因?yàn)槲恼乱呀?jīng)作用于你的情感，人文熏陶，才不至于空洞；語言的學(xué)習(xí)，才不至于露出模仿的痕跡，這樣，閱讀的目的，就達(dá)到了。

　　猜讀法 是指在閱讀進(jìn)行時，有意識地將文章的部分內(nèi)容先不閱讀，而進(jìn)行猜測，猜測結(jié)束后再繼續(xù)閱讀的一種方法。

　　很多同學(xué)閱讀后，對文章印象不深。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中之一就是閱讀中的思維不夠積極。運(yùn)用猜讀法進(jìn)行閱讀，必將大力促成讀者思維的靈動和積極，閱讀的有效與有趣，這是其它方法所不能替代的。試想一下：當(dāng)你拿到一篇文章，在閱讀進(jìn)行中，當(dāng)對文章前邊段落內(nèi)容已有了解時，卻不再讀下去，而是掩卷而思，根據(jù)已讀部分的內(nèi)容，猜測文章的以下部分，猜猜作者應(yīng)該如何寫，可能會如何寫。這實(shí)際上是一種推理式思維。其思維方式為：因?yàn)榍拔牡哪尘洹皹?biāo)志語”（標(biāo)示文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的語句），可知下文應(yīng)該寫……根據(jù)情感的發(fā)展，下文應(yīng)該寫……憑借前文的有關(guān)線索，下文應(yīng)該從某人、某某方面去寫等等。當(dāng)你猜測結(jié)束，甚至將猜測形成文字以后，再去閱讀有關(guān)部分，這必將形成一種比較。將原先單一性質(zhì)的閱讀，變成了一種比較閱讀。這勢必增強(qiáng)了推敲的趣味性。猜測結(jié)束，如果與文章相似，你自有一種“英雄所見略同”的自豪感。如果猜測與原文相去甚遠(yuǎn)，更容易激化推敲比照的思考：也許你會贊嘆作者的匠心巧妙，而自嘆不如；也許你會認(rèn)為自己的猜測更合情合理，而生出一種與作者商榷的沖動；也許你會認(rèn)為，作者固然高明，你的猜測也可自成一家之言――這種閱讀，其效益與情趣，真是不試不知道??！

　　另外，還有反復(fù)吟誦閱讀法、圈點(diǎn)評注閱讀法、提綱挈領(lǐng)閱讀法等等方法。當(dāng)然，你在自己的閱讀經(jīng)歷中，亦可摸索適合自己的其他閱讀方法。只要能領(lǐng)會文章之妙，而不至于閱讀過后腦海中只留下一片水印式的痕跡，那你的閱讀方法就是合理的。

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