新的研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)兒童展示負(fù)面情緒之時(shí),要是父母給予較多的支持或安慰的話,可能對(duì)孩子有害。

　　新一期《兒童發(fā)展》刊出伊里諾大學(xué)厄巴納-尚佩恩校園的南?！溈藸栱f恩博士率領(lǐng)的研究小組的報(bào)告說(shuō),他們對(duì)于4、5歲兒童的研究發(fā)現(xiàn),若父母對(duì)于遭遇情緒挫折的孩子所作支持層次不同些,孩子在情緒上會(huì)較成熟而且能更好地處理沖突問(wèn)題。 

　　該小組發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的負(fù)面情緒所作反應(yīng),會(huì)對(duì)孩子在社交與情緒方面的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性影響。 

　　麥克爾韋恩在路透社的訪問(wèn)里說(shuō):給孩子一點(diǎn)支持是好的,可在同時(shí)也要給孩子留點(diǎn)自行處理問(wèn)題的空間。 

　　該小組指出,對(duì)于兒童發(fā)展的研究多把焦點(diǎn)集中在母親如何跟孩子互動(dòng)上面。為求了解父母共同對(duì)孩子產(chǎn)生的影響,該小組進(jìn)行了兩個(gè)實(shí)驗(yàn):一個(gè)實(shí)驗(yàn)是評(píng)估兒童情緒上的了解,另一實(shí)驗(yàn)是研究親子之情的品質(zhì)。他們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)答表,測(cè)量家長(zhǎng)給予孩子的情緒上的支持。參加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的兒童家長(zhǎng)須自行填寫(xiě)問(wèn)答表。

　　在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)里,他們向55個(gè)幼稚園兒童講了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,試驗(yàn)兒童情緒上的了解層次如何,尤其是兒童是否能了解混雜的情緒這一概念。 

　　在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)里,研究者觀察了52個(gè)4歲兒童,看他們個(gè)別跟自己較親密的朋友玩耍20分鐘,然后給這兩個(gè)兒童一件他們都想玩的玩具,觀察他們?nèi)绾翁幚碛邢拶Y源的問(wèn)題。

 
　　研究者發(fā)現(xiàn),若父母會(huì)對(duì)孩子的負(fù)面情緒的支持有不同的層次,那么那些孩子就會(huì)在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)里展現(xiàn)出較大的情緒上的了解,而且跟親密朋友之間也較少?zèng)_突。可是那些在負(fù)面情緒上得到父母兩人的高度支持的兒童,表現(xiàn)就較差(較缺乏情緒上的了解)。 

　　麥克爾韋恩博士指出,父母對(duì)于孩子的負(fù)面情緒給予較少的支持,并不是說(shuō)父母必須用嚴(yán)厲的或懲罰性的方式來(lái)對(duì)待孩子。

　　她說(shuō),兒童表現(xiàn)負(fù)面情緒之時(shí),要是得到了父母的極高程度的支持,那些兒童也許會(huì)失去一個(gè)學(xué)習(xí)處理負(fù)面處境的機(jī)會(huì)。 

　　她解釋說(shuō):雙親對(duì)于表現(xiàn)負(fù)面情緒的孩子給予高度支持,會(huì)壓制和損害孩子自行處理問(wèn)題的能力。但如果孩子看到父母對(duì)于同一種情境作出的反應(yīng)不同,他們也許會(huì)對(duì)于情緒問(wèn)題發(fā)展出更細(xì)膩的了解。

 
　　她補(bǔ)充說(shuō),還有一種可能性就是,孩子已經(jīng)有了社交和情緒上的困難,父母也許會(huì)對(duì)孩子的負(fù)面情緒給予高度的支持。 

　　麥克爾韋恩博士說(shuō),她的下一步研究是想實(shí)際觀察父母跟孩子相處的情況,而不是依靠父母答卷來(lái)了解他們跟孩子的互動(dòng)。

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