反心理指客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈情緒色彩和內(nèi)在的意識(shí)，具有對(duì)立性質(zhì)或者否定性質(zhì)的心理傾向。

     眾所周知，青少年時(shí)期是人生發(fā)展中一個(gè)極其重要而又充滿危機(jī)的時(shí)期。由于個(gè)體生理發(fā)展和心理發(fā)展的內(nèi)在需要與其實(shí)際能力、社會(huì)水平及個(gè)人政治經(jīng)濟(jì)地位等方面存在矛盾，這一時(shí)期的個(gè)體往往要經(jīng)歷較為激烈的內(nèi)心沖突和外部沖突的磨練，情感兩極化明顯，也易出現(xiàn)挫折感、悲觀等心理不平衡現(xiàn)象，因此這一時(shí)期常稱為“暴風(fēng)驟雨時(shí)期”、“危機(jī)時(shí)期”。然而這種心理沖突和心理危機(jī)是青少年時(shí)期必然要經(jīng)過的，成為青少年的某種心理發(fā)展階段特征，逆反心理現(xiàn)象尤為突出。這也是家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任最頭痛的問題。

     其實(shí)什么事情都可一分為二地看待，逆反心理現(xiàn)象，從學(xué)生心理發(fā)展角度來看是正常的，是每個(gè)人心理發(fā)展的必要、重要的過程?？傮w上看它是一種抵觸性的心理傾向，但嚴(yán)格意義上可還分積極意義和消極意義兩種情況，區(qū)別的關(guān)鍵就是看具有逆反心理的行為意向是有利于集體各項(xiàng)實(shí)踐、班級(jí)輿論導(dǎo)向和健康向上的人格等。在多數(shù)情況下，學(xué)生當(dāng)中所表現(xiàn)出來的逆反心理，往往會(huì)對(duì)所在環(huán)境產(chǎn)生消極的影響作用，對(duì)班級(jí)建設(shè)有阻礙作用，如果一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就不能一味采取硬管手段，強(qiáng)迫學(xué)生就范，要使用深入細(xì)致和說服辦法引導(dǎo)，否則就可能會(huì)激發(fā)矛盾。要消除和避免消極的逆反心理現(xiàn)象，還是應(yīng)該認(rèn)真分析一下產(chǎn)生逆反心理的原因。

     首先這與青少年青春期變化密切相關(guān)，隨著自我意識(shí)的不斷強(qiáng)化，他們?nèi)烁窕騻€(gè)性模式往往較多傾向于自我評(píng)價(jià)；另一方面青少年的情感還處在“否定期”，難于接受與他們情感不相適應(yīng)的各類信息。在一定程度上，青少年很多行為仍然依靠外部評(píng)價(jià)、同齡人的反應(yīng)來定向，因此對(duì)外部評(píng)價(jià)的反應(yīng)往往較為敏感和強(qiáng)烈，對(duì)同年齡人群體具的較大的求同傾向。許多獨(dú)生子女由于家庭教育的某些不當(dāng)和失誤，（如父母溺愛、父母百依百順、隔代養(yǎng)育等）一旦他們到了新的環(huán)境或進(jìn)入青春期與不同層次或年齡的人相處就易爆發(fā)逆反心理現(xiàn)象。還有特殊家庭的孩子，也是易發(fā)群體。

     態(tài)度和偏見是產(chǎn)生逆反心理又一個(gè)因素。社會(huì)心理學(xué)調(diào)查表明人們?cè)谏鐣?huì)交往中態(tài)度越接近，就越具備交往穩(wěn)定性；對(duì)他從人格特征也因?yàn)橐鈿庀嗤抖菀捉邮蘸驼J(rèn)同。相反，人們相互之間態(tài)度出現(xiàn)明顯差異時(shí)就容易發(fā)生情緒不協(xié)調(diào)。因?yàn)樾男鬲M窄時(shí)常出現(xiàn)對(duì)對(duì)方人格不認(rèn)可的現(xiàn)象，即偏見（狹隘、嫉妒等）。而這些難以在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)可改變的。學(xué)生來自不同的家庭背景，與教師本來就存在許多差距（特別是思想、意識(shí)形態(tài)等觀念上），而我國(guó)教育忽略青少年個(gè)性塑造方面的心理衛(wèi)生問題，缺乏輔導(dǎo)和疏通，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，學(xué)生要言聽計(jì)從的觀念是逆反心理產(chǎn)生的思想根源。

     社會(huì)認(rèn)知中的方法失衡是青少年當(dāng)中一種常見的現(xiàn)象。人們要保證社會(huì)認(rèn)知的一致性，一方面是對(duì)所認(rèn)知的對(duì)象和領(lǐng)域要接近；另一方面在認(rèn)知的方法上也應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一。但在實(shí)際上，人們并不是按照統(tǒng)一方法模式進(jìn)行的，青少年獨(dú)創(chuàng)性和大膽嘗試，常被大人們排斥，這是認(rèn)知方法的失衡，因此易使他們出現(xiàn)逆反心理現(xiàn)象。

