小學(xué)高年級(jí)階段是兒童心理發(fā)展很重要的階段。據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)高年級(jí)孩子的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)已從口頭語(yǔ)言開(kāi)始轉(zhuǎn)移到書(shū)面語(yǔ)言上來(lái)，高年級(jí)階段是書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展很關(guān)鍵的時(shí)期，尤其是理解書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）的發(fā)展更是關(guān)鍵，它關(guān)系到孩子能否具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。下面主要談?wù)劯吣昙?jí)孩子書(shū)面語(yǔ)言能力發(fā)展中的幾個(gè)問(wèn)題：錯(cuò)別字、閱讀能力和作文。

　　一、關(guān)于錯(cuò)別字

　　小學(xué)高年級(jí)是錯(cuò)別字出現(xiàn)的高峰期。一是高年級(jí)的識(shí)字量大大增加。識(shí)字總量越大，字形、字音混淆的可能性越大；二是孩子運(yùn)用字、詞的作業(yè)增加，同音、形近的字詞在使用時(shí)容易混淆，有的孩子在使用時(shí)可能編造一些錯(cuò)字、別字。所以從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度看，這是正?，F(xiàn)象。那么如何幫助孩子克服這個(gè)正常的錯(cuò)誤呢？家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)很重要，糾正錯(cuò)別字主要不是靠批評(píng)、指責(zé)，而是讓孩子在造句、作文等過(guò)程中注意區(qū)別，反復(fù)使用才能糾正。錯(cuò)別字出現(xiàn)的比例在初一、初二之后會(huì)逐漸下降。

　　據(jù)一項(xiàng)對(duì)小學(xué)五年級(jí)孩子的問(wèn)卷調(diào)查：作業(yè)、考試寫(xiě)錯(cuò)別字被扣分時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度和做法是什么?孩子回答“打罵 ，然后命令改正”的占26%，“批評(píng)、指責(zé)、要求改正”的占41%，兩項(xiàng)加起來(lái)占67%，只有11%的家長(zhǎng)是“幫助分析試卷，指出為什么會(huì)錯(cuò)”。說(shuō)明多數(shù)家長(zhǎng)的做法不科學(xué)。

　　家長(zhǎng)如果單純用批評(píng)、指責(zé)，效果不好。糾正錯(cuò)別字最有效的辦法就是不斷識(shí)別，反復(fù)使用。小學(xué)高年級(jí)的孩子錯(cuò)別字可能反復(fù)出現(xiàn)，不能指望一勞永逸，只能耐心地反復(fù)糾正。家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)、少責(zé)怪。

　　二、關(guān)于閱讀能力

　　閱讀能力是以默讀理解書(shū)面語(yǔ)言的能力，是從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息達(dá)到理解程度的能力。雖然閱讀能力應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)主要任務(wù)，但是許多家長(zhǎng)有能力也完全有必要進(jìn)行有目的的指導(dǎo)、啟發(fā)和幫助，配合學(xué)校的語(yǔ)言教學(xué)，提高孩子的閱讀能力。

　　閱讀能力是學(xué)習(xí)能力中最關(guān)鍵的幾項(xiàng)能力之一，是基礎(chǔ)能力，越是在學(xué)習(xí)的高段，對(duì)閱讀能力的要求就越高。一項(xiàng)對(duì)高三優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析表明：這些優(yōu)秀學(xué)生中無(wú)一不是閱讀能力強(qiáng)，而學(xué)習(xí)困難學(xué)生中，閱讀能力差占相當(dāng)大的比例。原因何在呢?在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段，朗讀是理解課文的主要方式，朗讀能力與學(xué)習(xí)成績(jī)緊密相關(guān)，到了高年級(jí)，僅僅具有朗讀能力就不夠了，朗讀獲取的信息量在同樣時(shí)間里只是閱讀的幾分之一。因此高年級(jí)的家長(zhǎng)應(yīng)充分關(guān)注孩子書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展如何。不能滿足于孩子能朗讀課文就行了。
閱讀是以默讀為前提的。比如有的孩子必須出聲才能思考，才能理解文字的含義，這是缺乏閱讀能力訓(xùn)練的表現(xiàn)?？焖佟⒄_地理解文字含義，必須從四五年級(jí)開(kāi)始(即孩子識(shí)字量達(dá)2000字～3000字時(shí))。那么家長(zhǎng)怎樣配合學(xué)校發(fā)展孩子的閱讀能力呢？

