21世紀(jì)的家長(zhǎng)是最難當(dāng)?shù)?。日益激烈的?jìng)爭(zhēng)迫使他們不僅要開(kāi)發(fā)孩子的智力，想讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，更要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣等綜合素質(zhì)，讓孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。為了多元化、全方位地對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，家長(zhǎng)們使出渾身解數(shù)，恨不得把自己鍛造成教育、心理、藝術(shù)、啟發(fā)思維、開(kāi)發(fā)智力方面的專家。但實(shí)際上，相當(dāng)數(shù)量的家長(zhǎng)普遍存在著“重教而不會(huì)教”的現(xiàn)象，解決家庭教育實(shí)踐中的問(wèn)題和矛盾已刻不容緩。 

      國(guó)務(wù)院2001年頒布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》提出了新世紀(jì)家庭教育的目標(biāo)和具體行動(dòng)是：“發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)各自的教育優(yōu)勢(shì)，充分利用社會(huì)資源形成教育合力，促進(jìn)學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育一體化。重視和改進(jìn)家庭教育，加強(qiáng)家庭教育知識(shí)的宣傳和理論研究，辦好各類家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確保育、教育觀念，掌握科學(xué)的教育知識(shí)與方法?！?nbsp;

      在孩子成長(zhǎng)的“做人、求知、健體、健心、審美、實(shí)踐、創(chuàng)新、生活”八大素質(zhì)中，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

 
(1)家長(zhǎng)最關(guān)心的前三位是：求知(85.95%)、做人(83.67%)、健體(41.35%) 
(2)家長(zhǎng)最忽視的前三位是：實(shí)踐(40.86%)、創(chuàng)新(39.24%)、審美(36.80%) 
(3)家長(zhǎng)最困惑的是：“孩子的逆反心理”、“與孩子心靈的溝通”、“面對(duì)孩子，感到束手無(wú)策” 

      一、當(dāng)代中學(xué)生思想道德?tīng)顩r存在的問(wèn)題 

      1、社會(huì)環(huán)境的影響 

      道德失范，誠(chéng)信缺欠，假冒偽劣，欺騙欺詐等丑惡現(xiàn)象泛起，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)，貧富差距拉大，沖擊思想道德防線，給未成年人的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，西方的思想文化、價(jià)值觀念、生活方式滲透進(jìn)來(lái)，腐蝕未成年人的心靈，使教育的不可控制因素增多，增大了對(duì)學(xué)生思想道德教育的難度。 

      2、家庭教育的誤區(qū) 

      獨(dú)生子女教育成為我們教育探索的重大課題，今天的獨(dú)生子女是電視機(jī)前長(zhǎng)大的孩子，過(guò)去是孩子不了解大人，今天是大人不了解孩子，很難理解今天的孩子。家庭教育出現(xiàn)盲目溺愛(ài)、眼界狹隘，要求片面的誤區(qū)。 

      3、學(xué)校教育的盲區(qū) 

      學(xué)校道德教育存在認(rèn)識(shí)上的盲區(qū)和實(shí)施上的盲點(diǎn)，主要表現(xiàn)在： 

(1)教育課程過(guò)于知識(shí)化、理論化，教育實(shí)施單向灌輸多，雙向理解少； 
(2)道德教育存在“人為化、淺表化、孤立化、”傾向； 
(3)教育方式集體說(shuō)教多，個(gè)體選擇教育少，懲罰多，引導(dǎo)少； 
(4)道德教育僵化，缺乏活力和魅力，實(shí)效性不夠，德育工作未能充分發(fā)揮有助于人的生命發(fā)展、提高思想道德水平和生活質(zhì)量的作用。 
(5)“復(fù)雜的對(duì)象，簡(jiǎn)單的教育”，導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)，教育陷入“反復(fù)抓，抓反復(fù)‘的怪圈。 

      4、當(dāng)前學(xué)生(獨(dú)生子女)的特征：

 
      在家里表現(xiàn)是：小霸王、小懶蟲(chóng)、小饞貓、小犟牛、小磨蹭、小馬虎
在學(xué)校表現(xiàn)是：①對(duì)人不感激，對(duì)物不愛(ài)惜，對(duì)已不克制，對(duì)事不努力；②心中只有自己，沒(méi)有他人，只知接受愛(ài)，不知愛(ài)別人；③缺乏刻苦精神、獨(dú)立精神，缺少責(zé)任心、義務(wù)感。 

