中央電視臺《人與自然》欄目曾播出過一則《北極熊的故事》,如實地記載了北極熊奪惡劣環(huán)境中求生存的經(jīng)過。開始是北極熊媽媽帶著兩只出生不久的小熊在冰天雪地中跌、打、滾、爬。由于北極的光照時間特別短,熊媽媽必須在不足四個月的時間內(nèi)支委會熊孩子生存的本領(lǐng)，包括獲好食物、躲避猛獸、抵御風(fēng)寒、嬉戲游玩等。在這種特定的環(huán)境中，稍大的一只小熊很快學(xué)會媽媽所教的全部本領(lǐng),適應(yīng)了北極的生活，而另一只體質(zhì)較弱的小熊卻被風(fēng)雪吞噬了生命。第二年春天，存活下來的小熊已經(jīng)離開了熊媽媽開始獨立生活，它同樣只能在不足四個月的時間里繼續(xù)鍛煉生存下來的本領(lǐng)并為冬眠儲備足夠的食物。當(dāng)它嘗試著像媽媽那樣鑿開冰層，尋找冰窟中的海貍鼠時，冰層卻正在融化、破裂，原本在冰窟中的海貍鼠卻隨著冰塊海浪河流而去。原來，由于地球溫室效應(yīng)的影響，北極的冰融期越來越提前了。這一變化是熊媽媽所無法預(yù)見的，但是小熊卻并未氣餒，只見它跳入寒冷的海水，迅速向另一座冰山游去...

　　《北極熊的故事》給我們?nèi)祟惖慕逃芏鄦⑹?。熊媽媽在不足四個月的時間里對小熊的教育是一種成功的生存教育，而熊孩子離開媽媽之后的生活也是一種成功的生活實踐，如果套用人類的一句教育術(shù)語，這就叫學(xué)會生存。
現(xiàn)實生活中的家庭教育多數(shù)是封閉式的.對孩子過分地溺愛、嬌寵，從頭到腳地包辦代替，人為地割裂社會性效，孩子就會像北京曾年過的那位到十一歲還不會肅雞蛋的小皇帝一樣，一量離開父母便寸步難行。面對瞬息萬變的現(xiàn)代社會，他們或退縮躲避，或自信固執(zhí),或絕望失常，如若放任自流，其結(jié)果就可能像那只被風(fēng)雪吞噬的小熊一樣，被塢的現(xiàn)實所拋棄。

　　兒童少年的身心發(fā)展規(guī)律決定了家庭教育的方式應(yīng)該是開放式的。跗和環(huán)境是影響個體社會化的兩大基本因素，而教育和個體控究的相互作用則是影響身心發(fā)展的動態(tài)因素。跗和探究屬內(nèi)因，而環(huán)境和教育屬于外因，內(nèi)因和外因兩者缺一不可。所以家庭教育應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵孩子走向社會生活，應(yīng)當(dāng)是開放式的。對于十多歲的孩子來說，家庭教育仍具有相當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，家長們應(yīng)當(dāng)有目的地讓孩子們擴大交際范圍，拓寬觀察視野，投身生活實踐,從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的自主適應(yīng)能力。

　　朱總理曾經(jīng)指出：現(xiàn)代教育要支委會學(xué)生三大本領(lǐng)，一是會繼續(xù)學(xué)習(xí)，二是會與不同人一起共事，三是在不同的環(huán)境下都能生存并作出貢獻。這一表述與素質(zhì)教育所要求的學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造等可以說是一脈相承。人類進入現(xiàn)代社會以后，對個體而言，一個最大的矛盾就是適應(yīng)問題。因為信息的傳播手段產(chǎn)生了日新月異的變化，從最原始的手勢語到古代的烽火臺，到電報、電話、影視技術(shù)直至計算機、多媒體、信息高速公路，人與人之間的時空距離在相對縮小，而個體所隨的住處量卻在成千百倍地嗇。面對如此的巨變，家庭教育如何更新，如何使孩子適應(yīng)呢？

　　培養(yǎng)孩子處理能力，不要過分保護孩子

　　現(xiàn)代家庭教育，由于受傳統(tǒng)文化的影響，父母與孩子有強烈的一體感。父母往往把子女的快樂看作自己的快樂，把子女的悲傷看作自己的悲傷，更有其者，把孩子視為命根子和自己生活的全部意義所在。經(jīng)常會有這樣的事情發(fā)生：小學(xué)生拿著老師批閱的試卷回家，如果分數(shù)低，做父母的就會勃然大怒，指責(zé)孩子，仿佛自己被判了低分一樣。孩子參加活動，父母往往隨同前往，頭頂驕陽，焦急不安地在場外等候。從表面上看，父母和子女的一體感是處于等同地位的，而實際上，父母是處于主導(dǎo)地位的，他們不僅超過了子女的感受，甚至代替子女去感受。過強的父母與子女的一體感進一步導(dǎo)致了家庭中的過分保護教育。

　　那么，這種過分地保護教育帶來了什么后果呢？

　　這種教育下的家長會過分地保持不安全感，隨時警惕孩子周圍可能會發(fā)生什么危險，因而對兒童活動限制過多。孩子趴在地上玩，家長怕他們把手和衣服搞臟；孩子跟伙伴出去玩，怕摔跟頭，怕被欺侮,總之是不放心，要么不讓參加，要么在后面跟著，做保鏢；孩子拿工具干活，怕碰壞了孩子的手腳，不是不許動,就是代替孩子干；當(dāng)孩子想動一動，如爬桌子，想從高一點的地方往低處跳，不管有沒有危險，父母都會聲色俱厲地加以罅，把孩子試試看的好奇心和勇敢精神在萌芽狀態(tài)就壓下去了。這樣就直接導(dǎo)致了兒童養(yǎng)成領(lǐng)帶習(xí)慣，缺乏自立精神。試問：一個任何行動都受到過分限制的兒童，如何讓他做到自己的事情自己做？這一問題的癥結(jié)在于不是兒童學(xué)不會，而是家長不給他們機會?，F(xiàn)在的家長都應(yīng)該明白，生活上的過度保護和包辦,必然導(dǎo)致兒童向兩極發(fā)展：怯弱與蠻橫。

