案例

　　一連串的自殺事件

　　2002年1月，武漢市孝南區(qū)某中學(xué)一名15歲的男生武欣(化名)因擔(dān)心期末考不出好成績(jī)，在考試后竟服下老鼠藥。該學(xué)生是初二學(xué)生，平常學(xué)習(xí)成績(jī)很好。當(dāng)日上午，他考完數(shù)學(xué)后感覺(jué)很不理想，擔(dān)心考不好難向父母交待，便偷偷地到街上買(mǎi)了一包老鼠藥，然后回到教室服毒自殺。武欣的叔叔對(duì)記者說(shuō)，其家長(zhǎng)對(duì)其要求很?chē)?yán)，經(jīng)常“教導(dǎo)”他“讀書(shū)是惟一的出路”，他的心理壓力太大。

　　2003年5月，南京市南化四中的一名初三復(fù)讀生陳江(化名)因壓力過(guò)重服毒自殺。陳江是南化四中的學(xué)生，去年參加中考因各種原因而未能考取心儀的學(xué)校，于是在南化四中復(fù)讀，其父母都是大廠區(qū)某化建公司的下崗職工，父親到外地打工去了，母親在家只能領(lǐng)到微薄的下崗工資。父母將所有的希望寄托在兒子的身上，希望兒子考個(gè)好高中，而陳江去年卻在重壓之下考試失誤。5月11日，當(dāng)晚他的母親不在家，陳江從外面買(mǎi)來(lái)了一瓶農(nóng)藥喝了下去。

　　2004年4月13日至4月25日，在不到兩周的時(shí)間內(nèi)，浙江紹興市的柯橋中學(xué)、輕紡城高級(jí)中學(xué)、魯迅中學(xué)的三名高一學(xué)生以及紹興外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院的一名女生，相繼跳樓身亡。四位自殺者中三位為高一學(xué)生，一位為2003級(jí)的高職女生，年齡皆在十六七歲之間。最后一位自殺者明顯是對(duì)第一位、第二位自殺者的模仿；第二位自殺者與第一位自殺者之間有一定關(guān)系；第三位自殺者與整個(gè)自殺鏈有無(wú)關(guān)系目前尚無(wú)法求證。2003年，紹興市文理學(xué)院就曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)三個(gè)大學(xué)生跳樓的事件。

　　專(zhuān)家訪談

　　學(xué)生自殺敲響教育警鐘

　　參與嘉賓

　　袁榮親廣東省社會(huì)醫(yī)學(xué)研究會(huì)常務(wù)副秘書(shū)長(zhǎng)

　　楊東平北京理工大學(xué)高等教育研究所研究員

　　馬莎瑪莎女中校長(zhǎng)

　　張小玲育才中學(xué)教師

　　質(zhì)問(wèn)一

　　應(yīng)試教育為什么“百足之蟲(chóng)，死而不僵”？

　　記者點(diǎn)題：應(yīng)試教育很多年前就成為眾矢之的，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)試教育依然是很多人的法寶。

　　楊東平：重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班制度是應(yīng)試教育的源頭。我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的重點(diǎn)學(xué)校制度，通過(guò)強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)、篩選、淘汰，以培養(yǎng)少數(shù)“尖子”為目標(biāo)。層層設(shè)置的重點(diǎn)學(xué)校制度，加劇了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)部資源配置的失衡，導(dǎo)致在地區(qū)內(nèi)、區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間差距的拉大，人為地造成了一大批基礎(chǔ)薄弱的“差?！薄ⅰ袄鴮W(xué)?！?。重點(diǎn)學(xué)校絕大多數(shù)設(shè)在城市、城鎮(zhèn)，從而有利于城鎮(zhèn)學(xué)生的升學(xué)。這種把學(xué)校、學(xué)生分為不同等級(jí)，為了選拔少數(shù)“尖子”而使多數(shù)兒童的利益受損的教育，是違背義務(wù)教育的性質(zhì)和宗旨的，是“應(yīng)試教育”的制度基礎(chǔ)，直接影響到學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

　　張小玲：應(yīng)試教育飽受方方面面的非議是不爭(zhēng)的事實(shí)，素質(zhì)教育講了很多年、在實(shí)操中只是花架子也是不爭(zhēng)的事實(shí)。氤氳在濃郁的狀元情結(jié)和“學(xué)而優(yōu)則仕”、“一舉成名天下知”的觀念中，學(xué)生的真實(shí)需要就不得不屈服于應(yīng)試大棒的指揮，不得不犧牲于學(xué)校的指揮。

　　質(zhì)問(wèn)二

　　心理輔導(dǎo)、生命教育為什么一片空白？

　　記者點(diǎn)題：歲歲年年人不同，如今的孩子遠(yuǎn)比多數(shù)成年人所想象的要復(fù)雜得多。很多年前沒(méi)有的問(wèn)題，如今出現(xiàn)了；很多年前鮮見(jiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)在凸顯出來(lái)了；原來(lái)的小問(wèn)題，現(xiàn)在也一下子尖銳起來(lái)。