      二、家庭教育中的誤區(qū) 

      1、思想上的誤區(qū) 

      家長(zhǎng)希望孩子考個(gè)好大學(xué)，找份好工作，社會(huì)地位相對(duì)高點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)多點(diǎn)，千方百計(jì)讓子女出人頭地，而不想成為一名普通勞動(dòng)者、建設(shè)者。 家長(zhǎng)的心理當(dāng)然無(wú)可厚非，但如果人人都只想索取，不想奉獻(xiàn)，而且不能以平常心對(duì)待人生，那這種思想就潛在著嚴(yán)重的危機(jī)了。

 
      2、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū) 

      應(yīng)試教育的觀念還深深地影響著家長(zhǎng)們，把考名中學(xué)、名大學(xué)作為惟一的教育目標(biāo)，尚未真正認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都是綜合的能動(dòng)的主體，人的各種素質(zhì)是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的，而實(shí)踐才是教育和學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，創(chuàng)新才是孩子以及社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的靈魂，審美才是社會(huì)文明和諧、人生幸?？鞓?lè)的關(guān)鍵。

 
      3、行動(dòng)上的誤區(qū) 

      目前，家長(zhǎng)們普遍舍得智力投資，重視子女學(xué)習(xí)，這是好事。但是，一味地追求高分?jǐn)?shù)，把孩子禁錮在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，忽視了孩子生活的全面性、豐富性、能動(dòng)性，不僅不利孩子多方面地獲取知識(shí)，鍛煉思維，不利于孩子全面、健康的發(fā)展，而且就學(xué)習(xí)課本知識(shí)本身也是低效的，因?yàn)檫@種疲勞戰(zhàn)術(shù)很容易使孩子身心疲憊不堪，始終處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，甚至產(chǎn)生逆反、恐懼心理。所以家長(zhǎng)應(yīng)該少一份強(qiáng)制，多一份引導(dǎo)激勵(lì)；少一份限制，多一份寬松自由，給孩子一個(gè)主動(dòng)成長(zhǎng)、自我教育的空間。

 
      三、家庭教育中必須解決的四對(duì)矛盾 

      1、高期望與低實(shí)現(xiàn)的矛盾 

      家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心情是可以理解的，但必須充分了解孩子，為其制定的目標(biāo)要切合實(shí)際，要本著循序漸進(jìn)的原則，有梯度，可望而且可及，正如俗話說(shuō)的“跳起來(lái)摘果子”。如果目標(biāo)偏大、偏遠(yuǎn)，就會(huì)使孩子望而止步。加之家長(zhǎng)的跟蹤檢查、嘮叨，就會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。這樣便形成了孩子覺(jué)得家長(zhǎng)給自己出難題，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子不努力，辜負(fù)自己苦心的惡性循環(huán)。所以，我們提出家庭教育避免“高、大、空、遠(yuǎn)”，力求“近、小、實(shí)、親”的主張。

 
      2、情感關(guān)懷與行為苛求的矛盾 

      隨著社會(huì)物質(zhì)生活條件的改善和計(jì)劃生育政策的深入人心，家長(zhǎng)們對(duì)自己惟一的孩子在物質(zhì)上投入越來(lái)越大，情感上的關(guān)懷越來(lái)越多。但同時(shí)，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，任務(wù)過(guò)重，要求過(guò)嚴(yán)，很多情況下超出了孩子的承受限度，使孩子感受不到這種關(guān)愛(ài)的溫暖和快樂(lè)，品嘗到的只是苛求和壓力的苦澀。所以，家長(zhǎng)不僅要擁有愛(ài)孩子的感情，而且還要講究愛(ài)孩子的方法，變疼愛(ài)、溺愛(ài)為關(guān)愛(ài)、巧愛(ài)。我們始終主張把孩子看作教育的主體，讓孩子自我體驗(yàn)、自我感悟、自我教育，就是要讓孩子變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要孩子做”為“孩子要做”。 

      3、縱向比較與橫向比較的矛盾
 家長(zhǎng)習(xí)慣于做縱向比較，往往用自己青少年時(shí)期的生活經(jīng)歷教育子女，不厭其煩地陳述自己年輕時(shí)如何好學(xué)上進(jìn)，吃苦耐勞，條件如何艱苦，自己如何懂事，進(jìn)而責(zé)備孩子“好逸惡勞”、“不思進(jìn)取”、“不體會(huì)父母”等。而孩子則習(xí)慣于用自己身邊的人和事做橫向比較，如追名牌、高消費(fèi)、高享受等，部分孩子甚至?xí)裨棺约旱母改笡](méi)本事，少能耐。鑒于此，家長(zhǎng)在教育子女時(shí)應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，擇其善者而引導(dǎo)激勵(lì)，盡量少用時(shí)過(guò)境遷的道理和事例。 

