就這個(gè)問(wèn)題我曾問(wèn)過(guò)她：“是老師提的問(wèn)題你不會(huì)嗎？”“不是，我會(huì)。但我緊張，怕出錯(cuò)。”于是我就跟她講：“誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，老師、家長(zhǎng)，甚至包括國(guó)家主席。犯錯(cuò)誤不可怕，可怕的是同樣的錯(cuò)誤犯上三遍：你看你們班的某某同學(xué)主動(dòng)舉手發(fā)言，如果答鍇了，老師就讓他坐下重新考慮，也不會(huì)批評(píng)他，所以你不要害怕舉手?！笨珊髞?lái)老師告訴我，這樣做，孩子的轉(zhuǎn)變不大。

　　問(wèn)題出在哪兒？帶著疑問(wèn)我側(cè)面問(wèn)了一下孩子的同學(xué)。同學(xué)說(shuō)：“別人回答不上來(lái)的問(wèn)題她都能答上來(lái)。”大部分問(wèn)題都會(huì)，卻不愛(ài)發(fā)言，是遺傳的原因嗎？（因?yàn)槲疑蠈W(xué)時(shí)對(duì)老師的提問(wèn)就充滿了恐懼）

　　正當(dāng)我有些納悶時(shí)，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)和專(zhuān)家的座談會(huì)。會(huì)上，專(zhuān)家說(shuō)這類(lèi)情況往往和家長(zhǎng)自身有關(guān)，我不禁想，是不是我的原因呢？因?yàn)槲沂怯型昝乐髁x傾向的人。性格比較耿直，對(duì)人對(duì)己要求較嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)較高，可能無(wú)意中也提高了對(duì)孩子的標(biāo)準(zhǔn)。再加上對(duì)賞識(shí)教育接觸得較晚，從認(rèn)識(shí)、接納到實(shí)行需要一個(gè)過(guò)程，雖說(shuō)是盡可能身體力行，但傳統(tǒng)教育的模式還是會(huì)按慣性持續(xù)一段時(shí)間，所以，一段時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)教育與賞識(shí)教育在我女兒身上并行。盡管平時(shí)很少打罵孩子，也盡量多加鼓勵(lì)，但總體來(lái)說(shuō)管教還是很?chē)?yán)格的。特別是心情不好的時(shí)候，更是聲色俱厲，可能使本就生性敏感的孩子自信心倍受打擊，往往因懼怕出錯(cuò)、受責(zé)備而變得謹(jǐn)小慎微，不敢越雷池一步。

　　所以，家長(zhǎng)會(huì)后，我跟孩子嘮了幾個(gè)小時(shí)，首先向孩子檢討了自己的不是，同時(shí)告訴她，父母的表達(dá)方式可能不是很合適，但是父母都是非常愛(ài)她的。并跟孩子講，媽媽不敢保證一輩子不向她發(fā)一次火，但會(huì)盡量把脾氣控制到最少次數(shù)、最小強(qiáng)度，盡可能以平和、平等的態(tài)度與她說(shuō)話，盡最大努力使她輕松快樂(lè)地過(guò)好每一天。

　　最近一段時(shí)間，老師告訴我，孩子上課發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量都有所提高。我也漸漸發(fā)現(xiàn)，孩子的小臉總是露出陽(yáng)光般燦爛的歡笑。

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