內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)某小學(xué)的任俊同學(xué)面臨畢業(yè)，最近發(fā)生的一件事讓“從未有過(guò)煩惱”的他“煩惱重重”：那天進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，最后一道題他怎么也做不出來(lái)。同桌交了卷子后回來(lái)輕聲催他：“快點(diǎn)交吧！要下課了，再不交老師可要走了?！瘪R上，鈴聲響了，同桌又催他：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，0蛋了??！”就在那時(shí)，他不知怎么突然會(huì)做了，匆忙寫完交上了卷子。可同桌卻怪聲怪氣地說(shuō)：“哎喲，你還真的做出來(lái)了！”任俊說(shuō)他原來(lái)認(rèn)為同學(xué)友誼是窗外的一片藍(lán)天，現(xiàn)在卻不這么想了。將畢業(yè)的同學(xué)心里都打著小算盤，“我告訴你這道題怎么解，你的成績(jī)提高了，在畢業(yè)考試中又增加了一個(gè)對(duì)手，我豈不落后了！”小小的任俊很苦惱，“現(xiàn)在怎么會(huì)變成這樣……”

　　南京一位徐美同學(xué)在同學(xué)過(guò)生日時(shí)，用自己原來(lái)準(zhǔn)備買禮物的零花錢買了一本早就想買的書。她沒(méi)去參加同學(xué)的生日宴會(huì)，但鄭重地送去了自己花一晚上時(shí)間精心制作的賀卡。沒(méi)想到，她在班里遭受了白眼，意味著她可能要失去一些朋友……徐美不明白，到底是不是自己錯(cuò)了？……

　　在人與自我的關(guān)系方面，除了成長(zhǎng)中的少年共有的對(duì)自身評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題外(如身材的高矮胖瘦，膚色的黑白等)，孩子們的煩惱更多地集中在自我發(fā)展和自我約束上。

　　其中，最大量、最強(qiáng)烈的便是學(xué)習(xí)問(wèn)題——“自從升到六年級(jí)，就沒(méi)有一天好日子過(guò)了，除了作業(yè)就是考試。”南京的一位同學(xué)說(shuō)。隨著年級(jí)的增高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，孩子們的不愉快情緒也越來(lái)越多。上海一位面臨小學(xué)畢業(yè)的同學(xué)寫道，“每天，作業(yè)和作業(yè)以外堆積如山的習(xí)題分析、測(cè)驗(yàn)練習(xí)、模擬試卷，讓我滿腦子都是寫不完的漢字和字母單詞；解不開的謎團(tuán)公式弄得我暈頭轉(zhuǎn)向，連做夢(mèng)都看見自己在數(shù)字草地上做‘語(yǔ)段分析’；抬頭一望，太陽(yáng)張著O字形的大嘴對(duì)我笑，一片片云朵上寫著許多單詞……”

　　北京前門小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生董昊雷，是名大隊(duì)干部，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)。前些天，父母帶他去一所著名的中學(xué)想報(bào)名參加入學(xué)考試，看到這樣一幕：一位家長(zhǎng)把自己孩子獲得的榮譽(yù)證書拿給招生老師看。老師快速翻過(guò)后只挑出一份“奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽”的獲獎(jiǎng)證書，嚴(yán)肅地說(shuō)，我們學(xué)校只招特長(zhǎng)生和數(shù)學(xué)尖子生，否則沒(méi)有資格參加我們的招生考試。董昊雷心里很不是滋味，痛苦當(dāng)初為什么沒(méi)有精益求精，追求更高的標(biāo)準(zhǔn)。深深的自責(zé)給他畢業(yè)前的生活增加了幾分沉重。

　　正處于生長(zhǎng)期的少年們，自我控制的能力尚未健全。他們可能處理不好玩和學(xué)習(xí)的關(guān)系，上課老想睡覺(jué)、愛走神、愛說(shuō)話，或者是在生活中養(yǎng)成了一些毛病，比如動(dòng)作慢、粗心大意等。這些不符合社會(huì)要求的行為習(xí)慣必然要常常被成人批評(píng)和教導(dǎo)，由此也引發(fā)了孩子的一些煩惱。

　　在其他有關(guān)人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系中，也許是因?yàn)楹⒆觽兡挲g的原因，有些煩惱沒(méi)有前述兩個(gè)關(guān)系中的問(wèn)題來(lái)得那么有切身之感和“切膚之痛”。但是，孩子們的生活畢竟離不開社會(huì)，社會(huì)的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)折射到他們的學(xué)習(xí)和生活之中，所以他們對(duì)有的社會(huì)問(wèn)題有了初步的觀察和思考，尤其表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境保護(hù)的高度關(guān)注。在前者，他們的煩惱多產(chǎn)生于“我在組織中出現(xiàn)的問(wèn)題”(如選舉時(shí)，同學(xué)不能公平看待自己)、“我與社會(huì)對(duì)接中產(chǎn)生的問(wèn)題”(如做好事反被冤枉，活動(dòng)場(chǎng)地太小，上好學(xué)校要交很多贊助費(fèi))以及“我看到的社會(huì)問(wèn)題”等；在后者，他們的煩惱集中在“我在保護(hù)自然的實(shí)踐中遇到的問(wèn)題”、“我看到的自然與環(huán)境問(wèn)題”等。