      4、家長(zhǎng)知識(shí)觀念陳舊滯后與孩子知識(shí)觀念超前的矛盾 

      由于現(xiàn)代社會(huì)信息化進(jìn)程的加速和程度的提高，孩子獲取知識(shí)和信息的渠道大為拓寬。而家長(zhǎng)由于工作負(fù)擔(dān)、家庭生活壓力、固有模式慣性等因素而遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于孩子。這種情況下，家長(zhǎng)如果還認(rèn)為孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，老想教導(dǎo)、教誨他們，把自己的思想觀念灌輸給孩子，把自己的知識(shí)方法傳授給孩子，孩子就會(huì)認(rèn)為父母過(guò)于保守、落后、陳腐，束縛自己的發(fā)展，老想擺脫父母約束，自由地生活與發(fā)展。這種情況往往會(huì)令家長(zhǎng)束手無(wú)策。為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)與“面子”，又不得不采取高壓政策，從而更加激化了親子矛盾。所以父母必須學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”與孩子交流，虛心學(xué)習(xí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，與孩子互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。 

      四、一位中學(xué)生給父母的十二條建議 

1、不要我要什么就滿足我什么。其實(shí)有時(shí)我只是想知道我能得寸進(jìn)尺到什么程度。 
2、不要對(duì)我大喊大叫。你對(duì)我喊叫只會(huì)減少我對(duì)你的尊敬，同時(shí)也教會(huì)了我喊叫。 
3、不要總是發(fā)號(hào)施令。假如你向我提出請(qǐng)求，而非發(fā)出命令，我會(huì)更心甘情愿地去做事。 
4、請(qǐng)履行諾言。 
5、不要拿我和任何人比較，如果你認(rèn)為我好于他人，有人會(huì)難過(guò)；如果你覺(jué)得我不如他人，難過(guò)的會(huì)是我。 
6、不要一會(huì)兒讓我做這，一會(huì)兒讓我做那，使我無(wú)所適從。 
7、請(qǐng)讓我自力更生，如果萬(wàn)事皆由你替我完成，那么我將來(lái)永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)做事。 
8、不要在我面前說(shuō)謊，也別要我為了你而說(shuō)謊，這樣會(huì)使我不再相信你的話。 
9、當(dāng)你犯了錯(cuò)，請(qǐng)承認(rèn)錯(cuò)誤。你的行為也會(huì)教導(dǎo)我承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。 
10、當(dāng)我向你講述我的問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)?jiān)囍斫獠椭?，?ài)我就要告訴我。 
11、請(qǐng)象對(duì)待朋友一樣對(duì)待我，雖然我們是一家人，但這并不意味著我們不能成為朋友。 
12、不要讓我去做你自己不做的事。我永遠(yuǎn)不會(huì)做你讓我做而自己卻不做的事情。 

      五、提高家庭教育質(zhì)量必須以更新家庭教育觀念為先導(dǎo)。

 
      要教育好子女，必須先提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，家長(zhǎng)要著眼于孩子一生的發(fā)展，著眼于社會(huì)發(fā)展的前景和趨勢(shì)，密切配合學(xué)校教育，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

 
      俗話說(shuō)：“鞋子是否合適，只有腳知道”?！肮堋迸c“不管”，關(guān)心呵護(hù)與嚴(yán)格要求，都是為了促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)必須充分地了解自己的孩子，根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、知識(shí)水平，因材施教，客觀對(duì)待，適應(yīng)要求，即不可放任，也不可苛求，尤其不能與別的孩子盲目攀比。其次，要掌握科學(xué)的教育方法，該管就管，該放就放；管時(shí)會(huì)管，放時(shí)會(huì)放；第三，要立足于孩子的實(shí)際，以孩子的成長(zhǎng)為著眼點(diǎn)，把別人的經(jīng)驗(yàn)，書(shū)本知識(shí)作為參考借鑒，千萬(wàn)不可套用別人的教子經(jīng)驗(yàn)生硬地教育自己的孩子。 同時(shí)，家長(zhǎng)還要接受家庭教育新理念，掌握家庭教育的科學(xué)方法，并將這些觀念和方法轉(zhuǎn)化為教育子女的具體行為實(shí)踐，讓孩子們真正受益。家長(zhǎng)在家庭教育中重點(diǎn)要樹(shù)立新的人才觀、親子觀、評(píng)價(jià)觀、教學(xué)觀等新觀念，應(yīng)該平等地對(duì)待子女，尊重子女，并根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律科學(xué)教育他們。例如：要多“塑造”，少“改造”；要民主也要權(quán)威；要言教、身教、境教相結(jié)合；要競(jìng)爭(zhēng)不要攀比；聽(tīng)話是