　　孩子需要自理

　　兒童是否具有自己的事情自己做的獨立性的心理傾向呢？心理研究表明，小學(xué)生個性發(fā)展的特點決定了兒童具有獨立性。無論兒童年齡多小，也無論兒童對家長怎樣依賴，他的自主獨立的意識已經(jīng)開始發(fā)展。兒童一面會按照家長的要求、指導(dǎo)去做一些事，一面又表現(xiàn)出活潑好動的特點，愈來愈多地顯示出自己的主動性、自主性和創(chuàng)造性。例如主動向家長提出問題，要求教師解答某些問題。每個兒童各有自己的生活經(jīng)驗和性格特點，他們表現(xiàn)自己主動、獨立的方式各異，有的明顯外露，有的外部表現(xiàn)不明顯，但內(nèi)心卻同樣孕育著自己的認識和想法，不盡和家長一致，只是有的家長沒有敏銳地感覺到而已，兒童有著一個共同的發(fā)展傾向，就是越來越不喜歡家長任何事情都手把手地教，而是越來越渴望能夠自己獨立地做一些事情。

　　對于這方面的家庭教育，我們確實遠遠落后于一些國家。在美國，一對年輕夫婦帶小男孩子外出，當(dāng)他們走在樓門口的時候，那男孩自己跑到門前，雙手使勁拉開大門，那男孩的母親大模大樣地穿著高跟鞋，一路向前走過門口，無視小男孩的存在。有人問孩子的父母在美國是小孩子給大人大門嗎？小男孩的父親大聲說：“不是的，在美國是女士優(yōu)先。我的孩子是小男子漢，他要給母親開門，讓母親先行。要是我和兒子在一起，就不用他開門了?！倍谥袊改高^度的愛使一個十歲的男孩柔弱得像一個四五歲的小女孩，連上廁所都要人陪同，不但沒有照顧他人的責(zé)任感，而且連最起碼的自己照顧自己的能力都沒有。

　　怎樣培養(yǎng)孩子自理

　　教育和指導(dǎo)孩子學(xué)會自理，是提高孩子生活能力，培養(yǎng)他們生存和發(fā)展能力、做生活主人的基礎(chǔ)。

　　所謂自理，指的是能夠料理自己的日常生活，懂得一般的生活常識，能較好地學(xué)到生活中經(jīng)常使用的勞動技能，也包括自我服務(wù)和為他人、為集體服務(wù)的能力，以及處理班級、小組日常生活中所遇到的問題的能力。

　　自理的關(guān)鍵是讓孩子在自己動手、動腦筋的過程中,隨艱辛和勞苦。遇到苦和累就打退堂鼓，或一味蠻干，都是不能取得進步的。要讓孩子學(xué)會在家庭生活中的自我服務(wù)，在實踐中學(xué)會一些服務(wù)方法，為將來打下堅實的基礎(chǔ)。料理好自己的日常生活，同樣不是件容易的事，它需要耐心和緦，要有頭腦和科學(xué)知識。要教育孩子從小樹立自立為榮；領(lǐng)帶可恥的獨立處方的價格意識。

　　人是社會的人，孩子在成長過程中也和集體與社會的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)孩子的自理能力,必須教育孩子以積極的態(tài)度、主人翁的精神參與家事、他人事、集體事和社會事。如一位全國十佳隊員，只有十歲，在照顧全身癱瘓的媽媽，承擔(dān)繁重的家務(wù)勞動過程中，培養(yǎng)了自理能力。她不僅將照顧媽媽、做家長事安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，而且對自己的學(xué)習(xí)及參加社會活動，也安排得很周到。雖然，她比別的孩子是辛苦了一些，但她很天真，很樂觀，活得很好，受到同伴和社會的一致贊揚。這個事例就告訴我們，孩子自理能力的培養(yǎng)非常重要，家長們必須有意識地給孩子們創(chuàng)造一些自我服務(wù)及為他人、為集體、為社會服務(wù)的實踐環(huán)境，使他們在種種不同的初中勞動中，逐步提高自理能力。

　　孩子的自理能力，內(nèi)容是比較廣泛的，怎樣培養(yǎng)他們的處理能力呢？要鄭重從培養(yǎng)孩子最基本的生活能力著手。

　　要明確在生活上照料孩子的目的，不僅僅是為使孩子生活得舒適，更重要的是在照料中，教給孩子學(xué)會自己照顧自己，也就是學(xué)會生活自理。換句話說,照料孩子的根本目的是為了使孩子將來不需要父母照料。

　　要孩子學(xué)會生活自理，既要從嚴要求，也要量力而行，秩序漸進。這方面，如果能與學(xué)校、少先隊的要求緊密配合，可能效果更好一點。如要求孩子首先要掌握穿衣載帽、洗刷衣物、整理書包文具、愛護自己的物品等日?；镜淖晕曳?wù)性的生活技能，進而可以讓孩子學(xué)會擦玻璃、洗碗筷、疊衣服、包書皮、裝釘修補書本、購買價廉的食物蔬菜和其他小物品等簡單的自我服務(wù)和家務(wù)勞動。這樣，就會使孩子逐漸形成自己的事情自己做，主動參加力所能及勞動的自覺意識，體會自理和成長的關(guān)系、意義，激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)獨立生活的自覺性、主動性。

　　家長要具體指導(dǎo)、示范，要有耐心、恒心，不要操之過急，要正確對待初學(xué)生活自理時孩子出現(xiàn)的失誤，更不能有教他做，不如自己一手包省事的思想。萬事開頭難，何況是孩子呢。為了孩子能夠盡快成才，我們一定要一點一滴地從具體生活小事著手，培養(yǎng)和提高孩子的自理能力，讓他們真正成為生活的主人。

　　幫助孩子養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣。

　　家庭日常生活的條理性是處理好家庭事務(wù)的重要環(huán)節(jié)。我們可以抓住家庭事務(wù)的每一個環(huán)節(jié)，教育孩子做事要有條理。