　　據(jù)《知心姐姐》雜志不久前對(duì)19個(gè)省、直轄市、自治區(qū)的5000多名學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，目前中小學(xué)生最大的苦惱是學(xué)習(xí)與考試引發(fā)的焦慮，排在第二位的是人際困擾，這在此次孩子們傾訴煩惱的活動(dòng)中得到了印證。

　　尋尋根源：是什么惹的禍

　　孩子們的“愁”，主要來(lái)自我們的教育，來(lái)自家長(zhǎng)和教師以及來(lái)自他們自身。

　　用反省和批判的精神來(lái)認(rèn)識(shí)我們今天的學(xué)習(xí)和教育，的確還存在著許許多多問(wèn)題。北京師范大學(xué)教育系副主任、教育學(xué)博士鄭新蓉指出，為什么我們的學(xué)生每天都要學(xué)習(xí)許多他們毫無(wú)興趣、對(duì)未來(lái)又毫無(wú)用處的東西？為什么有機(jī)會(huì)上學(xué)的學(xué)生當(dāng)中，卻有許多想逃避學(xué)校教育？為什么我們的家長(zhǎng)和教師離開了分?jǐn)?shù)就不會(huì)評(píng)價(jià)自己的孩子和學(xué)生？為什么每年7月的三天高考都會(huì)牽動(dòng)幾億中國(guó)人的神經(jīng)，如同到了生死關(guān)頭？為什么一些學(xué)生讀了十幾年的書，一旦考入大學(xué)后的第一個(gè)想法就是撕書？……“可見我們的教育制度、教育價(jià)值觀念、教育內(nèi)容，距離信息社會(huì)所要求的學(xué)習(xí)社會(huì)還有相當(dāng)長(zhǎng)的距離。”而一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的教育使命應(yīng)該是：保持一個(gè)人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量，而不放棄他在真實(shí)生活中的需要；傳遞人類文化而不是用現(xiàn)成的模式去壓抑他；鼓勵(lì)他發(fā)揮他的天才、能力和個(gè)人的表達(dá)方式，而不是助長(zhǎng)他的個(gè)人主義；重視每一個(gè)人的獨(dú)特性，而不忽視創(chuàng)造也是一種集體活動(dòng)。這個(gè)話題似乎很大，但成人給孩子造成煩惱的許多不正確的教育方法都由此產(chǎn)生。

　　一項(xiàng)《中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展?fàn)顩r與教育調(diào)查》曾問(wèn)到“你生活中最煩惱的事情是什么”，有19%的孩子列舉的內(nèi)容與父母有關(guān)。有幾個(gè)數(shù)字很耐人尋味：分別有81.9%和89.3%的兒童說(shuō)“爸爸很愛我”、“媽媽很愛我”，可認(rèn)為“爸爸很理解我”、“媽媽很理解我”的分別只有36.6%和48.2%。從孩子對(duì)家庭的消極體驗(yàn)中，可以看到父母教育能力的缺陷給孩子帶來(lái)了煩惱。有位高中生總結(jié)了媽媽在自己上學(xué)后說(shuō)了十年的10句話：

　　(1)作業(yè)做完了嗎？

　　(2)別看電視了，趕緊寫作業(yè)去！

　　(3)上課要注意聽講。

　　(4)聽老師的話！

　　(5)你就是不刻苦，老惦記著玩！

　　(6)這回考了多少分？

　　(7)現(xiàn)在是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，沒(méi)學(xué)歷行嗎？

　　(8)早晚你得去掃大街！

　　(9)我們辛辛苦苦，還不都是為了你！

　　(10)這么好的條件，你還不好好念，我們那時(shí)候……。相信如今的大人和孩子聽了這10句話都不陌生，想想孩子能不煩嗎？可以說(shuō)，孩子的一系列煩惱都是由學(xué)習(xí)壓力(其中很大一部分來(lái)自父母)引發(fā)、派生出來(lái)的?！吨慕憬恪冯s志在對(duì)幾千名男孩女孩進(jìn)行調(diào)查時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你最煩聽爸爸媽媽說(shuō)的一句話”，孩子們回答頻率最高的是“好好學(xué)習(xí)！”北京市教育科學(xué)研究院副研究員王曉春提出，家長(zhǎng)的“超前危機(jī)感”、緊張心理最后都轉(zhuǎn)化成了壓力，落在孩子頭上。單調(diào)的語(yǔ)言破壞孩子的心理健康、鈍化孩子的思維能力。孩子天天被數(shù)落得心煩意亂，而家長(zhǎng)卻想以此提高孩子的分?jǐn)?shù)，真是南轅北轍。