　　1.克服默朗讀

　　閱讀的首要條件是學(xué)會(huì)默讀。默讀是不出聲的，但不出聲不等于是默讀，有的孩子雖然不出聲地讀，但仍然像朗讀一樣在心里進(jìn)行，這叫“默朗讀”。默朗讀的速度跟朗讀一樣慢，如果不糾正，就無(wú)法形成閱讀能力。有個(gè)孩子到了初中，看書(shū)、復(fù)習(xí)仍然逐字逐句地近乎于“默朗讀”，初二時(shí)學(xué)習(xí)就已經(jīng)很吃力，初三就跟不上了。

　　2.用孩子感興趣的書(shū)，養(yǎng)成孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣

　　四五年級(jí)是孩子由口頭語(yǔ)言(解說(shuō)、朗讀)向書(shū)面語(yǔ)言(學(xué)習(xí)寫(xiě)、學(xué)習(xí)閱讀)過(guò)渡的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)一定要抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子喜歡看書(shū)。并給孩子提供盡可能豐富的書(shū)面讀物。有的家長(zhǎng)只顧抓分?jǐn)?shù)，沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要。不少家長(zhǎng)只買(mǎi)“小學(xué)生作文”一類(lèi)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)，而只讓孩子讀作文大全，是很難養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣的。

　　3．閱讀量逐漸擴(kuò)大，學(xué)習(xí)廣泛閱讀

　　一所示范小學(xué)在五年級(jí)的三個(gè)班進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀情況調(diào)查，其中一個(gè)問(wèn)題是“課余你主要看些什么書(shū)？”結(jié)果如下(括號(hào)里為閱讀的人次)：

　　小學(xué)生作文類(lèi)書(shū)籍（78），十萬(wàn)個(gè)為什么（41），故事類(lèi)（30），童話（18 ），成語(yǔ)書(shū)（50）， 卡通（7），漫畫(huà)、笑話（10），名著（20），報(bào)刊雜志（13）， 百科知識(shí)（23），軍事（5）， 通史類(lèi)（2），科幻（2），兒童小說(shuō)（9），小說(shuō)（6），足球知識(shí)（2），英語(yǔ)、數(shù)學(xué)迷宮、電腦知識(shí)、科技發(fā)明（1）。

　　調(diào)查結(jié)果反映出高年級(jí)學(xué)生閱讀問(wèn)題的有以下幾方面。

　　(1)“十萬(wàn)個(gè)為什么”“百科知識(shí)”比較受家長(zhǎng)的重視，占讀物的第二位，說(shuō)明家長(zhǎng)重視培養(yǎng)孩子的求知欲。

　　(2)閱讀內(nèi)容不夠廣泛，閱讀量不大。調(diào)查表明，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物占最大比例，是其他讀物的一倍甚至幾倍，反映出家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀的應(yīng)試傾向。有的孩子閱讀的幾乎全是作文指導(dǎo)類(lèi)，其余什么書(shū)都不看，這是很大的失誤。小學(xué)生優(yōu)秀作文可以作為寫(xiě)作文時(shí)的參考和范本，供孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作文時(shí)揣摩其篇章結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭結(jié)尾、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和遣詞造句，但僅此而已。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物可以作為學(xué)習(xí)的參考，但不能替代閱讀。如果只看學(xué)生作文，作文是寫(xiě)不好的。寫(xiě)好作文需要廣泛閱讀、逐漸積累，才能較好地提高寫(xiě)作能力。

