一、民工子女心理問題的具體表現(xiàn)。
 
     應(yīng)該來說多數(shù)外來民工子女的心理發(fā)展是健康的，心理狀況是良好的。然而，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會、文化背景不同，導(dǎo)致他們心理發(fā)展水平不一致，再加上他們隨著父母不停的變換學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。民工子女們在這樣的一種學(xué)習(xí)和生活環(huán)境之下，必然會產(chǎn)生一系列的心理問題。因此，在一定范圍內(nèi)，外來民工子女的心理問題還是普遍存在的，主要表現(xiàn)在這四個大方面：

    （一）自我認(rèn)同感差，自我評價(jià)值低，不能辯證地看待自身發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。
 
     （二）理想狀況較差，很多學(xué)生沒有明確的人生奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動力。

      （三）人際關(guān)系緊張，一部分學(xué)生沒有正確的交友原則，不能正確處理與周圍人群的人際關(guān)系，顯示出同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)生與家長關(guān)系緊張。是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。
 
       （四）法律意識淡漠，社會集體觀念差，沒有積極維護(hù)社會、集體、班級榮譽(yù)的正確認(rèn)識。
 
      下面就以本班為例談一談外來民工子女的心理問題的具體表現(xiàn)。

      本班學(xué)生共48人，其中外來民工子女就有13人，將近占到全班人數(shù)的四分之一。這些孩子來自全國各地，這就造成他們在個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等諸方面，與本地學(xué)生存在較多的差異性，這在一定程度上影響到了班級的日常管理。所以兩年來我一直非常注重觀察這些孩子在心理方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在他們身上存在的心理問題，以便對癥下藥。

 
      1、自卑型。
     自卑是一種由于某種生理或心理上的缺陷或其他原因所產(chǎn)生的自己輕視自己、過低評價(jià)自己而導(dǎo)致的心理障礙，它屬于性格上的一種缺陷。由于自卑，常常使人無法正確地審視自己，從而使兒童容易形成諸如膽小、羞怯、內(nèi)向、沉默寡言、自暴自棄等一系列不利于自已發(fā)展的性格和心理，對兒童未來的成長和發(fā)展都將起到消極的影響。

   【案例再現(xiàn)】

     丁××　女　11歲　來自四川。家庭條件貧苦，性格非常內(nèi)向，有很強(qiáng)的自卑心理，很少與人交往，憂郁，總是心事重重的樣子。做事認(rèn)真努力，上課不愛發(fā)言，整天不開心，即使是特別高興的事也高興不起來，在家總是感覺緊張壓抑，據(jù)了解家長有打罵孩子的行為。學(xué)習(xí)雖然認(rèn)真努力，但感覺其反應(yīng)遲鈍，成績不理想。

 
     像丁××這樣存在自卑心理問題的不在少數(shù)。在他們看來，自己在這個班級上沒有任何的優(yōu)勢，當(dāng)他們看到本地的孩子吃的好，穿的好，學(xué)習(xí)成績又不錯。而自己家境貧寒，再加上不斷的轉(zhuǎn)學(xué)，造成了他們知識上的斷層，成績不理想。在這種自我輕視，自我消極心理下，他們滋生了極度的自卑感，總感覺自己低人一等。所有這些無疑給他們的心靈留下了揮之不去的陰影，甚至是難以愈合的心理傷害，長大之后很有可能成為社會上的弱熱群體。

 
      2、孤僻型。
     所謂孤僻，是指不愿與他人接觸、交往，喜歡單身一人，獨(dú)來獨(dú)往，時常感到孤寂、空虛的心理現(xiàn)象。它屬于一種不健康的性格類型。

 
    【案例再現(xiàn)】

     孫××　女　11歲　來自湖南。家庭條件貧苦，成績一般。活動時寧愿獨(dú)自呆著，也不愿與別人在一起，不愿與其他同學(xué)接觸，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，對同學(xué)和集體漠不關(guān)心，同學(xué)們也很少留意他。在家不與家人交流，在學(xué)校不與同學(xué)老師交流。

 
       像孫××這樣的孩子，在我們班可能是個案，但我想在整個社會教育的大環(huán)境中，應(yīng)該不是少數(shù)外來民工子女的心理問題。當(dāng)他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的同時，他們也遠(yuǎn)離了自己的伙伴，心靈上缺少和諧的交流。在接受新環(huán)境的過程中，難免會遇到許多困難和挫折（如生活習(xí)慣、民俗風(fēng)情難以適應(yīng)等），他們渴望交流，渴望幫助，渴望被人呵護(hù)。但是父母們?yōu)榱松蠲τ诒疾?，根本無暇顧及自己的孩子心里在想些什么。陌生的學(xué)校、陌生的老師和陌生的同學(xué)，再加上極度的自卑和趨于自我保護(hù)的自尊又使他們不愿啟齒求助，于是只能默默地忍耐，獨(dú)自承受著生活、學(xué)習(xí)的種種考驗(yàn)。心理上的自我封閉，行為上的自我孤立，使他們漸漸脫離了集體的溫暖和紀(jì)律的約束，形成了孤僻的性格。

