家　長：我跟您說說我這個孩子，我?guī)砹?。我覺得我教育他做一個人還是可以的。我以身作則，就是犯愁他的學(xué)習(xí)。他的學(xué)習(xí)又不能說不好?，F(xiàn)在他上三年級。一年級吧，湊合；二年級基本上就沒做什么作業(yè)；三年級開始一大進(jìn)步，能按時完成作業(yè)，我天天表揚。考試的成績倒數(shù)第一的時候多。可是又不能說他不會。每次考試80分。老師會走到跟前說：“這次你要爭取得100。”可是每次老師恐怕比我還要失望。我老跟他說：人家一學(xué)期的辛苦，二十來歲一個姑娘不容易，你就應(yīng)該為老師著想。我呢，學(xué)習(xí)我教不好，您能給我教教嗎？ 

    （眾笑。孩子走到作者身邊。） 

    作者：你叫什么名字？ 

    孩　子：馬紫瑤。 

    作者：幾年級？ 

    孩　子：三年級。 

    作者：剛才你媽媽對你學(xué)習(xí)情況的講述，你覺得她講得符合事實嗎？ 

    孩　子：符合。 

    作者：符合？那你現(xiàn)在學(xué)習(xí)為什么還差一點呢？ 

    孩　子：有時候我想寫好，就是寫不好。 

    作者：上課聽懂了？ 

    孩　子：嗯。 

    作者：有沒有辦法讓它不忘呢？ 

    孩　子：沒有。 

    作者：你上課的時候注意聽講了嗎？ 

    孩　子：注意了。 

    作者：回家復(fù)習(xí)嗎？ 

    孩　子：不怎么復(fù)習(xí)。 

    作者：為什么不怎么復(fù)習(xí)呢？ 

    孩　子：有時候晚上老看電視。
 
    （眾笑。） 

    作者：還有什么別的嗎？ 

    孩　子：有時候回家做作業(yè)，然后呢，就拉會兒琴，然后吃飯，吃完飯然后我假如說要有作業(yè)還沒寫完，就再寫會兒作業(yè)，然后就看電視。 

    作者：你拉什么琴呢？ 

    孩　子：小提琴。 

    作者（朝家長）：他學(xué)習(xí)小提琴是吧？挺棒的嘛！ 

    家　長：他從4歲拿筷子架著學(xué)拉琴，讓我唱。 

    作者：啊。 

    家　長：我就得鼓勵。
 
    作者：啊。 

    家　長：他也特別想上臺，就是不愛練。
 
    （眾笑。） 

    作者：你覺得爸爸媽媽好嗎？ 

    孩　子：爸爸媽媽好。我也知道他們?yōu)槲也傩?。我的成績不理想，是因為沒有下功夫復(fù)習(xí)。 

    作者（對家長）：我跟你說啊，你的孩子是一個學(xué)習(xí)聽課有理解力的孩子，是這樣吧？是個好孩子。能夠與家長溝通，關(guān)心家長，這是現(xiàn)在許多孩子做不到的！是這樣吧？ 

    家　長：這倒是。我們的許多鄰居都經(jīng)?？渌?，說他懂事。但我還是發(fā)愁他的學(xué)習(xí)。 

    作者：你看你有多么好的一個孩子??！我覺得您這么說話已經(jīng)不太對了。懂我的意思嗎？我再重復(fù)一下：您這孩子，以后肯定是有前途的孩子。第一，他在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出比較高的理解力，上課的時候老師講課他都能聽懂；第二，他是個人品非常好的孩子，對周邊世界、對家長、對家庭，是大家都贊揚的一個孩子，這是現(xiàn)在非常難得的；第三，他有業(yè)余愛好，他現(xiàn)在還在學(xué)琴，是不是這樣？第四，我覺得他對自己的分析總結(jié)很實事求是。比如說，為什么有的時候考試成績不是很好，他就說有時候因為看電視，復(fù)習(xí)不夠，所以有些東西就記不住，是這樣吧？孩子，咱倆商量一下，你說這個問題怎么解決呀？有辦法沒有？ 

    孩　子：您有，我沒有。 

    作者：你再想一想，有沒有辦法？ 

    孩　子：我回家趕快多做復(fù)習(xí)，不看電視。 

    作者：他說了，回家呢，多復(fù)習(xí)不看電視是個辦法。 

    （眾笑，鼓掌。） 

    那我希望這樣（對家長說），您首先對這孩子態(tài)度是不是支持呀？應(yīng)該支持吧？還有一個，我覺得你要真正地理解孩子這些特長。您向愛迪生的母親學(xué)習(xí)可以嗎？ 

    家　長：噯！ 

    作者：可以吧？咱們今天共同形成一個概念：您的孩子是個了不起的孩子。學(xué)習(xí)有理解力，有業(yè)余愛好，而且對家長、對周邊世界是個有道德、能關(guān)心別人的孩子，非常了不起！是這樣吧？ 

    家　長：是。 

    作者：現(xiàn)在又決心少看電視多復(fù)習(xí)，把學(xué)習(xí)追上去，是不是這樣？那您還發(fā)愁什么？ 

    （眾笑。） 
 家　長（依然是愁眉不展）：……我還是對孩子學(xué)習(xí)問題沒辦法。 

    作者：你還發(fā)愁什么？可以不發(fā)愁嗎？ 

    家　長：……老師老找我。 

    作者：這就涉及到我們做家長的一個態(tài)度問題了。我給你講一個例子。一個家長領(lǐng)來一個孩子，對我說：我的孩子特別膽小，不敢講話。我就說，當(dāng)你不斷地用這種聲音重復(fù)孩子這個特點的時候，是你在給孩子不良的暗示，知道嗎？本來孩子不一定很膽小，或者本來有一點膽小，你就不斷地重復(fù)我這孩子膽小、膽小、膽小……他永遠(yuǎn)不敢大膽。懂不懂我的意思？很簡單，把這孩子叫過來，把任何一個膽小的孩子交給我，不要兩個小時就解決問題。你讓他比較大聲說句話，說完不會鼓勵嗎？不會欣賞嗎？不會表揚嗎？慢慢就膽大了。你為什么就不知道這樣對待孩子呢！他今天已經(jīng)下了這樣一個決心，這不就是開頭嗎？以后永遠(yuǎn)不許這樣對別人描述你的孩子：說我的孩子這個不好，那個不好，不是這樣！我告訴你，這個孩子已經(jīng)有４個優(yōu)點了，今天又下了這么大一個決心。大家為他鼓掌好嗎？ 

    （大家鼓掌。） 

    作者（對孩子）：咱們下個決心好不好？ 

    孩　子：好。 

    作者：咱們少看點電視，把學(xué)習(xí)抓緊一段時間，我們進(jìn)步了，再來向大家匯報匯報好不好？ 

    孩　子：好。
 
    作者：咱們握握手好吧？ 
    （眾笑，鼓掌。） 

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