　　從孩子主體性發(fā)展的角度看，升入小學(xué)后，“他律”的主宰除家長(zhǎng)外，又增加了教師；交往的范圍也大大“擴(kuò)張”。此時(shí)恰值孩子的自我意識(shí)日益覺(jué)醒，主體性快速發(fā)展。我們通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)看到，他們對(duì)“爸媽能看到我的進(jìn)步并肯定我”、“不要老說(shuō)別的孩子比我強(qiáng)”、“考試成績(jī)不好時(shí)不挨罵”的期望，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)“多給些零花錢”的渴望。這表明正在成長(zhǎng)的孩子對(duì)平等、尊重的要求日趨強(qiáng)烈。當(dāng)自己的想法、主張與客觀環(huán)境、現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，煩惱就必然要產(chǎn)生了。

　　找找對(duì)策：少些“不能承受之重”

　　雖然，成長(zhǎng)是要伴生煩惱的，但無(wú)論教師、家長(zhǎng)還是社會(huì)，都不希望看見孩子們帶著過(guò)多的精神包袱負(fù)重成長(zhǎng)，天真浪漫、活潑歡樂(lè)才是少年兒童應(yīng)有的生活狀態(tài)。我們應(yīng)該讓孩子們知道，成長(zhǎng)過(guò)程中，有些煩惱不可避免地要來(lái)到你的身邊。既然不可避免，那么最重要的就是如何對(duì)待。記者帶著孩子們遇到并講出的這些煩惱，特地請(qǐng)教了著名心理咨詢專家、北京師范大學(xué)心理學(xué)系博士生導(dǎo)師鄭日昌教授。

　　鄭教授認(rèn)為，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們心理負(fù)荷加大；選擇機(jī)會(huì)多了，人們的焦慮也增多了，這在少年兒童身上也同樣。我們成人尤其是家長(zhǎng)能做的，是保持平和心態(tài)，別老想著要把孩子塑造成什么。其實(shí)把學(xué)習(xí)這件事放一邊，孩子的煩惱就少了很多。只要把孩子培養(yǎng)成全人——身體和心理都健康的人，家長(zhǎng)的責(zé)任就盡到了，家庭教育的任務(wù)就完成了。如果要管孩子，就管住兩條：不傷害社會(huì)、不傷害自己。讓他們每天高高興興，在家里、在學(xué)校、在社會(huì)都能與人和諧相處，我們的教育就算成功了。

　　對(duì)孩子們的煩惱，鄭教授說(shuō)得很干脆：“所有煩惱都有外因，最后變成你的煩惱，那是因?yàn)槟愕膬?nèi)因起了作用。所以說(shuō)，自己的方法不對(duì)頭，就會(huì)自尋煩惱?！碑?dāng)你有了煩惱以后，要學(xué)會(huì)排解。不愉快的心情如果長(zhǎng)期壓抑，不表露不釋放，就會(huì)產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。鄭教授給大學(xué)生講的一些心理調(diào)節(jié)方法，也適合于中小學(xué)生——

　　升華：將能量引到正確的、創(chuàng)造性的方向；阿Q精神：一定程度的自我安慰，只要不過(guò)分；

　　酸葡萄心理：對(duì)自己經(jīng)過(guò)努力得不到的東西，就說(shuō)它不好，這樣不至太傷心；

　　甜檸檬心理：自己有的東西擺脫不掉，就快樂(lè)地接受它，認(rèn)為它是好的。

　　鄭教授告訴孩子們，排解煩惱的方法有很多。一旦有了煩惱，要想辦法不讓自己被它“困”住。

　　正在全國(guó)少先隊(duì)員中開展的體驗(yàn)教育活動(dòng)，就是從幫助少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)和傾訴煩惱入手的。各地少先隊(duì)員們?cè)谳o導(dǎo)員教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)自己碰到的煩惱，并用故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)或舉辦筆會(huì)、寫信、日記摘抄展覽、知心信箱和電話等形式表達(dá)出來(lái)。下一步，少先隊(duì)組織就要發(fā)動(dòng)廣大少先隊(duì)員共同出主意想辦法，通過(guò)討論，自己尋找解決煩惱的途徑。少先隊(duì)組織將設(shè)置一些科學(xué)的體驗(yàn)項(xiàng)目，開展充滿兒童情趣的體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們親身驗(yàn)證自己的這些擺脫煩惱的法子靈不靈，最終把教育落到“養(yǎng)成道德好習(xí)慣”上。

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