從小采取“抓大放小”的教育方式，一心要把孩子培養(yǎng)成“性格剛毅、智力發(fā)達的精英”，結果孩子成了智力超常的“神童”，人格卻出現(xiàn)了分裂，不得不送進工讀學校，以一種殘酷而無奈的方式進行矯治——小真的成長之路充滿了太多的悖論，折射出“成人化教育”的諸多弊病。

　　望子成龍自古為“天下父母心”，在計劃生育的現(xiàn)實條件下，這根獨苗更是承載了父母們的萬千期盼。應該說，這樣的愿望完全合乎人性，從某種意義上說，還是人類進步的一種動力。問題是，該以怎樣的途徑讓孩子成龍？成為一條什么樣的“龍”才是我們所需要的呢？

　　據(jù)報道可知，小真的母親是一位好強的女性，而廁身于素以競爭激烈著稱的深圳，更促成了她對孩子早期教育的格外重視。以她的殷切之心和嘔心瀝血的投入，小真出落為一個早慧的“神童”，積累了將來在社會上安身立命甚而出人頭地所需的豐厚的智力資本。

　　同時我們也悲哀地看到，小真人格教育方面的缺失也同樣超乎同儕。由于缺少父愛，媽媽特別注重小真的獨立性和警惕性，“讓他像一只警犬一樣到處去嗅，獨立去闖世界，提早見識社會的殘酷性”。于是，小真特別的早熟，對人情世故的參透，讓我們難以相信他還只是個孩子；更可怕的是，他的自我中心主義日益膨脹，“吃飯時總是獨自享受最好的菜肴，看電視不允許別人跟他搶臺……”。順著這條路徑發(fā)展，他后來拒絕母親的管束，逃課，迷戀上網(wǎng)，以縱火、潑油等極端的方式逼趕母親出門，一步步墮入了“問題少年”的深淵。

　　不管小真母親愿否承認，她的家庭教育出了大問題。問題在哪呢？我記得著名教育家陶行知先生的墓志銘是這樣寫的：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。其實，不單造就“真人”是教育的目的，求真、求是也應是選擇教育方法應該遵行的一個原則：教育者應該順應孩童的內在生長規(guī)律，不以成人世界的種種法則支配他們的成長。而小真的母親恰恰犯了這樣的錯誤。

　　在“叢林法則”無可回避的當今社會，從小苦練內功以便將來成為“人上人”未可厚非，但過多的“社會達爾文主義”的灌輸，會讓孩子喪失童真，淪為一個消弭了可愛人性的“空心人”；“警犬訓練”則會使孩子以鄰為壑，失卻對他人的友愛，以及由此而來的團隊意識和協(xié)作精神，成為社會大機器上一個脫節(jié)的鏈條。按這種邏輯制造出來的“精英”，即便他本事齊天，也終歸不是“和諧社會”所想要的，甚至會成為一個揮之不去的社會隱患。

　　對于家庭教育，我想套用一句西諺說，讓“孩子的歸孩子，成人的歸成人”。我們無須按照我們的設計將孩子打造成我們想要的“產(chǎn)品”，因為，孩子本來就不是“父母的產(chǎn)品”，他首先應該是活生生的自己！

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