　　有一個叫方方的學(xué)生，起床穿衣時，發(fā)現(xiàn)襪子找不到了，鞋子也少了一只，她急得到處亂翻，好不容易才穿好鞋襪，急忙把散放在桌子上的學(xué)習(xí)用品往書包里一塞，趕忙跑到學(xué)校。走進教室，同學(xué)們已安靜地在做考試題，等她坐到自己位子上準備答題時，發(fā)現(xiàn)鉛筆找不到了，在書包里摸了半天，才找出來；才做半題又找不到橡皮、尺子...就這樣找來找去，只做了兩題，已經(jīng)下課，結(jié)果考試不及格。方方的父母知道后，就抓住這件事，幫她分析原因道：“你看，都是你亂放東西，用時找不到，耽誤了時間，誤了事。以后要把東西放在一定的地方。要從小養(yǎng)成這種好的習(xí)慣，篚后做事才能有條理?！?
“東西要放在一定的地方”是基本的生活規(guī)律, 我們現(xiàn)在不少孩子卻存在著像方方那樣將東西亂放、亂扔的壞摶病。家長們是不是可以從這最基本的生活規(guī)律著手，培養(yǎng)孩子日常生活的自理呢？

　　培養(yǎng)孩子人際效能力的必要性

　　一位哲人說，人生的美好是人情的美好，人生的豐富是人際關(guān)系的豐富。愉快、煩惱、悲傷、愛與恨，都同樣與他人的交往和關(guān)系息息相關(guān)。

　　兒童的人際交往受環(huán)境的影響。

　　民族文化體現(xiàn)不同民族的特色，世世代代沿襲下來的風(fēng)俗習(xí)慣讓該民族的人民從小生活在這種氛圍中，并接受這種習(xí)俗。

　　社會的大環(huán)境會對孩子的人際交往形成一種文化的規(guī)定。在資本主義社會里，個人主義勱行，人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系，在這樣的環(huán)境中兒童受社會風(fēng)氣的不良影響會很大。而在集體主義的社會中，人們更加懂得團結(jié)友愛、無私奉獻的意義。所以，在孩子的成長中，要經(jīng)常地通過模范人物對他們進行教育，不要受不良思潮的侵蝕，這無論是對孩子進入學(xué)校這個小集體還是社會的大集體都是非常有益的。

　　環(huán)境對孩子人際交往的影響還表現(xiàn)在家庭中。大人們在交往過程中常常會發(fā)生一些不愉快扔事情，諸如家庭成員間的爭執(zhí)和不和睦，夫妻之間的矛盾，父母同鄰居、同事間的矛盾也常常帶到家庭中來。由于孩子年齡不小，生活在這種環(huán)境中，容易隨著父母情緒的變化而變化，有點同仇敵愾的氣勢，但他們不了解事情的本來面目，缺乏理發(fā)的分析和化解矛盾的能力，常常把矛盾情緒化、持久化，并在心靈上留下陰影。

　　孩子終有一天會篚，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的能力是為他們的將來做準備，必須引導(dǎo)孩子逐漸掌握人際交往的能力。現(xiàn)在，一些家長有一種想法，認為只要孩子能把功課學(xué)好，其他東西不需要花力氣去學(xué)習(xí)，這是不正確的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在孩子生活最初的幾年時，在他們發(fā)展中起決定作用的是他周圍的人，心臟豐富的多方面的人的關(guān)系”，也就是說，一個人將來窨如何發(fā)展，向哪方面發(fā)展，很大程度上決定于他與什么人接觸，從這些人那里學(xué)到了些什么，就像中國的老話說的：“近朱者赤、近墨者黑”。可見，人際關(guān)系交往是孩子學(xué)習(xí)做人，從自我的人轉(zhuǎn)向社會的人的一個重要的途徑。家長花上一定時間給孩子在這方面提供一些幫助，顯然是十分必要的。

　　其次，人際交往也是人的政黨的情感需要。一般來說，人都有和他人效的愿望，一方面，這樣可以克服孤獨感，另一方面，在交往的過程中，自己的喜怒哀樂可以找到渲匯的途徑，這也有利于情感的穩(wěn)定。再者，通過人際效有利于擴大孩子的視野，使他從生活中學(xué)習(xí)知識，特別是學(xué)習(xí)一些書本上所沒有，而在實際生活中又確實需要的知識。最后，進行人際交往也是現(xiàn)代社會的需要。人生活在社會中，必然要和其他的人發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，許多事情需要通過和其他人的聯(lián)系，經(jīng)過多方面協(xié)作才能完成。這是人類生存和發(fā)展的一條基本規(guī)律。社會要求未來的人才具備社交能力，我們應(yīng)當(dāng)重視孩子人際效能力的培養(yǎng)。

　　由此看來，對孩子的人際交往進行一些指導(dǎo)是十分必要的。在一些發(fā)達國家，有關(guān)部門已經(jīng)著手進行這方面的工作。美國已經(jīng)在一些小學(xué)里開設(shè)了專門講授人際關(guān)系的社交課，由專業(yè)人員來給孩子講課，以便使小學(xué)生們及早地接受這方面的教育。在我國，這種專業(yè)性課程還沒有設(shè)立，這就需要小學(xué)生家長配合黨校老師，具體指導(dǎo)孩子如何進行人際交往。

　　了解小學(xué)生交往的特點

　　家長要指導(dǎo)孩子進行人際交往，就要了解小學(xué)生人際交往的特點。小學(xué)生不再像幼兒那樣依戀父母，而是向往同學(xué)和集體，他們喜歡和同學(xué)在一起來往和玩耍。但是不同年齡階段的孩子，人際交往的特點又各不相同。低年級兒童，即剛進入小學(xué)的兒童，是以自我為中心的。雖然他們也交朋友，但還談不上根據(jù)什么標準選擇朋友，常常由于同用一張書桌，同做一種游戲，或是同住一起的鄰居等等偶然因素而成為朋友，同學(xué)之間多半是一種玩耍關(guān)系。他們關(guān)心自己，但是對自己在集體中的地位，還不大關(guān)心，大多數(shù)對此還缺乏清楚的意識和要求。漸漸少先隊的活動促進了他們集體意識的發(fā)展，他們逐漸認真地按照原則對待同學(xué)間的相互關(guān)系。中年級即三、四年級的兒童,開始出現(xiàn)少數(shù)比較穩(wěn)定的、自發(fā)的友伴群，但規(guī)模不大，人數(shù)不多，即兩三個朋友。多數(shù)人的友誼仍處在不穩(wěn)定狀態(tài)。高年級的兒童，一般知道了團結(jié)友愛，在同學(xué)有困難的時候，能夠給予幫助，認識到交朋友可以互相促進，共同提高。但也有不少兒童是單憑興趣、愛好而交上朋友的。了解這些特點之外，家長還要了解自己孩子交友的具體情況。家長可以要求孩子談?wù)勁笥阎g的交往，孩子的朋友來玩，家長可從旁觀察，直接進行了解，還可以到學(xué)校聽聽老師對孩子的介紹。有的家長如能去訪一個自己孩子好友的家庭，和對方的家長共商教育大計，那是很有意義的。

