章柯結(jié)束了初一年級的學(xué)習(xí)，放暑假在家，父母上班，他幾乎每天都是一個人。本來很正常的暑假生活，可是章柯的媽媽卻總是擔(dān)心，因為她發(fā)現(xiàn)孩子在上了初中后有了很多變化，比如剪奇怪的發(fā)型，染頭發(fā)，放學(xué)后不愿回家，一次還看到他和一群孩子聚在一起吸煙……這些都讓章媽媽憂慮重重。管吧，孩子不耐煩；不管吧，害怕孩子識人不慎，誤入歧途。在聽說了幾起校園中發(fā)生的打架斗毆等事件后，章媽媽心里更是充滿了不安。

    近幾年，校園暴力事件頻繁見諸報端，令家長們不禁擔(dān)心孩子在學(xué)校的安全問題。一方面擔(dān)心孩子成為被欺負(fù)的對象，另一方面又擔(dān)心孩子加入一些不良團(tuán)體。令家長們不解的是，為什么孩子們會選擇以暴力的方式解決問題，更為不解的是，為什么有時甚至連原因都沒有也會發(fā)生類似事件。

 
    在這里，我們首先需要明確一個問題，是不是打架的就都是“壞孩子”呢？據(jù)了解，大多數(shù)成年人在自己年少時都曾有過與同學(xué)發(fā)生沖突甚至是打架的經(jīng)歷，但他們并沒有變成我們想象中的“壞孩子”。由此可以得知，單純根據(jù)是否“打架”就判定一個孩子的“好壞”甚至是道德品質(zhì)，這種認(rèn)知是不全面、不客觀的。確定了這點，家長們也許會問，既然不是這樣，那為什么會發(fā)生類似的事情？孩子們到底怎么了？導(dǎo)致類似事件發(fā)生的原因可能有以下幾方面：首先，能量釋放。處于青春期的孩子體內(nèi)積蓄了很多能量，他們需要把這些能量釋放出去。如果能夠選擇運動學(xué)習(xí)、文娛活動、正常玩耍等方式進(jìn)行宣泄，那么就會起到積極的作用，但是如果途徑選擇出現(xiàn)偏差，就很容易帶來負(fù)面影響。

    第二，青少年容易沖動，遇事不冷靜，處理問題的能力還有待提高，對暴力的認(rèn)知不足，認(rèn)為這是解決問題最直接、最簡便的一種方式，因此被使用的可能性大大增加。

 
    第三，同伴壓力。同伴是青少年人際關(guān)系中極其重要的一環(huán)，沒有同伴的理解、接納和支持，他們會感覺孤單、無助、沮喪，內(nèi)心充滿苦澀。他們會羨慕那些人際關(guān)系好的同齡人，希望像他們一樣受到關(guān)注和喜愛。為了不被視為“異己”，為了獲得同伴的接納和認(rèn)可，他們會努力擁有與群體成員相似的特征，比如服飾發(fā)型、語言動作、行為表現(xiàn)等等。這也是為什么有些孩子并不喜歡吸煙，但卻不會拒絕同伴遞過的香煙的原因。

    第四，自我價值感的缺失。我們每個人都需要找到自己的價值，這樣才能夠體驗到滿足、快樂和幸福。如果一個孩子由于各種原因不能在積極的方面獲得肯定，比如學(xué)習(xí)、體育、課外活動等，那么就很可能自己尋找能夠獲得價值感的方式，而這些方式往往帶有很強(qiáng)的個人色彩，他們會嘗試實現(xiàn)自己心中的“英雄主義”，無論這實際上是不是真的“英雄”。

 
    面對孩子出現(xiàn)的種種變化和可能發(fā)生的不良行為，我們家長究竟應(yīng)該怎樣做呢？首先，我們要對孩子的行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，不簡單的以“好孩子”和“壞孩子”的概念進(jìn)行劃分，更不要帶著憤怒的情緒質(zhì)疑孩子，比如“你怎么變成這樣了？”“你說！這是怎么回事？”等等。試著耐心溫柔地詢問原因，幫助他分析整個事件，引導(dǎo)他從不同的角度看待事物，明確概念。父母的贊揚和肯定對于任何一個孩子都是至關(guān)重要的，這不但可以使孩子感受到父母愛和關(guān)懷，更可以給他們積極向上的動力、信心和勇氣。在生活中多給孩子些肯定和鼓勵，為他們營造一個充滿愛和理解的家庭氛圍。當(dāng)孩子從積極方面獲得了足夠的價值感，就不太可能選擇非常規(guī)方式滿足自己的需求了。

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