起初，我們想把學(xué)生課本上的知識(shí)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再次去打動(dòng)他們，試圖重新撞擊起他們求知的欲望，結(jié)果不靈。于是，我們開(kāi)辦了課外閱讀班。

　　我們和孩子們最先一起讀的是一套凡爾納的科幻小說(shuō)，有《八十天環(huán)游地球》、《地心游記》、《格蘭特船長(zhǎng)的兒女們》等。書(shū)里豐富的知識(shí)、驚奇刺激的情節(jié)，使他們放不下的懸念，引著孩子們不知疲倦地讀著。孩子們?cè)诼?tīng)老師讀到驚險(xiǎn)之處時(shí)，張著嘴，眼里含著驚奇的目光，那種渴望了解故事的發(fā)展和生怕老師停下來(lái)的那副樣子，誰(shuí)能說(shuō)孩子們沒(méi)有求知的欲望呢？

　　連續(xù)的故事，講到懸念之處停住，又是激發(fā)孩子快點(diǎn)完成作業(yè)的一個(gè)好“措施”。于是，我們把在家讀書(shū)的批準(zhǔn)權(quán)交給了家長(zhǎng)。這樣一來(lái)，孩子們?yōu)榱吮M早知道懸念后面的情節(jié)，就出現(xiàn)了文章開(kāi)頭，家長(zhǎng)夸他孩子的變化，作業(yè)寫(xiě)得好，讀書(shū)很投入，情緒上也安定了下來(lái)。

　　剛開(kāi)始閱讀時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子寫(xiě)作業(yè)慢，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。我們建議開(kāi)始少讀些，但一定要讀到懸念之處。這樣，每次都讓孩子有一個(gè)期盼，以此去激勵(lì)他們快速做完作業(yè)，從而獲得閱讀的“權(quán)利”。

　　在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)和孩子可以交替擔(dān)當(dāng)讀書(shū)任務(wù)。剛開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)多讀些，用流暢、有情感表情的朗讀，引發(fā)孩子的閱讀興趣。較容易的，生字少的片斷，可讓孩子來(lái)讀。初讀時(shí)，孩子讀得很生硬，漸漸地，他們也會(huì)讀得有聲有色，融入情節(jié)。隨著閱讀的深入，我們建議家長(zhǎng)和孩子一起續(xù)懸念后的情節(jié)，待第二天閱讀時(shí)，比比誰(shuí)續(xù)得好。一般情況下，只要孩子的敘述接近情節(jié)，或者與書(shū)中的情節(jié)不同的精彩表述都應(yīng)給以孩子欣賞性的鼓勵(lì)。

　　許多家長(zhǎng)反映，續(xù)懸念后的閱讀，孩子更愿意讀。孩子置身于故事的情節(jié)中，其樂(lè)融融。這樣，不僅鍛煉了孩子的想像能力，而且還獲得了一種成就體驗(yàn)。

　　國(guó)內(nèi)外一些教育孩子成功的家長(zhǎng)，都說(shuō)，少年期的閱讀對(duì)孩子一生都是有益的。曾在中學(xué)時(shí)就很有名氣的王蕤14歲寫(xiě)了《尋找我的歡樂(lè)》，17歲寫(xiě)了《玫瑰色灰色的和諧》，同年加入了北京市作協(xié)。她的兩個(gè)姐姐也出類拔萃。她的母親在談到女兒們的成長(zhǎng)時(shí)說(shuō)：“多讀書(shū)使她們學(xué)業(yè)得心應(yīng)手?！薄拔覀?nèi)椅蹇谌?，沒(méi)有一個(gè)衣柜，卻有八個(gè)大書(shū)柜。書(shū)是家中惟一的財(cái)產(chǎn)。書(shū)一直伴隨著孩子的成長(zhǎng)，她們從小就生活在書(shū)的海洋中，書(shū)對(duì)她們的成長(zhǎng)起著很重要的作用?！?/font>