中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳日前發(fā)出《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》，要求“中小學(xué)校都要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)”，引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長。本報(bào)記者近日就中小學(xué)心理健康教育的有關(guān)問題，采訪了華東師范大學(xué)心理學(xué)系副主任桑標(biāo)。

　　前一階段一些媒體報(bào)道學(xué)生心理問題相當(dāng)嚴(yán)重，某些地區(qū)比例高達(dá)50％，甚至70％。對此說法您如何看待？

　　這些數(shù)據(jù)明顯夸大，可能是心理測量工具運(yùn)用不當(dāng)所致。一般來說，無論運(yùn)用哪種測量工具，中小學(xué)生中有心理和行為問題的約占15％左右。這15％也只是一個(gè)群體現(xiàn)象，對個(gè)體而言，不同的測試結(jié)果也會不同，在這次測試中落在15％里，而在另外的測試中卻并無異樣，這種情況也是正常的。判斷一個(gè)人是否有心理問題，除了根據(jù)測試結(jié)論外，還要結(jié)合其他的心理表現(xiàn)，這樣一來，上述比例還會更低。

　　學(xué)生年齡不同心理行為各異

　　提到中小學(xué)生的心理和行為問題，我們講得較多的是抑郁和焦慮，是不是還有其他表現(xiàn)？

　　各年齡段的具體癥狀各不相同，低齡段較多表現(xiàn)為行為問題，如多動癥、注意力不集中等，而中學(xué)生出現(xiàn)人格問題較多，如膽怯、敏感等。我們平時(shí)對外顯的行為問題關(guān)注較多，而人格問題由于相對內(nèi)隱，常常不為人注意，但人格問題往往對學(xué)生人生發(fā)展的影響更大，因?yàn)樾袨閱栴}通常較易矯治，如多動癥等會隨著學(xué)生年齡的增長而癥狀得到減輕，甚至消失。相對來說，初中生最易出現(xiàn)心理問題，較為集中的主要有以下幾種情形：焦慮，這主要是由不堪學(xué)業(yè)壓力而引起的；人際交往障礙，主要表現(xiàn)為與父母、老師發(fā)生沖突，異性交往困惑等；自我同一性的迷茫，學(xué)生在進(jìn)入青春期后，由于生理、心理的變化，會有一個(gè)重新認(rèn)識自我的過程，其間較易出現(xiàn)這類心理問題，隨著學(xué)校對學(xué)生個(gè)性發(fā)展越來越重視，這類問題將表現(xiàn)更為突出。

　　學(xué)生的這些心理和行為問題是不是與過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和教育壓力相關(guān)，或者與當(dāng)前的獨(dú)生子女教育環(huán)境相關(guān)？

　　是，但不完全是。原來我們往往從個(gè)人的內(nèi)心或所受的外界刺激來尋找產(chǎn)生心理問題的原因，現(xiàn)在國際上心理學(xué)研究開始關(guān)注“生態(tài)”。這種研究方法認(rèn)為，要解決人的心理問題，不能只著眼于個(gè)人，造成心理問題的原因不可能僅來自于自己內(nèi)心，事實(shí)上心理問題是心理生態(tài)系統(tǒng)失衡的反映。因此，要解決學(xué)生的心理問題，還應(yīng)考慮到如何改變影響其心理健康發(fā)展的周圍環(huán)境，這包括家庭、學(xué)校和社會。我們已經(jīng)能夠看到自然生態(tài)環(huán)境惡化給人類帶來的嚴(yán)重后果，但還不能看到心理生態(tài)環(huán)境對我們心理發(fā)展的影響。有些心理問題，在心理生態(tài)環(huán)境無法改變的情況下，只能作適當(dāng)調(diào)節(jié)，卻無法根治。

　　成人心理問題直接影響學(xué)生

　　近年來，家長對孩子的心理問題顯得越來越重視。當(dāng)孩子在成長過程中遇到困惑或進(jìn)入低谷時(shí)，一些家長會從心理發(fā)展方面來查找原因。這一方面是好事，另一方面也有誤區(qū)，許多問題其實(shí)并不是孩子的問題，而是由家長對孩子的高期望值所造成的，這種高期望值往往與孩子的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)不相吻合，而發(fā)生沖突。

　　確實(shí)如此。從前來咨詢的情況看，有三分之二學(xué)生的心理問題是與家長本身有關(guān)的，可以說是家長的心理問題在孩子身上的折射。我們經(jīng)常會碰到一些家長自己生活沒有規(guī)律，卻責(zé)怪孩子不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；家長自己不求上進(jìn)，卻要求孩子一定要考上重點(diǎn)學(xué)校；家長對孩子不夠尊重，卻要求孩子尊重別人；家長對孩子很少贊揚(yáng)，卻要求孩子能夠正確認(rèn)識自我。

　　一些調(diào)查材料顯示，教師的心理問題值得引起關(guān)注，教師的心理不健康直接影響到學(xué)生的心理發(fā)展，您怎么看這個(gè)問題？

　　我們也看到教師中存在的心理問題，相對集中的有強(qiáng)迫觀念、人際敏感、焦慮等癥狀，這對學(xué)生的心理發(fā)展有很大影響。因此我們在職業(yè)選拔時(shí)需要對應(yīng)聘人員進(jìn)行正規(guī)的心理測試，而對在崗教師則要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善教學(xué)教法，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意運(yùn)用心理學(xué)原理。

　　心理思想問題不能混為一談

　　現(xiàn)在學(xué)校越來越重視學(xué)生的心理教育，一些學(xué)校還設(shè)有專職教師，但很多時(shí)候我們的教師是把心理問題和思想問題混為一談，這可能對學(xué)生無形中造成傷害。

　　這些心理教師大多是半路出家，通過自學(xué)或培訓(xùn)、進(jìn)修等途徑入門的，在專業(yè)化程度上確實(shí)還是有所欠缺的。最近，華東師范大學(xué)心理學(xué)系受市教委委托，對本市部分中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行了持證上崗培訓(xùn)，在使用心理測試量表、選擇咨詢技術(shù)方法等方面，對他們作了理論上的指導(dǎo)。

　　根據(jù)您前面提到的“心理生態(tài)”的觀點(diǎn)，雖然有了專職教師，但學(xué)生心理的健康發(fā)展并不僅僅是專職教師的責(zé)任，其他學(xué)科的教師可以認(rèn)為與己無關(guān)。事實(shí)上心理教育不單是一門學(xué)科，它還應(yīng)貫穿于師生交往、課堂教學(xué)、同伴關(guān)系、教學(xué)評價(jià)等領(lǐng)域。對這一點(diǎn)我們往往注意不夠，因而教學(xué)效果欠佳，甚至適得其反。您認(rèn)為學(xué)校心理教育今后的發(fā)展趨勢如何？

　　就目前的學(xué)校心理教育情況來看，我們較多地是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而學(xué)校心理教育的發(fā)展趨勢應(yīng)該是著眼于學(xué)生心理的健康發(fā)展，側(cè)重發(fā)展性，學(xué)校的責(zé)任是更多更好地了解每個(gè)學(xué)生，根據(jù)各人的特點(diǎn)，幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。這樣的話，學(xué)校心理教育關(guān)注的層面將不再僅僅局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，而更側(cè)重于學(xué)生個(gè)體的完善，也不再單一指向?qū)W生，而更關(guān)注生態(tài)化趨勢，即有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的生態(tài)應(yīng)得到指導(dǎo)和改進(jìn)。

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