優(yōu)點(diǎn)，太聽(tīng)話是缺點(diǎn)；要分?jǐn)?shù)，更要數(shù)里的含金量；要培養(yǎng)“主體型”人才等。家庭教育總的著眼點(diǎn)是孩子全面素質(zhì)的提高和孩子一生的發(fā)展，而不是著眼于一時(shí)一事，從而使孩子全面、和諧、充分、健康地發(fā)展。 

      六、家長(zhǎng)教育行為規(guī)范 

      國(guó)家教育部、全國(guó)婦聯(lián)針對(duì)新時(shí)期家庭教育面臨的新情況、新問(wèn)題，以及21世紀(jì)對(duì)國(guó)民素質(zhì)的總體要求制定了家長(zhǎng)教育行為規(guī)范十條： 

1．樹(shù)立為國(guó)教子思想，自覺(jué)履行教育子女的職責(zé)。 
2．重在教子做人，提高子女思想道德水平、培養(yǎng)子女遵守社會(huì)公德習(xí)慣、增強(qiáng)子女法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。 
3．關(guān)心子女的智力開(kāi)發(fā)和科學(xué)文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求要適當(dāng)，方法要正確。 
4．培養(yǎng)和訓(xùn)練子女的良好生活習(xí)慣，鼓勵(lì)子女參加文娛體育和社會(huì)交往活動(dòng)，促進(jìn)子女身心的健康發(fā)展。 
5．引導(dǎo)子女參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，支持子女參加社會(huì)公益勞動(dòng)，培養(yǎng)子女的自理能力及勞動(dòng)習(xí)慣。 
6．愛(ài)護(hù)、關(guān)心、嚴(yán)格要求子女。不溺愛(ài)、不打罵、不歧視，保障子女的合法權(quán)益。 
7．要舉止文明、情趣健康、言行一致、敬業(yè)進(jìn)取，各方面為子女做榜樣。 
8．保持家庭和睦，創(chuàng)建民主、平等、和諧的關(guān)系，形成良好的家庭教育環(huán)境。 
9．學(xué)習(xí)和掌握教育子女的科學(xué)知識(shí)及方法，針對(duì)子女的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施教育。 
10．要和學(xué)校、社會(huì)密切聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性。

 
      七、家庭教育子女的經(jīng)典語(yǔ)錄

 
挑剔中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)苛責(zé)，敵意中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗， 
譏笑中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯，羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自疚， 
寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓，鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信， 
稱贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞，公平中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)正義， 
支持中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)信任，贊同中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)， 
友愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)關(guān)懷，和諧中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)。 

      八、五句良言贈(zèng)家長(zhǎng) 

第一句話：對(duì)孩子永遠(yuǎn)要鼓勵(lì)多于責(zé)備； 
第二句話：調(diào)整好心態(tài)，想出最適合的家教方法，影響和培養(yǎng)孩子的健康性格； 
第三句話：多一點(diǎn)耐心，多聽(tīng)孩子說(shuō)話； 
第四句話：給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍； 
第五句話：注意培養(yǎng)孩子的品格，終身幸福才是目的。 

      總之，作為家長(zhǎng)，我們必須更多地了解子女，他們不是一張白紙，他們有自己的思想，有因?yàn)椴煌砷L(zhǎng)背景帶來(lái)的各異人生，他們有屬于這個(gè)群體的游戲與“游戲規(guī)則”。他們需要的，是能夠真正了解與理解他們的指路人，需要成長(zhǎng)的陪伴者、同行人。居高臨下的教育都是無(wú)效的，不試圖走進(jìn)心靈的陪伴都是無(wú)用的。 
因?yàn)槎?，才能擁有；因?yàn)槎茫拍芙o予；只有懂得孩子，才能擁有他們的愛(ài)；只有懂得孩子，才能給予他們需要的教育與陪伴。

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