　　家長要積極引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)朋友的長處。對于人家的缺點，家長應(yīng)恰當(dāng)?shù)刂赋觯膭詈⒆訋椭笥迅恼?。同時也防止孩子由于分辨不清是非而學(xué)一些壞毛病。如果那些缺點比較嚴懲，孩子不僅無力去幫助朋友，反而有被那些缺點影響的危險，家長應(yīng)該教育孩子中斷這種朋友關(guān)系。

　　到了中高年級,特別是高年級，孩子交友的基礎(chǔ)就不僅僅是些偶然因素，而是有一定的集體原則和道德觀念在內(nèi)，而這些原則和觀念對孩子的學(xué)習(xí)、生活及今后的人生都將產(chǎn)生重大的影響。他這時在友伴中的表現(xiàn)，或許就是他成人后處世之道的雛型。這時候，家長應(yīng)不失時機地對他進行一些交友的基本原則教育。

　　培養(yǎng)孩子效能力的做法

　　要教育孩子慎于擇友?？鬃釉缇驼f過：“益者三友，損者三友。友直、友諒、友多聞,益矣；友便辟、友善柔、友便佞，損矣?！本褪钦f，與正直、真誠、有學(xué)問的人交朋友，會得益；與諂媚奉承、心術(shù)不正、華而不實的人交朋友會受害。家長可運用我國古代這些有益的訓(xùn)誡教育孩子。家長要教育孩子用正確的標準識別人、衡量人，不要只看人的表面，只看對你好不好，要看裨,看他對各種人；對各種事的態(tài)度。這樣，孩子心里有了正確的標準，就容易防止交上壞朋友。家長要特別教育孩子劃清真正友誼和哥們義氣的界限。哥們義氣是一種腐蝕劑，有些孩子受它的毒害，不辨是非善惡，以至走上墮落道路。孩子如果沾染了這種腐蝕劑，家長應(yīng)該加強教育，堅決予以清除。

　　教育孩子善于交友。一個人要獲得趨勢的友誼，就需要用真誠去播種，用熱情去澆灌。家長應(yīng)教育孩子，要互相謙讓，在非原則總是上要互相諒解，不能一有不合就翻臉；要言而有信，說話算數(shù)、辦事可行是人際交往中最重要的一條，必須身體力行取得朋友信任；要開誠布公，朋友之間不能沒有認真的批評和督促，搞一團和氣不是真正的友誼，應(yīng)開展批評，與人為善；要防止驕傲，朋友之間要平等相待，虛心地學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，而不能自以為是，要戒除妒嫉，朋友之間要同求進步，要為對方取得好成績而高興，稱贊別人要誠心誠意，妒嫉是友誼的大敵，必須堅決抵制；要競賽，只有競賽才有發(fā)展，朋友之間應(yīng)該互相競賽，共同進步；要講究文明禮貌，不在背后議論別人，不在眾人面前說別人短處；要善于了解朋友，善于區(qū)別朋友間的是與非。支持正確的，反對錯誤的，學(xué)好樣不學(xué)壞樣，如此等等，讓孩子在正確原則的基礎(chǔ)上，不斷鞏固發(fā)展真誠友誼。

　　要教育孩子在人際交往中心中有他人。心中有他人這種思想要從小培養(yǎng)。家長要讓孩子從小幫大人干活，時常想著大人。在關(guān)心家長的基礎(chǔ)上，進而教育孩子關(guān)心老師、同學(xué)、鄰居，時刻想著別人。同學(xué)忘了帶橡皮，就要主動借給人家；鄰居阿姨病了,家長要帶孩子一塊去慰問。這樣，天長日久，孩子就會學(xué)會主動關(guān)心人。

　　要支持并鼓勵孩子多參加集體活動。集體生活是孩子人際交往的重要途徑，家長要支持孩子參加一些他們自發(fā)組織的健康有益的活動，如音樂欣賞；故事會、講座會等等。

　　家長要做表率。家長在人際交往中的態(tài)度對孩子有著深刻的影響。夫妻和睦，敬老愛幼，鄰里團結(jié)，才能培養(yǎng)出待人熱情、善與人處的孩子。夫妻整天斗嘴吵架，孩子就會學(xué)會和別人針尖對麥芒的。

　　總之，人際交往對小學(xué)生來說是每天都要接觸到的，而且對孩子今后的一生將產(chǎn)生極大影響，因此，做家長的一定要重視。

　　培養(yǎng)孩子集體主義精神

　　提高孩子的社會生活能力，還應(yīng)培養(yǎng)孩子在集體生活中具有如下基本素養(yǎng)：

　　樹立集體主義意識

　　在學(xué)校生活中，我們常常碰到這樣一些情況：學(xué)校組織歌詠比賽，班里某個孩子代表班組參賽，可愉好這個孩子要看電影，在個人與集體之間，這個孩子選擇了個人看電影；中隊或小隊研究決定要開展一個活動，因不合個別同學(xué)的意，他就我行我素，甚至不參加。為什么會出現(xiàn)這樣的事情？原因是這些孩子心目中缺乏集體觀念，不知道個人利益與集體利益的關(guān)系。當(dāng)個人利益與集體利益發(fā)生矛盾時，不能自覺地服從集體利益，結(jié)果使自己脫離了集體，離開了伙伴。因為不能服從集體的需要，結(jié)果使集體活動愛到了影響。想一想，如果在集體中大家都不能做到個人服從集體的話，集體不就成了一盤散沙，集體的事怎么能做好，集體的事業(yè)又怎么能取得成功呢？

