6~12歲年齡階段，是孩子的心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是最易出現(xiàn)行為問(wèn)題的時(shí)期。父母反映（確切的說(shuō)是母親在反映）孩子最多的是：“我感到惱火的是孩子做什么事情都拖沓得很！”或“我最頭疼的是我的孩子太任性了。” 

　 其實(shí)，兒童所有的行為問(wèn)題，不管是好的壞的都反映著我們父母的行為方式。 

　　拖沓和任性是孩子反抗父母的軟硬兩種形式 

　　“拖沓”是做事情拖拉、沒(méi)效率，“任性”是不聽(tīng)別人意見(jiàn)、執(zhí)拗。看起來(lái)這兩者有明顯區(qū)別，但這兩種現(xiàn)象有著相關(guān)性，即任性與拖沓是反映同一種教育方式下的兩個(gè)不同側(cè)面。

 
　　拖沓是在父母控制下孩子較“軟性”的對(duì)抗，而任性是在父母控制下孩子較“生硬”的對(duì)抗?？此浦槐憩F(xiàn)了其中之一問(wèn)題的孩子身上，同時(shí)也隱含著另一種問(wèn)題的性質(zhì)。 

　　就是說(shuō)看起來(lái)很拖沓的孩子，其實(shí)是在用拖沓的手段，說(shuō)明他的任性：不想按你說(shuō)的那樣做！很任性的孩子，總要以某種或多種方式來(lái)表達(dá)他的這種執(zhí)拗個(gè)性：要么不等父母話說(shuō)完，他扭頭就走；要么就是你說(shuō)你的，我拖拉我的；要么就發(fā)脾氣；要么就是不吭聲……因此說(shuō)，孩子的拖沓就是他的任性，孩子的任性可以用拖沓來(lái)表現(xiàn)?？偙憩F(xiàn)得拖沓或任性的孩子內(nèi)心是無(wú)助的 

　　孩子的問(wèn)題往往隱藏著他們真實(shí)的擔(dān)憂(yōu)、憤怒、失望、傷心等。孩子的心理和情緒狀態(tài)，主要是依靠行為語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

 
　　總表現(xiàn)得拖沓或任性的孩子，其內(nèi)心是無(wú)助的，情緒是不愉快的：他這種行為背后的無(wú)意識(shí)語(yǔ)言在說(shuō)“我斗不過(guò)你，我就要這樣才舒服”。拖沓的信息里，隱藏有孩子對(duì)父母總是“催促”的不滿(mǎn)與報(bào)復(fù)；任性的種種表現(xiàn)的信息里，隱藏有孩子不得不反抗的敵意，而敵意說(shuō)明父母與孩子的交流中，父母很少甚至沒(méi)有承認(rèn)或接受過(guò)孩子的情感，而是對(duì)孩子過(guò)多的干涉。拖沓、任性孩子的父母，一定是用成人對(duì)效率的要求在“訓(xùn)練”孩子 

　　拖沓與任性的孩子的父母，必有其以下行為模式：性格急躁、思維反應(yīng)快、處事較果斷、高價(jià)值觀、高期望值、講究效率、喜歡操控和教導(dǎo)人。他們養(yǎng)育孩子的方式，主要以說(shuō)教、給現(xiàn)成的答案、命令，“你要……”，“你應(yīng)該……”，“你不應(yīng)該……”等。在這種行為模式下，孩子體驗(yàn)的是：總有人為我安排、操心、做事，而不必獨(dú)立思考。因而難以養(yǎng)成對(duì)自己行為的負(fù)責(zé)任能力。 

　  嘮叨型的父母，以成人的行為標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。有關(guān)日常生活上的事，小孩子不可能很快地、熟練地掌握技巧，對(duì)他們最好的幫助就是你的態(tài)度：耐心的等待，對(duì)任務(wù)的困難進(jìn)行一點(diǎn)評(píng)價(jià)。如“收拾好床鋪很不容易”、“一個(gè)小時(shí)做好這個(gè)模型很難”等。 

