這是一篇小學(xué)生的日記———

　　“以前中午，書包可以背回家做功課，可是現(xiàn)在，中午連書包都不能背回家，只能用手拿著功課本回家，幾天下來，我的手都彎了。后來，我左思右想，終于想出了一個(gè)辦法，早上上學(xué)的時(shí)候，把一個(gè)袋子帶進(jìn)學(xué)校，中午放學(xué)的時(shí)候，把功課本放進(jìn)袋子里，然后拿著袋子回家?？捎幸患伦屛覀噶四X筋，因?yàn)榇映３Ｒ?。今天中午放學(xué)，我甩著袋子跑回家，剛跑到一半，袋子又破了，功課本撒了一地，我邊拾功課本邊想：真希望下午放學(xué)的時(shí)候，老師走進(jìn)教室對我們說：從明天開始，你們中午可以把書包背回家了！……”

　　乍一看，這位小學(xué)生的苦惱還真讓人有點(diǎn)不明白，細(xì)細(xì)詢問一番才知道，原來時(shí)下流行“減負(fù)”，而他們學(xué)?！皽p負(fù)”的最主要的措施之一，就是讓學(xué)生“中午不背書包回家”。

　　書包留校了，中午卻照樣有作業(yè)。于是孩子們只好將中午要用的書本、作業(yè)簿等揀出來，或用手拿，或另放在一個(gè)小書包里帶回家，到了下午放學(xué)，再將大小兩個(gè)書包一起背回家。

　　據(jù)了解，這種大小書包的現(xiàn)象，在一些小學(xué)已是見怪不怪。在一所小學(xué)的校園里，記者隨便“逮”了7位學(xué)生詢問，這些學(xué)生雖然來自五個(gè)不同的年級，但回答都差不多，其中4人中午是用小書包裝書回家做作業(yè)，另3人則習(xí)慣于用手拿。從開學(xué)至今他們中午一直有作業(yè)，而且大都以書面作業(yè)為主。

　　那么，學(xué)校為“減負(fù)”作出的規(guī)定中，“中午不背書包回家”與“中午不布置作業(yè)”是不是劃等號的呢？學(xué)校的回答是肯定的。該校一位負(fù)責(zé)人明確告訴記者，從這個(gè)學(xué)期開始，學(xué)校規(guī)定不僅中午一律不布置作業(yè)，而且一、二年級回家后原則上就不留書面作業(yè)，三年級日作業(yè)量為半小時(shí)，四、五年級則控制在一小時(shí)左右。當(dāng)記者告知曾詢問過該校一位二年級小學(xué)生，據(jù)她反映有時(shí)中午就有1小時(shí)左右的書面作業(yè)時(shí)，該負(fù)責(zé)人解釋：那可能是在臨近考試時(shí)，情況有變化。對于大小書包現(xiàn)象，她解釋是可能有些學(xué)生對書包放在學(xué)校不放心，把一些東西帶回家了。

　　記者就此事詢問一位教師，她的回答顯得有些無奈。她說，一個(gè)班級學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，對于差生來說，上午學(xué)的內(nèi)容有必要在中午鞏固一下，而鞏固的方式只能是布置作業(yè)。她又說，其實(shí)學(xué)校對中午布不布置作業(yè)倒是睜只眼閉只眼的。

　　那么，孩子們又是怎樣看待他們要背兩個(gè)書包上學(xué)的呢？記者歸納了一下，發(fā)現(xiàn)答案大致可以分為三類：一類是“從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)”認(rèn)為小書包好的，因?yàn)榉凑家鲎鳂I(yè)，中午背小書包自然比大書包要輕了；

　　另一類則認(rèn)為多了個(gè)小書包不好，其中有類似于上面那篇日記作者的苦惱的，有覺得買個(gè)小書包又得花錢，不如干脆將大書包背回家的，也有認(rèn)為兩個(gè)書包放在抽屜里太擠的，還有埋怨自己是個(gè)“馬大哈”，不是把本子，就是把鑰匙忘在大書包里造成諸多不便的。然而這些回答倒也并不奇怪，只是第三種回答卻著實(shí)出人意料。這回答出自另一所同樣實(shí)行“中午書包不帶回家”的學(xué)校的學(xué)生之口。只是這所學(xué)校倒是令出必行：中午老師一律不布置作業(yè)。但是這位學(xué)生和他的一些同學(xué)自己照樣帶小書包回家，因?yàn)樗麄兛梢愿鶕?jù)老師布置作業(yè)的習(xí)慣在中午提前完成晚上的部分作業(yè)，他說，“不然晚上做完太遲”。小書包對于他是有喜有憂，喜的是可以為他減輕晚上的作業(yè)量，憂的是當(dāng)然也有猜錯(cuò)的時(shí)候，那么晚上還得把作業(yè)撕了重做。

  來源:http://kid.bb06.com/article.php?id=18287