　　袁榮親：對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是非常重要的。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異，承受挫折、面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力是各不相同的，一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)好的學(xué)生自尊心稍強(qiáng)一些，教師應(yīng)該區(qū)別對(duì)待這些不同類(lèi)的孩子，應(yīng)該深入了解學(xué)生，讓他們減輕壓力，這才能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。在另一方面，家長(zhǎng)也要明白，并非所有的孩子都必須走金榜題名這條路，一名合格的家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，讓孩子從小受到良好的影響，同時(shí)要注意提高孩子的心理素質(zhì)和承受各方面壓力的能力，時(shí)刻注意孩子的思想動(dòng)態(tài)，加以正確的引導(dǎo)。

　　馬莎：進(jìn)行系統(tǒng)的生命教育、教育學(xué)生珍惜生命，在社會(huì)迅速發(fā)展的今天有著重要的意義。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程里都會(huì)有一個(gè)危險(xiǎn)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)和教師都要給予關(guān)懷和理解，要善于開(kāi)導(dǎo)，提倡互相尊重、平等交流，如果采用生硬的辦法只會(huì)讓孩子產(chǎn)生誤解和厭倦。

　　質(zhì)問(wèn)三

　　素質(zhì)教育究竟要如何落實(shí)？

　　記者點(diǎn)題：素質(zhì)教育不是花架子，素質(zhì)教育更不是蒙蔽學(xué)生的幌子。然而令人遺憾的是，如何落實(shí)素質(zhì)教育一直沒(méi)有科學(xué)的、明確的、易操作的方案。

　　張小玲：素質(zhì)教育要落實(shí)到課程教學(xué)中去。語(yǔ)文學(xué)科的定位是強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵、時(shí)代氣息，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力；數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的推理、思維能力；外語(yǔ)學(xué)科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)交際能力，加強(qiáng)口語(yǔ)和聽(tīng)力的訓(xùn)練。除學(xué)科教學(xué)外，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科與生活、社會(huì)、科學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治、關(guān)心社會(huì)與人生、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心科技發(fā)展與進(jìn)步，理科教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。此外，素質(zhì)教育也要落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生為人處事的工作中去。

　　名詞解釋

　　素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成－年－人的健全個(gè)性為根本特征的教育。簡(jiǎn)單地說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)教育，就是要使受教育者的智力和體力得到充分而完善的發(fā)展，即德、智、體、美諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　相關(guān)鏈接

　　孩子四種心靈需要

　　孩子的心靈是一個(gè)沒(méi)有雜質(zhì)的凈地，沒(méi)有謊言，沒(méi)有欺騙，一切都直來(lái)直去，他們的行為都是基于想滿足自己某種單純需要所致。但如果爸爸媽媽對(duì)他們的行為缺乏敏銳觸覺(jué)，則可能引起不良的行為問(wèn)題，如能小心參考下列四點(diǎn)，則有助于了解他們的心理。心理學(xué)家分析，每個(gè)孩子都有下列四種心理需要：1.父母的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷；2.被接受、被尊重；3.得到別人的贊賞；4.在家里有地位。

　　有些孩子可以利用好的行為表現(xiàn)來(lái)取悅父母得到贊賞，從而滿足其心理需要；但有些孩子不能做到此點(diǎn)。當(dāng)心理需要得不到滿足時(shí)，便會(huì)以不適當(dāng)?shù)男袨樽鳛檠a(bǔ)償。四種不適當(dāng)行為包括：1引起注意，用不對(duì)的行為來(lái)達(dá)致目的。2爭(zhēng)權(quán)力，像成年人一樣，父母愈是行使權(quán)威，孩子的反抗就愈大。3報(bào)復(fù)，孩子用報(bào)復(fù)的行為來(lái)刺傷父母。4自暴自棄。孩子透過(guò)表現(xiàn)無(wú)能來(lái)逃避別人對(duì)他的要求。

　　記者手記

　　應(yīng)試教育猛于虎

　　任何一種教育制度都是利弊互見(jiàn)的，學(xué)過(guò)辯證法的人都會(huì)有這樣的常識(shí)；但是弊端如此之惡劣、讓如此眾多的學(xué)生赴死的教育，其威猛恐怕還是超過(guò)一般人的想象。以前常說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，說(shuō)明教育是“活人”的事業(yè)、不是“死人”的罪孽。

　　有好事者云，“減負(fù)減負(fù)，減去一個(gè)負(fù)數(shù)得到一個(gè)正數(shù)”，所以減負(fù)純粹是謊言；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來(lái)，又遑論開(kāi)展素質(zhì)教育，所以落實(shí)素質(zhì)教育絕對(duì)是癡人說(shuō)夢(mèng)。這樣的話本身是玩笑，但是當(dāng)紹興學(xué)生夭折的慘案不斷刺激著我們的耳鼓時(shí)，每一個(gè)人都不覺(jué)得那些話只是玩笑。

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