     一般來說，逆反心理一旦形成，很容易在各方面表現(xiàn)出來，有些時(shí)期，這種表現(xiàn)不但是公開的，同時(shí)還有挑戰(zhàn)性。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

     首先是不接受傾向，甚至敵對(duì)。其次是態(tài)度上的抵觸，這是逆反心理表現(xiàn)最明顯的一個(gè)方面，它包含著攻擊的內(nèi)容。伴隨著態(tài)度的偏激和極為簡(jiǎn)單的態(tài)度——反駁。第三，情感的冷漠現(xiàn)象也是逆反心理的一種反映。除此之外，具有鮮明逆反心理特征的行為上的違拗性也是不可忽視的。違拗形成現(xiàn)象是指有意不服從的行為傾向，就好比不撞南墻不回頭，不到黃河心不死的。

     逆反心理是種暫時(shí)的心理現(xiàn)象，避免這種心理現(xiàn)象的出現(xiàn)也不難。首先應(yīng)找出逆反心理產(chǎn)生的原因，原因找準(zhǔn)了，再采取相應(yīng)的對(duì)策，問題也就容易解決了。比如說，如果是意識(shí)形態(tài)方面的對(duì)立，就應(yīng)分清是非，確立正確的指導(dǎo)思想；如果是認(rèn)知方法上的差異，雙方就應(yīng)當(dāng)盡量謀求認(rèn)知上的相近；如果是人格評(píng)價(jià)的的偏見，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通，澄清誤會(huì)，加深相互了解。

  
     敵對(duì)心理的產(chǎn)生，同不良的家庭教育、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)中教育工作的失誤以及青少年自身心理發(fā)展的不成熟有關(guān)。糾正青少年的敵對(duì)傾向，首先要從對(duì)他們的關(guān)心、愛護(hù)著手。因?yàn)榫哂袛硨?duì)傾向的青少年，雖然外表看來滿不在乎，但他們內(nèi)心卻充滿了痛苦和不安。所以，教師、家長(zhǎng)和其他成年人的關(guān)懷、體貼，必將有助于他們敵對(duì)情緒的緩和以及對(duì)立雙方心理上的溝通。其次，要注意以理服人，分清是非，使敵對(duì)的青少年在平和的狀態(tài)下看到自己的缺點(diǎn)和不足，這種認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變對(duì)于克服敵對(duì)傾向有重要意義。除此之外，環(huán)境調(diào)整，正面鼓勵(lì)，對(duì)于化解敵對(duì)傾向也有所助益。

     清除逆反心理，還應(yīng)當(dāng)重視調(diào)整人際關(guān)系。這是一種積極主動(dòng)的辦法。為了盡可能防止逆反心理在集體成員心理氣氛中擴(kuò)大影響，對(duì)班級(jí)成員的人際關(guān)系進(jìn)行必要的調(diào)整，是一種可行的手段。它包括對(duì)人際對(duì)立關(guān)系中的比例調(diào)整，對(duì)主要影響人物的調(diào)整。以及對(duì)基本成員的正面教育和疏導(dǎo)等等。如讓學(xué)生信賴的親戚、朋友來做思想工作；班級(jí)班干帶頭造輿論。這些有事半功倍的效果，比老師單純正面教育效果要好一些。
及時(shí)說明人際交往的信息內(nèi)容，力求做到，準(zhǔn)確無誤，這也是清除逆反心理的基本方式之一。許多事例表明，來自學(xué)生中的許多逆反心理，都與未能正確理解所接受的信息有關(guān)。加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與老師的溝通，對(duì)消除誤解，對(duì)改變或防止對(duì)立性的逆反心理是非常有益的。

     最后，還在指出一點(diǎn)，就是多渠道向?qū)W生介紹有關(guān)心理方面知識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身心理變化，調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)。改善心理環(huán)境使他們心理品格有所升華。心理衛(wèi)生學(xué)這門學(xué)科如果學(xué)校有條件的話，學(xué)生應(yīng)該選學(xué)，讓學(xué)生知道自身生理、心理變化特點(diǎn)，可通過自查、自治，從而達(dá)到內(nèi)化健康人生心理的作用。

     心理活動(dòng)貫穿個(gè)體的活動(dòng)的全過程，學(xué)生逆反行為表現(xiàn)是以一定的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的，決定行為表現(xiàn)的因素是多樣而復(fù)雜的，有心理的因素，更有生理、社會(huì)思想、道德、政治等方面因素，除了心理教育或心理咨詢方面，更要從思想道德、社會(huì)環(huán)境等方面去解決問題。以后我們?cè)賮硖接憽?br />

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