談非智力因素的培養(yǎng)

　　美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)800名男性進(jìn)行30多年的跟蹤研究，得出的結(jié)論是，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心，有進(jìn)取心，有堅(jiān)持心，有不屈不饒、不自卑等良好的意志性格。 我國(guó)曾對(duì)l15名在市級(jí)的各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行過一次詳細(xì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們中間智力超群者并不多，家庭的物質(zhì)文化條件也并不優(yōu)越，然而，大多數(shù)人興趣廣泛，知識(shí)面寬，意志堅(jiān)強(qiáng)，有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有強(qiáng)烈的求知欲和自信心。

　　上述材料和研究證明：任何卓越的智力活動(dòng)的成果，即包含了一個(gè)人的智力因素，也包含了積極的人格因素。人格因素，就是我們平常所講的非智力因素。當(dāng)前在我們的家庭教育中，由于家長(zhǎng)們對(duì)非智力因素缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因而沒有像重視開發(fā)智力那樣來重視非智力因素的培養(yǎng)。

　　一、何謂非智力因素

　　非智力因素是相對(duì)智力因素而言的，它包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素。

　　仔細(xì)觀察一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同在一間教室聽老師講課的學(xué)生，其表現(xiàn)并不相同：有的全神貫注，聚精會(huì)神；有的東瞧西看，心不在焉；有的神情焦灼，如坐針氈。

　　為什么會(huì)有這么不同的表現(xiàn)呢？這是由于他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同造成的。青少年的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與他們的學(xué)習(xí)興趣有緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的興趣則是能有效地提高學(xué)習(xí)效率的一種動(dòng)力。為什么有些人看小說能廢寢忘食，非一口氣讀完不可?為什么有些人看電影、電視那么入迷著魔，一分鐘也舍不得丟開不看?這就是興趣的作用。在平時(shí)生活中常有這樣的體驗(yàn)：遇到不順心的事就會(huì)心煩意亂，產(chǎn)生不滿、煩惱、憤怒等不愉快的情緒。這時(shí)根本無法處理任何事情，無法安心學(xué)習(xí)。而當(dāng)我們處于歡樂喜悅、滿意等愉快的情緒狀態(tài)時(shí)，不僅注意力容易集中，而且頭腦也顯得格外靈活，工作和學(xué)習(xí)的效率會(huì)自然而然地提高。這就是情感的作用。

　　我國(guó)古代屈原被放逐而作《離騷》，司馬遷受腐刑而著《史記》，法國(guó)的科學(xué)家居里夫人失敗了1000次．終于提煉出一種天然放射性元素鐳。他們成功的重要原因就是一種意志的力量。意志被稱為是一種與困難作斗爭(zhēng)的能力。日本學(xué)者田口英字研究了168位有卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家、發(fā)明家，發(fā)現(xiàn)他們都有良好的個(gè)性特征：有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，關(guān)心周圍的事物，凡事不輕信，有主見，有事業(yè)心，肯努力，不愿虛度一生，工作時(shí)充滿熱情。由此可見，非智力因素在一個(gè)人的學(xué)習(xí)和事業(yè)的成敗中所起的作用是非同尋常的。

　　二、正確處理智力因素和非智力因素的關(guān)系

　　當(dāng)我們了解了什么是非智力因素的時(shí)候，我們還要深入了解非智力因素和智力因素的關(guān)系，提高我們對(duì)非智力因素的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)我們?cè)诩彝ソ逃?，在培養(yǎng)孩子智力因素的同時(shí)，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)。 那么它們二者之問的關(guān)系是怎樣的呢?

　　首先，智力因素是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)，而非智力因素是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。操作系統(tǒng)主要承擔(dān)對(duì)各種知識(shí)技能的加工相處理工作，如掌握新的知識(shí)技能，鞏固習(xí)得的知識(shí)技能等。動(dòng)力系統(tǒng)表現(xiàn)為對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)過程起著始動(dòng)、定向、維持、調(diào)節(jié)的作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力和非智力因素共同參與的活動(dòng)，兩者缺一不可。沒有操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)任務(wù)沒法貫徹完成，沒有動(dòng)力系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)難以發(fā)生，也難以持續(xù)下去。

　　其次，智力因素和非智力因素在互相制約中得到形成和發(fā)展。一方面智力因素制約著非智力因素的發(fā)展，如一個(gè)人具有敏銳、精確的觀察力，也就形成他性格的理智屬性；另一方面，非智力因素也制約著智力因素的發(fā)展，如一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感、堅(jiān)持性、自信心和自制力等性格屬性，會(huì)支持他刻苦頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，從而智力也就在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得應(yīng)有的提高。

　　第三，非智力因素可以對(duì)智力因素起著兩種不同的作用。良好的非智力因素對(duì)智力的發(fā)展起著調(diào)節(jié)和推動(dòng)的積極作用，使智力因素在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中得以充分發(fā)揮；而不良的非智力因素對(duì)智力的發(fā)展起著干擾的或妨礙的消極作用。使智力因素在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中無法正常發(fā)揮。如兩個(gè)學(xué)生的智力水平相同，但他們?cè)诜侵橇σ蛩胤矫娲嬖诓町?，前者學(xué)習(xí)目的明確，有“我要學(xué)”的興趣，勤奮、自信心強(qiáng)等；后者學(xué)習(xí)目的模糊，存有“要我學(xué)”的應(yīng)付態(tài)度，懶惰、松懈、自卑等。反業(yè)心和不
怕困難、追求真理的精神，可以對(duì)孩子的毅力、意志產(chǎn)生良好的影響；家長(zhǎng)本人說到做到，遵守諾言，尊敬老人，友好鄰居．助人為樂，有助于對(duì)孩子的情感的熏陶。因此，父母要重視自我修養(yǎng)的提高，事事處處做孩子的好榜樣。

  來源:http://www.znjy.cn/Article/jzxd/1169_2.html