　　學(xué)會商量辦事

　　高年級孩子自主、自理的事情開始多起來，但是他們在商量事情時，往往由于意見不同而發(fā)生爭吵，或因為有人固執(zhí)己見而使集體的事情辦不成。曾有一個思想十分苦惱的小隊干部，原來他當(dāng)了小隊長以后，一心想把小隊活動搞好，便興致勃勃地訂了一個計劃，哪知道一公布，隊員們吵吵嚷嚷不停，都說不同意?？墒钱?dāng)他讓大家出主意時，他們又各出各的主意，真是各打各的鼓，各敲各的鑼，誰也不服從誰。結(jié)果小隊活動在吵吵嚷嚷中過去了。因為這群孩子也包括這位小隊干部，還沒有學(xué)會如何在集體中商量事情。集體的事要大家商量，不能個人說了算，在商量事情的時候要講民主。對集體的事情，大家都要關(guān)心，大家都要出主意、想辦法。既要充分發(fā)表自己的意見，也要耐心聽取別人的意見，最后必須做到少數(shù)服從多數(shù)，個人服從集體。

　　學(xué)會虛心接受別人的意見

　　一個人在生活、學(xué)習(xí)；工作中不可能沒有缺點、錯誤。有了缺點、錯誤，別人給你指出，就像醫(yī)生給你治病一樣，即使言辭尖銳一些，態(tài)度生硬一些，只要是善意規(guī)勸，就應(yīng)該勇于接受批評，勇于改正缺點、錯誤，這樣才能夠更快地進步?？墒牵诩w生活中，我們常常會看到有的孩子，明明是自己不對，別人給他提出意見，他還強詞奪理，甚至狡辯。他不知諱疾忌醫(yī)的危害有多大。產(chǎn)生這種情況的原因，據(jù)調(diào)查有兩個方面：一是父母有一方平時也不太能虛心接受別人的意見，孩子在潛移默化的影響中養(yǎng)成了不良習(xí)慣；二是孩子有了缺點錯誤以后，父母往往輕則訓(xùn)斥，重則拳腳相加，孩子害怕了，心理扭曲了，因此不敢認錯。

　　父母道德應(yīng)該讓孩子懂得，一個人的缺點和錯誤是客觀事實，承認不承認它都是存在的。聰明的人是不會掩蓋自己的缺點、錯誤的，也不怕別人批評、指出，因為諱疾忌醫(yī)的結(jié)果只會使病情加重。人的缺點、錯誤不改正，就會像病魔一樣倪人的思想，使錯誤越來越嚴重。父母要告訴孩子，對待缺點、錯誤的最好方法是歡迎別人指出,不宇航局是誰，只要說得對，就應(yīng)該接受，并照他的意見去改正，這樣才有利于進步。其次，父母應(yīng)該正確對待孩子身上的缺點、錯誤，不要一聽到孩子有了什么缺點，犯了什么錯誤，就情緒激動，咬牙切齒，恨鐵不成鋼。這樣不會有什么收效的。孩子有了缺點、錯誤，應(yīng)該平心靜氣地向孩子了解情況，分析原因，加以疏導(dǎo)，鼓勵他改正。還有一點也是比較重要的，父母有了缺點、錯誤，特別是在孩子面前表現(xiàn)出來的,一定要勇于認錯，勇于改錯，這不僅不會失面子，還會使自己的威信得到進一步提高。

　　向孩子進行競爭與合作的教育

　　當(dāng)今社會是一個競爭性很強的社會，通過競爭，優(yōu)勝劣汰，通過競爭，促使落后趕先進，促進社會主義物質(zhì)文明、精神文明的建設(shè)。競爭是實現(xiàn)現(xiàn)代化的唯一出路，也是不可逆轉(zhuǎn)的總趨勢。要使我們的孩子能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，就必須使他們從小就具有競爭意識。

　　培養(yǎng)競爭意識

　　如何引導(dǎo)孩子學(xué)會競爭呢？先說一個例子：有兩個孩子，平時一貫相處很好，他們的成績也都很好，常常在一起溫習(xí)功課。要是有一次考數(shù)學(xué)，他們其中的一個考了１００分，另一個只考了９１分?？迹梗狈值暮⒆犹貏e不高興，他不是從自己身上找不足之處，而是生那個考１００分的孩子的氣，好像人家不該比他考得好。從此以后，他漸漸地疏遠了考１００分的孩子，學(xué)習(xí)上有問題也不愿問人家，人家問他呢，他不是說不會，就是說不知道，心想等我把你教會了,讓你的成績再比我好，使我難看，讓你風(fēng)光，我才不干呢！很顯然，這個孩子對競爭的真諦不理解，不懂得競爭是以比、學(xué)、趕、幫、超為特點的，競爭對手之間應(yīng)該是互相交流經(jīng)驗，互相促進的。還有一個發(fā)生在黨校的例子：黨校開展評選衛(wèi)生先進班組活動，為了爭得這個榮譽，各個班組都住址地打掃衛(wèi)生，可是當(dāng)學(xué)校衛(wèi)生檢查組下來檢查時,剛剛上完科技活動課的五班還沒有來得及把垃圾清理掉，于是李平同學(xué)想了個辦法，他偷偷地把垃圾從窗口倒了出去，落到了六年級一個班的保潔區(qū)，結(jié)果，自己班得了衛(wèi)生先進，六年級這個班卻挨了批語，李平的問題出在何處呢？顯然，李平不知道競爭必須采用正當(dāng)?shù)氖侄?，不可以損人利己，投機取七。表面上，他為集體爭得了榮譽，但裨上他是真正地損害了集體的榮譽.所以，父母在指導(dǎo)孩子學(xué)會競爭的時候，應(yīng)該抓住以下兩點給孩子講清道理：

　?。保偁幰朔始尚睦?。要教育孩子懂得競爭的根本目的在于取長補短，互相促進，共同提高，應(yīng)該形成一種你追我趕，互相學(xué)習(xí)，共同進步的新型關(guān)系。并懂得要為別人的進步高興,對于超過自己的同學(xué)，不但不生氣，不難過，更不要妒忌。要讓孩子知道，妒忌是心靈上的腫瘤，它影響自己學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。也妨礙自己誠懇地幫助別人,對自己、對他人的進步都沒有好處。

