現(xiàn)在的家長，對孩子的智力非常關心，而且千方百計、加大投資開發(fā)孩子的智力。然而，如果我們考察一下家長對智力的理解和對智力發(fā)展規(guī)律認識，許多家長又模模糊糊。因此，向家長介紹有關智力與發(fā)展的基本常識就顯得十分必要。本書中有若干小節(jié)從不同角度說明有關智力的問題，這里著重說明智力的因素和智力的發(fā)展進程。

　　智力，通俗說是指人的“腦力”，人的“聰明度”，或說人認識事物的能力。智力由四個基本因素構成：

　　觀察力， 即觀察事物的能力。

      孩子的智力活動是從觀察開始的。進行觀察時，眼睛首當其沖，因而有人說：眼睛是智力的窗口。研究表明，人吸收的信息 70%來自眼睛，“察”的含義，還包括各種感官的功能，耳朵聽，鼻子嗅，舌頭嘗，身體感覺，都能對事物有所“察”。培養(yǎng)觀察力，靠眼、耳、鼻、舌、身的協(xié)同活動，各司其職，各有側重，把信息傳到腦子里去加工。

　　記憶力，即腦子記錄、保持、 再認和重現(xiàn)事物的能力，通常說“記性”。

     正常人都有記性，但優(yōu)劣不一，關鍵在于是否有科學的訓練，掌握科學的記憶方法。記憶有兩類，有意記憶和無意記憶。有些事物，人們沒有意識地去記它卻記住了，那就是無意記憶。有意記憶，是有目的、有計劃、有方法地進行記憶。在學習生活中，必須使用有意記憶。死記硬背只是一種方法，而且是比較低的記憶方法，記憶的事物，對人來說是一種知識儲備、信息儲備，是進行思考和接收新知識、新信息的基礎條件。
　　思維力，即進行思考——分析、綜合、歸納、演繹、推理等的能力。思維力是智力活動的核心因素，沒有思維力，其他智力的因素的活動不能正常進行，也失去意義。因此，積極開動腦筋是非常重要的。思維力由三種能力組成，即形象思維能力，邏輯思維能力，直覺思維能力（亦稱“頓悟”）。一個人愛動腦筋、會動腦筋是他智慧發(fā)展的前提。思維力通過科學訓練，可以不斷提高。

　　想象力，即在腦中利用已有信息再造和創(chuàng)造事物的能力。

       想象力與人的創(chuàng)造性緊密相連。一個富于創(chuàng)造力的人，常常具有很強的想象務。想象力使人的智力活動更加靈活，更有創(chuàng)意。小學階段，特別中低年級是想象力迅速發(fā)展的時期?；孟胧窍胂罅Φ囊环N表現(xiàn)形式，但不等于胡思亂想，幻想也是有現(xiàn)實根據(jù)的。

　　觀察力、記憶力、思維力、想象力的協(xié)同運作，即是人的智力活動。智力一般沒有單因素的活動。

　　孩子的智力發(fā)展，在上小學之前，已達全部智力的60%～70%。余下的30%～40%，有待于在小學、中學繼續(xù)開發(fā)。這使我們知道，智力的早期開發(fā)具有重要意義，同時，小學、中學階段是否科學地發(fā)展智力，將可能進一步拉開人與人之間的智力距離。智力的培養(yǎng)，智力與非智力的關系，本書各有專題介紹。

　　作為智力核因素的思維力，一般經歷 5個發(fā)展階段：

　?、僦庇^行動思維（0～3），其特點是思維與動作行為緊密相連。嬰兒用手抓彩球，抓奶瓶時，他的腦子有簡單的思維活動，隨著生長，思維活動越來越復雜起來。

　?、诰呦笏季S，（3～ 6、7歲）：孩子的思維活動以具體形象為主，想事情總是跟具體事物相連。給這個年齡段的孩子講道理，必須與各種各樣的故事和生活中的具體例證結合起來，否則他們聽不懂，這時的孩子愛編故事，講故事，那正是他們的思維活動。

　?、劬呦蟆⒊橄笏季S，（6、7歲～11、12歲）：這是小學階段的思維特點，由具體形象思維向抽象思維過渡。 比如，孩子懂得了“5”、“8”這些數(shù)字可以是任何事物的數(shù)目，“5”既可以是5個蘋果，也可以是 5張桌子或5把椅子。抽象的數(shù)學運算能力逐漸發(fā)展。小學中年級是孩子思維力向抽象邏輯思維過渡的關鍵期，家長應該特別重視幫助孩子順利完成這個過渡和飛躍。

　?、芙涷炐统橄筮壿嬎季S（11、12歲～14、15歲）：這是初中階段的思維特點，孩子的思維以抽象邏輯思維為主，但經驗成分特別大，學習經歷、生活經歷是他們邏輯的依據(jù)。初中二年級向理論型邏輯過渡。每個孩子的思維發(fā)展不一樣，抓好向理論型過渡十分重要。

　　⑤理論型抽象邏輯思維（14、15歲～17、18歲）：這是孩子思維走向成熟的階段，正值高中時期。孩子應該在這階段學會辯證地思考問題，不再偏激地鉆牛角尖兒。

 
　　這5個階段，正是一個人的思維由簡單到復雜、由幼稚到成熟的過程。科學家研究，這5個階段也正是整個人類思維的發(fā)展歷程，稱之為思維發(fā)展的“兩條平行線”。

　　每個孩子有自身的特點，其四個基本智力因素的發(fā)展水平，其綜合水平會有個體差異。智力核心因素思維力發(fā)展水平也肯定有個體差異。了解和把握這種差異，正是培養(yǎng)發(fā)展孩子智力的前提，可以避免盲目性。
　　
　　必須提醒家長，發(fā)展智力與學習知識不是一回事，知識≠ 智力。

       二者的關系是： 學習知識，要靠智力活動，在學習知識過程中，智力得到發(fā)展。而人的智力不光在學習知識過程中發(fā)展，勞動、文體活動、交往、游戲等都促進人的智力發(fā)展。

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