　　如果孩子成功了，他們知道一件很難的事情被征服了，會(huì)有滿(mǎn)足感；如果孩子失敗了，父母知道這件事很難，他們會(huì)感到安慰，這樣，孩子感覺(jué)到了理解和支持，這會(huì)加深父母和孩子之間的親密感。 

　　而持成人觀念的父母，特別是嘮叨型的母親，在孩子做某件事情失敗時(shí)，或孩子沒(méi)按她的時(shí)間要求做某件事情時(shí)，一般從來(lái)沒(méi)允許孩子說(shuō)出他們的想法，而是以不停的嘮叨和不滿(mǎn)意的情緒態(tài)度，數(shù)落和要求孩子（此時(shí)的孩子，感覺(jué)到的是自己能力不夠）。如果重復(fù)的是這種行為模式，孩子的“無(wú)能感”會(huì)導(dǎo)致退縮行為。 

　　可以這樣說(shuō)，拖沓、任性孩子的父母，一定是用成人對(duì)效率的要求在“訓(xùn)練”孩子。但效率對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是束縛、是敵人。就孩子的情感而言，效率的代價(jià)很高，它可能耗損孩子的才智、抑制興趣，可能會(huì)造成情感的壓抑和性格的極端任性。因?yàn)楹⒆有枰囼?yàn)、探索、努力的機(jī)會(huì)，也需要耐性（耐性意味著給他人時(shí)間），需要在沒(méi)有催促和訓(xùn)斥的情況下學(xué)習(xí)。
　　所以，父母的行為模式?jīng)Q定孩子的行為表現(xiàn)。要改變孩子的拖沓與任性，父母要先正視自己的行為方式。 

　　教育專(zhuān)題 

　　強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)自強(qiáng)烈的欲望 

　　———讓您的孩子發(fā)揮無(wú)限潛力 

　　當(dāng)今社會(huì)，對(duì)孩子的生理需求和安全需求一般家庭都是能夠做得到的，而相對(duì)在孩子的社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求的教育方面，我們的教育卻顯得無(wú)能為力。

 
　　現(xiàn)代心理學(xué)家馬斯洛把人的需求分為五個(gè)層次，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。其中,成長(zhǎng)性動(dòng)機(jī)則是越得到滿(mǎn)足越強(qiáng)烈。

 
　　很多時(shí)候，高層次的需求都是在家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下得到滿(mǎn)足的。例如，有些孩子從小就開(kāi)始每天輾轉(zhuǎn)于心算、跆拳道、美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)等各種課外輔導(dǎo)班之間，如果在此過(guò)程中遭到挫折孩子就容易失去欲望，不再向更高層次的需求發(fā)展。

 
　　任性的孩子，在父母眼里都是相似的：為達(dá)到目的，哭鬧不止，把父母搞得精疲力盡。有的父母打罵，不起作用；有的父母聽(tīng)之任之，孩子仍不罷休。父母唯有長(zhǎng)嘆：都是獨(dú)生子女，太過(guò)于嬌慣了，以前哪聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事。 

　　也許事實(shí)并非如此。

 
　　蘇蘇5歲，平時(shí)蠻聽(tīng)話。可是，用她媽媽的話來(lái)說(shuō)，就是那天不知發(fā)了什么瘋，直鬧到了午夜，才在極度疲倦中睡了過(guò)去。

 
　　事情的起因是這樣的。

 
　　那天，蘇蘇約了一個(gè)幼兒園的小朋友到家里玩。蘇蘇拿出自己所有的玩具來(lái)招待小朋友。兩個(gè)孩子玩得挺愉快。本來(lái)，如果事情一直這樣下去，也就沒(méi)什么了。可是，即將結(jié)束游戲時(shí)，那個(gè)小朋友忽然從包里取出一輛遙控小汽車(chē)。 

　　小汽車(chē)頂上，亮著個(gè)紅燈，閃啊閃的。 

　　“給我玩，給我玩。”蘇蘇開(kāi)心得不得了，“我玩一下?！?nbsp;

　　“好，就玩一下，”小朋友倒也大方，“玩一下我就要回家吃飯了。” 

　　蘇蘇好奇地拿起小汽車(chē)，上上下下地翻看了一番，然后用遙控器指揮著它，在房間里繞起了圈子。繞了兩圈，小朋友就把車(chē)收回包里，堅(jiān)決地要回家了。蘇蘇留不住小朋友，只好任由他離去。 

　　“媽媽?zhuān)乙∑?chē)。”小朋友走后，蘇蘇向媽媽提出了要求，“我也要小汽車(chē)?！?