　　２．競爭必須采取正當(dāng)?shù)氖侄?。競爭，不能靠損害趔，不能靠諾言和欺騙，要靠腳踏實地、實實在在履行社會義務(wù)，為社會做出貢獻。那種用投機取巧、損人利己的手法搞競爭的人，其行為是不符合道德原則和規(guī)范的，是不光彩的。

　　培養(yǎng)合作精神

　　競爭的關(guān)系還應(yīng)該是互相合作的關(guān)系，因此在指導(dǎo)孩子學(xué)會競爭的同時，也應(yīng)該支委會孩子學(xué)會合作。合作是以開朗、寬容、善解人意為基礎(chǔ)的良好的心理素質(zhì)和以能先人后己、富有一定犧牲精神和奉獻精神為基礎(chǔ)，能為他人著想的良好的道德品質(zhì)。學(xué)會合作,不只是一種認識，一種意識，一種情感，一種態(tài)度，更表現(xiàn)為一種行為和能力，是一個人的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的統(tǒng)一體。培養(yǎng)孩子學(xué)會合作的美德，不僅有利于提高孩子的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及與人共事的能力、適應(yīng)社會發(fā)展的能力，也有利于提高孩子的社會化水平，有利于推動社會的發(fā)展和進步。

　　隨著計劃生育政策的深入貫徹落實，我國獨生子女越來越普遍。他們成了家里唯一的孩子，因此成了全家人關(guān)注的中心人物，他們也自覺身價百倍，從而滋長了一些特殊化的思想、心態(tài)和性格，諸如創(chuàng)造性、脾氣大、孤僻、不合群、與人合作能力差等。有些家長視孩子為不可多得的明珠珍寶，拿著怕丟了，頂著怕摔了。因此他們對孩子是百般順從和遷就，結(jié)果使孩子只知道自己，很少想到家人、父母和伙伴們，逐漸養(yǎng)成了以我為中心的不良心理狀態(tài)。這不僅會使孩子脫離周圍的小伙伴和歡樂愉快的生活，而且也影響孩子的進取主，損害他們的身心健康。據(jù)對任性、性格孤僻、不合群的孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)作的調(diào)查，這些孩子成績好的僅占４％，成績不好的卻占１６％。有人不曾對有自殺行為的６８名孩子進行調(diào)查分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有６０％的孩子都是心理品質(zhì)不健全的。

　　指導(dǎo)孩子在這個競爭很激烈的社會里學(xué)會合作。在家庭中，道德要注意淡化孩子的自我中心感，不搞特殊化。引導(dǎo)孩子與家庭其他成員、與鄰居、與別人家的孩子平等相等，友好相處。家里有什么好吃的，要與人分著吃，道德應(yīng)該想到讓給長輩、大人。家里來了客人，要請客人先吃。使孩子懂得大家為自己服務(wù)，自己也要為大家服務(wù)。

　　要鼓勵孩子和小伙伴們交朋友。有玩具大家玩，有課外書大家看，有好吃的也分給其他孩子吃。在一起溫習(xí)功課、做作業(yè)時，誰有困難就去幫助,讓孩子在互相接觸、互相交往中交流感情，嗇知識，互相了解。不要怕他們產(chǎn)生矛盾，即使有了矛盾，也要通過引導(dǎo)讓他們在樸素交流中去認識、解決矛盾，增長才干。在孩子與伙伴交往中，不應(yīng)該教育孩子要平等待人，遇事無私，言而有信，嚴于律己，寬以待人，尊重他人，不可以輕易地懷疑、怨恨、敵視他人。

　　要引導(dǎo)孩子積極參加集體活動。要讓孩子懂得自己僅僅是一滴小小的水珠，中有匯入集體的江河之中才會有力量的道理。要經(jīng)常向孩子了解所在班組、學(xué)校的情況，班里搞圖書角,讓孩子把自己的書拿去支援；班級辦生物角，讓孩子把自己家的花獻出來，使孩子體會到為集體、為同學(xué)出力是一種快樂。從與同學(xué)、伙伴相處中感受同學(xué)、伙伴間的友愛和集體的溫暖，從而使孩子心胸變得開闊起來，性格變得開朗起來，精神也振奮起來。以我為中心的孩子，在集體活動中，和伙伴相處中，可能會出現(xiàn)不順當(dāng)；不愉快的現(xiàn)象，但也不要緊，中要經(jīng)歷幾次以后，孩子就會意識到在集體中,在與同伴們的相處中，一定要心中有他人，想著他人，從而使他逐步獲得與人相處的經(jīng)驗。

　　向孩子進行挫折教育

　　在人生的道路上，我們常會遇到挫折。所謂挫折，就是俗話說的碰釘子。是指人們在某種動機的推動下，在實現(xiàn)目標的活動中遇到了障礙和干擾，使其需要或動機不能獲得滿足時，所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒瓜。在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，遇到挫折是在所難免的。小學(xué)生由于幼稚，缺乏經(jīng)驗，所受的挫折會更多些。挫折既是好事,又是壞事。它一方面給人以教益，磨煉人的意志,使人更加成熟、堅強；另一方面，挫折會引起捻、痙，使某些人消極、頹廢,從此一蹶不振，或引起粗暴、消極的對抗行為，導(dǎo)致矛盾激化，造成不必要的傷害和損失。所以，認識挫折的成因，幫助孩子正確對待挫折，培養(yǎng)孩子隨挫折的能力，應(yīng)該引起家長足夠的重視。

　　引起孩子挫折的原因

　　小學(xué)孩子挫折的形成，有其外部因素和內(nèi)部因素。

　　就外部因素而言，由于受外部條件的限制，孩子的目的無法實現(xiàn)，需要得不到滿足，從而形成心理挫折。如因?qū)W習(xí)成績不好，在班上得不到老師和同學(xué)的贊揚，在家里得不到家長的寵愛，致使孩子自尊的需要難以滿足；又如家長不切實際地對孩子提出過高的要求，或者隨便許愿衽物質(zhì)刺激，結(jié)果其要求未達到，許愿未兌現(xiàn)，因而引起孩子的不滿情緒。有些孩子引起的挫折，是由于外部條件的突然變化，其原本可以得到滿足的需要得不到滿足。如父母離異,突然得不到家庭的溫暖和照顧，產(chǎn)生了孤獨感；又如原來擔(dān)任班干部，后來落選了；原物進三好學(xué)生，這次沒有被評上；在二年級是班上的優(yōu)等生，到三年級后成了中等生。原來得到滿足的自尊需要，一下子得不到滿足，于是產(chǎn)生了煩惱、緊張等心理。不有些孩子由于受到外界的積極的或消極的干預(yù)，不能達到滿足需要的目的而引起挫折。如有的違反課堂紀律，受到老師批評，就是受到外部的積極干預(yù)；一個學(xué)生正在寫作業(yè)，由于另一個學(xué)生的搗亂，使作業(yè)寫不下去，就是受到外部的消極干預(yù)。

