小侄女剛四歲，上幼兒園，聰明伶俐，活潑可愛(ài)。一見(jiàn)我，總軟磨硬泡要我陪她玩。于是，我們便用象棋玩出了許多花樣。

 
　　第一種：猜字。我先把棋子拿出來(lái)，教她識(shí)上面的字，粗略地教幾遍后便翻轉(zhuǎn)棋子將正面扣在桌上，然后挨個(gè)取讓她猜是什么字，猜對(duì)算贏給小賞(用“代幣強(qiáng)化技術(shù)”)。不出一會(huì)兒，小侄女便認(rèn)識(shí)了所有這些字。

　　評(píng)注：兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，游戲是幼兒的主導(dǎo)性活動(dòng)。寓識(shí)字教學(xué)于游戲之中，可提高學(xué)習(xí)的趣味性與效率，最重要的是能訓(xùn)練其短時(shí)記憶能力。

 
　　第二種：拼圖形。我教侄女拼各種各樣的對(duì)稱(chēng)圖形，我先拼出一半，接著畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸線，然后讓她拼出另外的一半?；蛘呙撾x開(kāi)棋盤(pán)，發(fā)揮想象力拼出其他幾何圖形、動(dòng)物、花卉圖案。

　　評(píng)注：觀察力是對(duì)事物全面和細(xì)致的分析能力，它是一個(gè)人的能力的重要組成部分。讓兒童在這類(lèi)模仿性游戲中學(xué)會(huì)觀察，進(jìn)而理解物體的空間位置關(guān)系，是提高幼兒認(rèn)知水平的一個(gè)有效途徑。

 
　　第三種：搭積木。棋子能當(dāng)積木搭造各種立體形狀，“疊羅漢”就是其中之一。我和侄女比賽，每人十六枚看誰(shuí)能先疊完而且不倒塌。玩過(guò)一陣后，她就能輕易地把棋子摞成一條線，接著讓她把所有的棋子往高摞，看能摞多高。她是那么全神貫注，一旦比前次疊得高，便興奮不已。我們還疊其他造型，如立三角形、寶塔形、火車(chē)、橋、花園墻等等。

 
　　評(píng)注：游戲的內(nèi)容反映了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬能力和想象能力?！按罘e木”屬于創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中之一類(lèi)———建筑性游戲，它是訓(xùn)練兒童動(dòng)手操作能力、手眼協(xié)調(diào)能力、小肌肉精細(xì)動(dòng)作技能的一種理想方式。此外，對(duì)培養(yǎng)兒童思維品質(zhì)中的專(zhuān)注性也不無(wú)益處。

　　第四種：計(jì)算和推理。用1、2、3、4、5……枚棋子擺成數(shù)條直線進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)量的比較可使之直觀地掌握三十以?xún)?nèi)數(shù)的和差關(guān)系。取出若干枚棋子讓她看是幾紅幾黑，記住后便反扣在桌面上使混同，然后取出1枚或數(shù)枚讓她猜是紅是黑，猜畢翻過(guò)來(lái)看猜得是否正確(無(wú)論正確與否都無(wú)關(guān)緊要)，然后讓她想翻放的棋子還有幾紅幾黑，說(shuō)對(duì)了給予代幣強(qiáng)化鼓勵(lì)。進(jìn)一步，把所有的棋子都翻放打亂，一次取出數(shù)枚讓猜測(cè)、辨認(rèn)，再算出所剩的紅黑棋子各有多少，總數(shù)多少。這種玩法實(shí)質(zhì)上是將記憶、推理、加減法都包括進(jìn)去了。

 
　　評(píng)注：美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加登納認(rèn)為，人類(lèi)所有個(gè)體都至少擁有八種相對(duì)獨(dú)立的智能，“邏輯—數(shù)學(xué)智能”就是其中的一種。在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒數(shù)的概念、簡(jiǎn)單的加減法、具體形象思維的品質(zhì)則是一項(xiàng)重要的智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)可激發(fā)產(chǎn)生抽象邏輯思維的萌芽，為以后發(fā)展“邏輯—數(shù)學(xué)智力”奠定良好基礎(chǔ)。

　　兒童的游戲活動(dòng)是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)方法，它能提高兒童的觀察、模仿、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，同時(shí)，它也促進(jìn)了兒童心理的發(fā)展，兒童在游戲活動(dòng)中不但練習(xí)各種基本動(dòng)作，使感覺(jué)運(yùn)動(dòng)器官得到很好的鍛煉，更是鞏固、擴(kuò)大了概念和技能，使思維和行動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，手腦并用。所以，游戲是兒童的一種重要學(xué)習(xí)行為。

　　前蘇聯(lián)教育家艾利康寧說(shuō)，3—7歲是兒童的“游戲活動(dòng)階段”，因此在“親子游戲”中開(kāi)發(fā)出教育、教學(xué)意蘊(yùn)實(shí)在可以被看成是家庭教育的一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。

 
　　注：“代幣獎(jiǎng)勵(lì)”又稱(chēng)“代幣強(qiáng)化技術(shù)”，它原本是一種行為療法，即用象征錢(qián)幣、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等標(biāo)記物為獎(jiǎng)勵(lì)手段來(lái)強(qiáng)化良好行為。

  來(lái)源:http://www.znjy.cn/Article/jzxd/1046.html