 
　　“好，”蘇蘇媽滿(mǎn)口答應(yīng)下來(lái)，“明天去買(mǎi)，今天商店關(guān)門(mén)了?！?nbsp;

　　“不，我要小汽車(chē)，我現(xiàn)在就要?！碧K蘇坐到地上，哭叫起來(lái)。 

　　“你這孩子，怎么這么不聽(tīng)話。”蘇蘇媽急了，一把拉起蘇蘇，“都答應(yīng)你了，你還想怎樣?！?

 
　　“我要小汽車(chē)！” 

　　“唉，這孩子怎么變得這么任性？！”蘇蘇媽悄悄地嘆口氣，“快去睡吧，明天就買(mǎi)。” 

　　然而，蘇蘇卻一直沒(méi)有安靜下來(lái)。反反復(fù)復(fù)地重復(fù)著那句話：我要小汽車(chē)。蘇蘇媽被蘇蘇的任性氣得沒(méi)辦法，如果現(xiàn)在能夠買(mǎi)到，蘇蘇媽寧可立即買(mǎi)給她，也不愿她這樣鬧個(gè)沒(méi)完。但現(xiàn)實(shí)情況，又實(shí)在不允許她這么做。

 
　　任性，實(shí)在是太任性了！ 

　　這是蘇蘇媽對(duì)蘇蘇所下的結(jié)論。

 
　　其實(shí)，這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的。 

　　蘇蘇的任性，并不是不講道理的胡鬧，而是她有著一種強(qiáng)烈的心理需求。

 
　　隨著生理發(fā)育，孩子開(kāi)始逐漸接觸更多的事物。他們對(duì)這些事物的正確與否

，不可能像成人那樣進(jìn)行瞻前顧后的分析，再做出決斷處置，而是僅憑著自己的情緒與興趣來(lái)參與，盡管這些事物往往是對(duì)他不宜、不利，或者是有害的。

 
　　而父母多以成人的思維去考慮孩子參與的結(jié)果，完全忽略了孩子參與的情緒和興趣。實(shí)際上，這種情緒和興趣，就是孩子很想接觸更多新事物的心理需求。

 
　　其實(shí)，蘇蘇僅覺(jué)得那小汽車(chē)有個(gè)閃亮的燈，好奇那個(gè)燈為什么會(huì)閃亮而已。當(dāng)這種心理需求得不到安撫時(shí)，她就與媽媽作對(duì)，以哭來(lái)抗議。不達(dá)到目的，絕不罷休。 

　　處于獨(dú)立性萌芽期的孩子，一切事物都想親力親為，想弄個(gè)透徹，這原本是好事。但是，這種“親力親為”的心理，往往會(huì)在不合實(shí)情中表現(xiàn)出來(lái)。這種任性，實(shí)質(zhì)上是一種與父母對(duì)抗的逆反心理，其根源又在于父母初始沒(méi)有重視他的心理需求。

 
　　面對(duì)這種情況，父母切不可簡(jiǎn)單地以孩子任性來(lái)對(duì)待。只要父母了解孩子的心理需求，并認(rèn)同這種需求，給以足夠的重視——蘇蘇媽?zhuān)屯耆梢院秃⒆恿牧哪禽v小汽車(chē)，聊聊車(chē)上的小紅燈，并對(duì)明天和孩子一同買(mǎi)、玩小汽車(chē)進(jìn)行想像，這樣一來(lái)相信解決孩子的任性并非難事。 

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