中年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀活書。古人有：書讀百遍，其義自現(xiàn)的古訓(xùn)。書讀熟，自然而然會(huì)讀出味兒來。本學(xué)期我的實(shí)驗(yàn)課題是：以讀為主，講寓其中。讓學(xué)生通過多方面朗讀，能自己理解文章的主要內(nèi)容，部分的詞語在讀中理會(huì)，從而達(dá)到“講寓其中”的目的，教學(xué)中我從以下幾方面進(jìn)行：

　　一、試讀課文，整體感知

　　首先教師用感情朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，然后設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性的導(dǎo)語，讓學(xué)生放聲朗讀幾遍，從課文中找出正確的答案。如教學(xué)《全神貫注》一課時(shí)，可采用導(dǎo)語激趣法來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們?nèi)绻?qǐng)好朋友到家來玩，一定會(huì)有禮貌地、熱情地招待客人的，是嗎？今天我們學(xué)的課文中講到大雕塑家羅丹請(qǐng)好朋友到家來玩，卻把朋友忘在工作室，還差點(diǎn)把朋友鎖在工作室呢？你們想知道為什么嗎？讀讀課文就知道了?！被蛘呤亲杂勺x同桌小組互讀，重在要求學(xué)生讀得正確、流利，讀中學(xué)習(xí)生字，初步理解詞語，理清課文思路，提出疑問。

　　二、再讀課文，選擇重點(diǎn)

　　學(xué)生通過試讀，對(duì)課文有了整體感知，教師可以有目的的提出一些導(dǎo)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真地朗讀課文。如以《全神貫注》這個(gè)課題為導(dǎo)學(xué)題，展開學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，啟發(fā)學(xué)生：看到題目后你們知道課文主要寫了什么？（寫羅丹在工作室里全神貫注地工作的事），當(dāng)學(xué)生理解了“全神貫注”這個(gè)詞的意思后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想：羅丹是怎樣“全神貫注”地工作的，能從中找出羅丹“全神貫注”地工作的句子，讀一讀，這樣不僅使學(xué)生知道這個(gè)題目概括了文章的主要內(nèi)容，而且從對(duì)課題的理解入手，展開了思路，把握了文章的脈絡(luò)，找到了學(xué)習(xí)的路子。

　　三、重點(diǎn)朗讀，理解內(nèi)容

　　教師出示重點(diǎn)訓(xùn)練材料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文主要段落，反復(fù)讀，讀出感情，讀出語氣，讀到會(huì)復(fù)述，會(huì)背誦，讀懂了這些段落，也就抓住了課文的主要內(nèi)容，如《全神貫注》一課的第二自然段，圍繞羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)、神態(tài)、語言等特點(diǎn)，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”地工作的。讀時(shí)要把羅丹激動(dòng)的情緒讀出來，語調(diào)要稍高些。當(dāng)羅丹“越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了”。這時(shí)的羅丹“像喝醉了酒，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了。”真可以說到了如醉如癡的程度。這幾句話讀時(shí)語調(diào)平緩，好像我們也跟著羅丹一起醉了的似的，反復(fù)朗讀，有助于學(xué)生體會(huì)人物的思想感情。

　　四、精讀課文，感知積累

　　重點(diǎn)段精讀，理解后，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，體會(huì)文中遣詞造句的規(guī)律，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、凝練、造句的簡潔、生動(dòng)，以及領(lǐng)會(huì)詞中蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而進(jìn)一步理解文章的思想內(nèi)容。如《她是我的朋友》一文，小男孩在獻(xiàn)時(shí)的“哭”是議論的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，開始獻(xiàn)血了，小男孩突然啜泣一下，過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，接著他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，一直延續(xù)到獻(xiàn)血結(jié)束。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀，抓住“哭”引導(dǎo)學(xué)生剖析：小男孩為什么哭？幾次不同的哭表現(xiàn)了小男孩怎樣的思維過程，通過讀，議以及層層剖析，同學(xué)們經(jīng)過了由詞的表面了解，到對(duì)文章思想內(nèi)容實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程，進(jìn)而領(lǐng)悟了課本內(nèi)涵，深受感染。

　　五、深化朗讀，練習(xí)運(yùn)用

　　指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀各自然段內(nèi)容，懂得各自然段主要意思，進(jìn)行適用性，遷移性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如《獵人海力布》是一篇長課文，段落比較多，歸納課及主要內(nèi)容比較難，教師可引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，逐段理解，歸納積各自然段意思，最后把自然段意連起來，就是課文的主要內(nèi)容，這樣歸納課文內(nèi)容，學(xué)生比較內(nèi)容接受。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書。

　　總之，教學(xué)中通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)，真正做到以讀為主，講寓其中。

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