　　至于內(nèi)部因素，很多挫折是受孩子自身條件的限制，使某些目的得不到實現(xiàn)、需要得不到滿足而形成的。有的孩子由于生理上的缺陷或其他人體內(nèi)部條件的缺陷不能滿足需要所引起的挫折，如孩子因身體較胖或矮小，體育活動能力差,產(chǎn)生怕上體育課、怕同學(xué)們譏笑的膽怯心理；有的孩子由于身體受到操作，如跌折了腿,一時好不了，無法到校上課，產(chǎn)生惆悵和無奈的情緒;又如因意外事故，不能參加某項競賽或表演節(jié)目而失去表現(xiàn)自己才能的機會，以致受到挫折。

　　幫助孩子正確對待挫折

　　小學(xué)孩子一般缺乏認識能力、抵御能力和調(diào)節(jié)能力,他們受挫折后，往往心里痙不安、后悔、自卑，出現(xiàn)緊張、恐懼的心理，對任何事物缺乏熱情和信心，產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。因此，作為家長，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常關(guān)注孩子的情感世界，及時了解孩子受挫折后的心理活動善，有針對性地幫助孩子正確對待挫折，克服受挫折的心理障礙。這里介紹幾種有效的方法：

　?。保鑼?dǎo)安慰。當(dāng)一個人遭受挫折感到痙的時候,最需要別人的嶼；理解和勸慰。如有的孩子平時學(xué)習(xí)用功，但往往考試成績較差，感到十分苦惱，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的孩子一貫表現(xiàn)較好，當(dāng)上班里干部，但因偶然犯事，后來落選了，使他傷心極了，覺得太丟面子，。這類孩子一般上進心、自尊心都比較強，可是一旦遇到挫折，往往經(jīng)受不住，產(chǎn)生了受挫折的心理。針對這種情況，家長就要及時采取疏導(dǎo)撫慰的方法，用溫暖的話語加以勸說，首先弄清孩子臏的原因，再從信任和尊重臏都出發(fā)，耐心幫助，動之以情，曉之以理，使他接受教訓(xùn)，樹立信心，繼續(xù)前進。

　　２．情感升華。孩子受到挫折之后，要幫助他把思想情感和精力轉(zhuǎn)移到有益的活動中去，用積極的人生態(tài)度對待挫折，從而將不良情緒引向比較崇高的方向，使其升華到有利于社會的高度。有的孩子由于先天缺陷或意外傷殘，往往沉浸于痙之中，消極頹廢，不能自拔。對此，家長應(yīng)該倍加關(guān)心，用榜樣的力量去喚起他們振作向上。比如奧斯特洛夫斯基，作為一個戰(zhàn)士，受養(yǎng)病摧殘后，他正視現(xiàn)實，把自己的全部情感和精力投入到為自己堅定的信仰――共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。他滿腔熱情地進行文學(xué)創(chuàng)傷，終于完成了不配的作品《鋼鐵是怎樣煉成的》。又如張海迪，由于癱瘓，作了高位截肢后，仍以飽滿的激情，投入到為中華崛起的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中去，她被稱為輪椅上的英雄，成為鼓舞青少年前進的一面旗幟。

　?。常麉R郁悶。孩子在產(chǎn)生受挫折心理后，往往情緒緊張，日思夜想，非常苦悶，既影響身體健康，又影響學(xué)習(xí)，只有使這種緊張的情緒發(fā)匯出來，才能使人恢復(fù)理智狀態(tài)。家長在做這些孩子的思想工作時，必須創(chuàng)造一種環(huán)境，使受挫者能自由表達自己的情感，以達到心理上的平衡。這對于那些性格孤僻和內(nèi)向的孩子尤為重要。比如有的孩子碑是三好學(xué)生，這次沒被選上，會產(chǎn)生對老師和同學(xué)的饣恨，但是又不能說出來。家長知道這個情況后，應(yīng)主動找孩子談心，疏通思想，讓他說出心中的疙瘩，然后再幫助他澄清是非，弄清真相，消除誤會，正確對待自己，正確對待別人。

　?。矗繕宿D(zhuǎn)換。人的活動都是有目標的，但脫離實際的目標只能使人遭受挫折和失敗。采用目標轉(zhuǎn)移法，就是跟遭受挫折、產(chǎn)生受挫折心理的孩子一塊兒分析失敗的原因，看以前定的目標是否符合實際。如果不符合實際，就慶幫助孩子加以高速。如有的家長認為自己的孩子聰明過人，常會要求他語文、數(shù)學(xué)考試都能達到１００分。而一旦考下來，并未達到預(yù)期目標，使孩子產(chǎn)生受挫心理。這時家長就不應(yīng)一味現(xiàn)怪孩子不努力，而應(yīng)幫助俘分析原因，如果期望值太高，就要修訂原來的目標，使之更切合實際。這樣，才能調(diào)動孩子的積極性，變挫折的壓力為動力，旆包袱，輕裝前進。

　　培養(yǎng)孩子搞挫折的能力

　　家長要充分認識加強挫折教育的重要性。

　　人的一生不會總是一帆風(fēng)順的，小學(xué)生雖然經(jīng)歷沿淺，也會遇到這樣或那樣的挫折。從心理學(xué)的觀點看，一個人受一些挫折，特別是早期受些挫折很有好處，可以催化他更快地成熟。挫折對孩子的成長有著特殊的意義。遭受挫折的經(jīng)歷有利于培養(yǎng)人的良好品質(zhì)，有利于發(fā)展人的非智力因素，有利于豐富人的知識，提高實踐能力。居里夫人所以能成為世界上唯一兩次獲得諾貝爾獎的女性，與她從小歷盡磨難、艱苦打下的知識基礎(chǔ)和頑強意志品格緊密相聯(lián);高爾基能成為世界著名文壇巨匠，與他童年遭受的挫折是分不開的；華羅庚能成為世界著名數(shù)學(xué)家，也是在挫折中靠自起步、艱苦奮斗成才的。