       3、缺乏自控型。
      我國古代就有“克己之學(xué)”，其實(shí)就是運(yùn)用情感、意志自我監(jiān)督、自我反省、自我批評，破“舊我”，立“新我”，保證自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就是今天所說的自我控制能力。

 
    【案例再現(xiàn)】

      文××　男　12歲　來自云南。家庭條件貧困。做事情虎頭蛇尾，甚至半途而廢。處理事情感情用事，喜歡用“拳頭”來解決問題。上課隨便說話，做小動作。經(jīng)常不完成作業(yè)。自控能力差。學(xué)習(xí)成績極差。
自己控制不住自己，這是許多外來民工子女的心理問題。這跟家庭教育不無關(guān)系。父母的言行舉止，教養(yǎng)方式、教育觀念都會對民工子女的自我控制能力的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。放縱式的家庭教育，放任自流，容易使小學(xué)生養(yǎng)成散漫、毫無約束的個性，使其不愿對自己的思想和行為加以克制。 

　　4、行為偏激型。
      偏激型的人往往是行為比較異常。他們對學(xué)習(xí)和生活中的許多事情感到不滿，容易與人結(jié)怨，他們對壓力的應(yīng)付能力不強(qiáng)，一般的反應(yīng)都是直接而劇烈的。例如，他們可能會大聲吼叫、摔擲物品，甚至做出打人等暴力舉動。

 
     【案例再現(xiàn)】

      陳××　　男　　11歲　　來自安徽。家庭條件一般。是班里有名的問題學(xué)生，班里只要出了什么事，總歸有他的份。例如課間，別的同學(xué)聚在一起談?wù)撜f笑。突然，陳××扮作“大炮”轟進(jìn)人群，不得不使大家四散分開。在一片譴責(zé)聲中，他還在追打著批評他的人，同學(xué)們對他的行為表示厭惡。

      像這樣偏激型的民工子女，往往按照個人的好惡論人論事，不顧后果地莽撞行動，常常會干出一些傻事，蠢事；甚至?xí)灰恍┚有呢蠝y的人利用，干出危害他人，危害社會的事。

 
      二、民工子女心理問題的主要成因。
 
     民工子女存在的這些心理問題，我想跟他們在這個社會中的特殊性不無關(guān)系。他們處于獨(dú)特的家庭環(huán)境中。他們大都來自農(nóng)村，其父母中的多數(shù)人文化水平低，工作和生活環(huán)境差、流動性大，終日忙于做生意而無暇照顧孩子，也不懂得如何教育孩子。市場經(jīng)濟(jì)的競爭性和對于利潤的追逐，使他們受到潛移默化的影響。

      1、外地民工子女的生長環(huán)境總體上不盡如人意。表現(xiàn)為

     ①居住環(huán)境擁擠、狹小、不衛(wèi)生，特別是學(xué)生缺乏可以靜心學(xué)習(xí)的必要環(huán)境和條件。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是不利的。

      ②家長的受教育程度普遍不高，教育子女手段簡單、粗暴，容易形成學(xué)生的不健康心理：如自卑、自暴自棄等，表現(xiàn)為對人態(tài)度粗魯或極度內(nèi)向。

      ③學(xué)生平時接觸的人員較復(fù)雜，容易受到一些不良習(xí)氣的侵害。由于較多的外地學(xué)生的家長是打工者，所接觸的親友、老鄉(xiāng)等亦大多素質(zhì)不高，且大家都身處異鄉(xiāng)，來往較多，他們身上的一些粗俗的習(xí)氣不可避免的會影響到這些外地民工子女，并產(chǎn)生負(fù)面影響。

 
　　2．外地民工子女對生活環(huán)境的適應(yīng)強(qiáng)于對學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)。

        由于很多外來民工子女在很小的時候就已跟隨自己的父母外出打工，離開了家鄉(xiāng)，長期過著一種相對居無定所的生活，而且從小的生活條件也不是很好，因此這些學(xué)生對生活環(huán)境的適應(yīng)性比較強(qiáng)，與同齡的上海學(xué)生相比，他們生活的自理能力和勞動能力要強(qiáng)得多，但是，也由于他們從小接受教育的環(huán)境相對要差些，使得他們對新的學(xué)校、老師，適應(yīng)起來比較慢。

　　3．外地民工子女在學(xué)習(xí)上的障礙主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        由于在小學(xué)低段的學(xué)習(xí)，許多外地民工子女主要是在自己家鄉(xiāng)的小學(xué)完成的，鑒于這些學(xué)校普遍的教學(xué)設(shè)施不完善，師資水平差，學(xué)校缺乏完備的管理制度，使得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)也比較差。相當(dāng)多的學(xué)生聽、說、讀、寫的能力較差。