　　科技發(fā)明、科幻、數(shù)學(xué)迷宮、軍事、航空、船舶、歷險(xiǎn)記、生物等方面書(shū)籍閱讀比例很小，這些家長(zhǎng)可能認(rèn)為不是考試的內(nèi)容，讀了沒(méi)有用，其實(shí)讀這類(lèi)書(shū)，還有著名童話、名著、百科知識(shí)等，才能真正提高孩子的閱讀能力。

　　4．要逐漸提高閱讀速度。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)閱讀速度(熟悉的材料)以250字～300/分鐘為宜。小學(xué)畢業(yè)時(shí)進(jìn)初中能達(dá)到400字～450字／分鐘，那么勝任中學(xué)學(xué)習(xí)困難不大。有部分孩子小學(xué)畢業(yè)時(shí)已能達(dá)到600字～800字／分鐘，甚至更快的閱讀速度，已基本形成中學(xué)學(xué)習(xí)必須的閱讀能力，對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)非常有利。

　　三、關(guān)于作文

　　高年級(jí)孩子寫(xiě)作文面臨的主要困難是掌握書(shū)面語(yǔ)言的困難，因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言從一歲多就開(kāi)始了，而用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)(寫(xiě)作)，要符合書(shū)面語(yǔ)言的要求，這有一個(gè)轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，也就是學(xué)習(xí)怎樣用筆來(lái)寫(xiě)清楚一件事情、一種觀點(diǎn)。書(shū)面表達(dá)能力是中學(xué)、大學(xué)乃至研究生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)能力，以下幾點(diǎn)，值得大家重視。

　　1．重視字、詞的運(yùn)用能力。寫(xiě)作文的基礎(chǔ)是字詞，比如造句能力沒(méi)有發(fā)展好，就寫(xiě)不好作文。有的孩子學(xué)習(xí)造句，沒(méi)有重視理解詞的意義，只是把現(xiàn)成的造句背誦下來(lái)，考試的分?jǐn)?shù)看起來(lái)不錯(cuò)，實(shí)際上并沒(méi)有真正掌握，因?yàn)楸痴b只是記憶能力，并不是運(yùn)用能力。所以，詞、句的訓(xùn)練基礎(chǔ)要打好。比如一個(gè)詞可讓孩子造二三個(gè)不同的句子，這樣才能真正提高孩子使用語(yǔ)言的能力。

　　2．避免孩子作文“程式化”。 寫(xiě)文章要求“言為心聲”，文章沒(méi)有真情實(shí)感，不是好文章。孩子的內(nèi)心世界極為豐富，可是往往沒(méi)能寫(xiě)進(jìn)作文。原因是現(xiàn)在的作文訓(xùn)練“成人化”傾向比較嚴(yán)重，要求孩子按照一定的程式寫(xiě)，比如清明掃烈士墓，就好像一定要寫(xiě)“天陰沉沉的”，以襯托沉痛的心情，不管當(dāng)天是不是陰天；作文結(jié)尾都是口號(hào)式的表態(tài)。這樣很難寫(xiě)出好作文來(lái)。

　　3．持之以恒。作文是書(shū)面表達(dá)，書(shū)面表達(dá)能力是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能發(fā)展形成的。小學(xué)高年級(jí)是起步，中學(xué)階段繼續(xù)提高，要能較熟練地運(yùn)用記敘、說(shuō)明、議論幾種文體去記敘一件事，說(shuō)明一件事物，論證一個(gè)道理，至少得經(jīng)理整個(gè)中小學(xué)階段。所以家長(zhǎng)不可急功近利，要遵循寫(xiě)作能力發(fā)展的規(guī)律，打好詞、句基礎(chǔ)，提高閱讀能力、注重積累，孩子的寫(xiě)作能力才能不斷提高。

  來(lái)源:http://kid.bb06.com/article.php?id=18159