　　現(xiàn)代社會把我們每個人都推上了公平競爭的舞臺，世事錯綜復(fù)雜，道路曲折坎坷，一個人如果從小就沒有遭受挫折的經(jīng)歷，沒有經(jīng)受挫折的磨難，就不可能產(chǎn)生搞御挫折的能力，也就不能具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的良好素質(zhì)。因此，我們家長應(yīng)當(dāng)更新教育觀念,全面理解黨的教育方針，從培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)備高度出發(fā)，緊密配合學(xué)校加強對孩子的挫折教育，努力培養(yǎng)孩子隨挫折的能力。

　　教育和引導(dǎo)孩子對待挫折要有充分的心理準備。

　　家長日常生活中的一言一行,對待挫折的態(tài)度、瓜以及良好的個性；品德等，都對孩子起著潛移默化的熏陶和教育作用。所以，家長必須以身作則，給孩子作出榜樣，要用自己的親身經(jīng)歷和生活體驗，從理論和實踐的結(jié)合上教育、引導(dǎo)孩子從小對挫折就要有充分的心理準備，使他們認識到，理想是美好的，但實現(xiàn)理想是很艱巨的；經(jīng)受挫折是人們現(xiàn)實生活中的政黨現(xiàn)象，是不可避免的，關(guān)鍵是正確對待挫折，經(jīng)受得起挫折。

　　培養(yǎng)孩子隨挫折的能力，很重要的一點，是運用古今中外名人何去何從的典型事例來教育引導(dǎo)孩子。古代大教育家孔子，正是因為從小家境貧困，沒有受教育的好條件，才激勵他歷經(jīng)坎坷、磨難和挫折，始終堅持勤奮好學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦?，F(xiàn)代大文學(xué)家巴金，著作碩果累累，尤其是《家》、《春》、《秋》這些宏篇巨著，與他童年時代和成長過程豐富的生活經(jīng)歷不無關(guān)系。大發(fā)明家愛迪生、大科學(xué)家居里夫人等等，他們在科學(xué)實驗名有過許多失敗，經(jīng)受了許多挫折和磨難，最后才取得巨大成就。僅以愛迪生發(fā)明電燈來說，他先后試驗了七千多種材料，失敗過八千多次，終于獲得成功。這些生動的事例說明，要成就一番事業(yè)，就必須目標明確，堅持不懈,具有很強的隨和抵抗挫折的能力；同時不證明，挫折可以豐富人生的經(jīng)歷，能使人們見多識廣，增強實踐能力。尤其是童年的苦難經(jīng)歷，挫折和磨難，將使人終生受益。
入手讓孩子學(xué)會自己的事情自己去做。

　　現(xiàn)代家長應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子獨立自主的能力，讓他們學(xué)會自己的事情自己做，改變那種對孩子過度的愛、過分保護、事事包辦代替的現(xiàn)象。如果家長總是把孩子當(dāng)成老母雞翅膀下的小雞，那么等孩子長大了，他們非但不能成為勇敢的人，反而會養(yǎng)成嬌懦的弱點。有這么一個學(xué)生，父母從小對他溺愛至極，衣食住行樣樣包辦，他傺干過什么活，也沒受過一點挫折，真是衣來伸手，飯來張口。有一次父母外出，知道他不會燒飯，就給他留下錢，讓他去飯店吃飯，然而,他竟不會自己找飯店用餐，手里拿著錢挨餓。他考入清華大學(xué)，到校后生活上寸步難行，吃、住都不適應(yīng)衣服也不會洗，不久就堅決要求休學(xué)回家。當(dāng)接到學(xué)校要他回校上課的電話后，他悉腸喬結(jié)，萬念俱來，從自己居住的四樓跳了下。這是一個值得人們深思的真實事件。作為父母，應(yīng)當(dāng)努力做到：凡是孩子自己能做的事，晝讓他們自己去做。
在日常生活中，已經(jīng)入學(xué)的孩子，要讓他們從穿衣服、系鞋帶、洗手帕等小事做起，逐步學(xué)會整理文具、收拾書包，慢慢進步到幫助大人挪、抹桌子、洗碗筷；到中高年級后，還可讓他們學(xué)會摘菜、洗菜、燒飯等。
孩子的學(xué)習(xí)作業(yè)，更應(yīng)該讓他們獨立完成，即使遇到困難，家長也應(yīng)教育孩子上課時注意聽講，指點他們從書中的題例去尋找答案；仍然解決不了時，則應(yīng)幫助孩子分析問題，適當(dāng)給予占據(jù)，而絕不能包辦代替。
在游戲活動中，也要注意培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和能力 。我們常見孩子玩拼裝玩具，簡單的，三兩拼裝好，幾次一玩就沒興趣了；復(fù)雜的，拼到難處就丟下來了。家長就要積極引導(dǎo)，鼓勵孩子知難而進，不達目的決不罷休。一旦孩子攻下難關(guān),完成拼裝圖形，肯定非常高興。

　　總之，家長就是要讓孩子在生活、學(xué)習(xí)、活動中培養(yǎng)他們的獨立性，克服領(lǐng)帶性，從而提高搞挫折的承受力。

　　此外，家長支持孩子參加學(xué)校組織的一些磨難教育活動，比如夏令營、冬令營、遠征隊以及到實驗基地勞動等,有意識地提供適度的挫折，情境，這地鍛煉孩子的吃苦精神、意志品質(zhì),培養(yǎng)他們克服困難的勇氣、承受挫折的能力，都是十分有益的。有的老三屆家長把孩子帶到自己當(dāng)年插隊的農(nóng)村，跟農(nóng)民同吃、同住、同勞動，讓孩子經(jīng)歷一些挫折情境的鍛煉，也是一種好形式。

  來源:http://kid.bb06.com/article.php?id=18261