        4．外地民工子女在與人交往中，大部分能與人和睦相處，也樂于與本地學(xué)生交朋友，但也有一部分學(xué)生比較內(nèi)向，不善于與人交往，存在一定的心理障礙。 

       三、       民工子女心理問題的解決對策。

       1、 關(guān)愛。
 
      白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”愛是教育的前提，作為教師，首先要端正思想，“脫下有色眼鏡”，努力走進(jìn)民工子女的心靈世界，對他們“多關(guān)愛一點(diǎn)，多理解一點(diǎn)，多幫助一點(diǎn)，多寬容一點(diǎn)”，用真誠的心去和他們建立一種友好、平等的關(guān)系。讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們?！坝H其師而信其道?！碑?dāng)我們以平易近人的姿態(tài)同他們共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為其示范領(lǐng)航時，他們自然就會消除恐懼、自卑的心理，主動地向我們吐露心跡、敞開心扉地親近我們，從而接受我們的教育。

 
       2、 互動。

        ①、師生互動 ：教師是解決民工子女心理問題的主力軍。教師可以通過談心法，情境再現(xiàn)法，榜樣示范法，講座輔導(dǎo)法等方法，對民工子女進(jìn)行科學(xué)的心理輔導(dǎo)。

             
  ?、?、生生互動：研究表明，兒童同齡間的互動，是健康人格形成的一條重要途徑。

       小學(xué)生常常渴望和同齡伙伴交往。于是在班內(nèi)我盡量創(chuàng)設(shè)尊重、真誠、溫暖的集體氛圍；要求同學(xué)們不要歧視他人，鼓勵學(xué)生之間主動地接觸表達(dá)內(nèi)心愿望（一起玩耍、游戲），以此來解放學(xué)生孤僻的心理。教給他們一些交往的技巧和方法，讓他們在同齡間的人際互動中，掌握互禮（禮貌待人）的原則，增強(qiáng)自信與自我表達(dá)能力，體驗(yàn)同伴間美好、真摯的情誼，使彼此的心靈有機(jī)地相融，從而促使其健康人格的形成和完善。如我們開展了“手拉手”活動，促進(jìn)同學(xué)間的交往、同伴間的幫助，讓他們逐步領(lǐng)悟到交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂趣，盡早消除外地生和本地生間交往上的隔閡。

 
    ③、家校互動：通過電話、家訪等多種形式，讓家長了解目前教育的狀況，加強(qiáng)對學(xué)生家長的教育，關(guān)心子女的成長，讓心理健康教育走進(jìn)家庭。另外，舉辦外來民工子女家長會，在會上請學(xué)校的心理輔導(dǎo)員上心理輔導(dǎo)課，讓家長認(rèn)識到家庭環(huán)境，特別是父母對孩子的心理發(fā)展具有很大的影響作用。同時也使家長們學(xué)到對孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)的科學(xué)方法。

       3、 公平。

       在我們對民工子女的教育中，時時刻刻體現(xiàn)教育的公平性，是我們解決民工子女心理問題的重要前提。要使民工子女真正平等地受教育，還需要建立師生平等關(guān)系，提高教師和教育管理人員的平等意識，讓學(xué)生平等參與活動，創(chuàng)造社會輿論的平等環(huán)境。民工子女流動面臨著文化適應(yīng)的問題，往往心理壓力大，自卑感強(qiáng)，這就要求教育工作者對他們一視同仁，在教學(xué)過程中注意對家庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度不同的學(xué)生平等對待，并考慮予以特殊的照顧，以達(dá)到教育過程的平等。教師可以走進(jìn)學(xué)生家庭，了解他們的生活背景，以便有的放矢地實(shí)施教育。雖然教育公平已經(jīng)成為一個社會問題，但是我想作為老師的我們，只要從小事做起，從自己做起，對于外來民工子女的公平教育將會越來越近，

       4、 自信。
 
       常言道“醫(yī)心良藥在自身?！睘榱藥椭窆ぷ优朔涣嫉那榫w和心理問題，我們常常把他們集中起來進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教給他們控制自我，調(diào)節(jié)自我，發(fā)展自我，完善自我的方法。如針對“自卑”的心理問題，我們選擇了一些積極的、富有激勵性的語言，教會他們反復(fù)運(yùn)用“積極自我暗示”的方法，天天練習(xí)與自己的心靈對話：“我并不比別人笨，我能行！”“別人能做到的，通過努力，我一定也能做到；我不要讓別人把我看扁了！”“命運(yùn)掌握在我的手中，我要努力地改變自己的命運(yùn)。” ……同時，我們還經(jīng)常引導(dǎo)他們進(jìn)行“靈魂的搏斗”，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓他們在黑暗中看到希望，讓即將熄滅的自信之燈重新點(diǎn)燃。

  來源：http://www.znjy.cn/Article/jzxd/177.html