記憶是指過去人們在生活實(shí)踐中經(jīng)歷過的事物，在大腦中遺留的印跡。印跡的保持和再現(xiàn)，表示記憶的存在。 

　　學(xué)齡前期的兒童，由于活動的復(fù)雜化及第二信號系統(tǒng)的發(fā)展，記憶的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。這個時期的小兒不但能記住一些直接的經(jīng)驗(yàn)，而且還能記住一些間接的經(jīng)驗(yàn)。

　　4-6歲小兒記憶的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

 
　　1.無意識記憶和有意識記憶 學(xué)齡前期小兒與嬰幼兒期的小兒一樣，記憶帶有很大的無意性。小兒感興趣的、印象鮮明強(qiáng)烈的事物比較容易記住。如單純以記憶（如背唐詩）作為一個專門的有目的活動，對這個年齡的兒童來說，還是有一定困難的。到了學(xué)齡前期的后階段，小兒的有意記憶能力才逐步發(fā)展起來。有意記憶是有目的的、自覺的記憶，這是與小兒第二信號系統(tǒng)的發(fā)展分不開的，也是跟成人經(jīng)常向小兒提出而又為小兒所能理解的詞的指示或要求分不開的。如要求小兒復(fù)述故事，回想昨天發(fā)生的事等，就能鍛煉小兒的有意識記的能力。游戲活動對小兒識記的有意性和積極性有很大的影響。

　　2.機(jī)械識記和意義邏輯識記 識記是通過把新東西與過去獲得的東西聯(lián)系起來的方法，使新東西得到鞏固的記憶過程。4-6歲小兒的記憶帶有很大的直觀性和形象性，而詞的邏輯識記能力還很差。這些小兒常常只能機(jī)械地記住事物的一些外部特征。例如小兒背唐詩，只是將字一個個背下來，但并不理解詩的意義。在教育影響下，意義邏輯識記能力也在逐步發(fā)展。如復(fù)述故事時，可以抓住故事的中心或多或少的進(jìn)行邏輯加工，或省略某些情節(jié)，或加進(jìn)某些情節(jié)等

　　3.識記的持久性和精確性 4-6歲小兒識記的持久性有了進(jìn)一步的發(fā)展。在再認(rèn)方面（即某一事物在重復(fù)感知條件下的再現(xiàn)），4歲小兒可以再認(rèn)一年以前感知過的事物（如以前住過的房子），而4歲以后再認(rèn)的保持時間可以更長些。在重現(xiàn)方面（即從記憶中提取已鞏固了的事物，使該事物得以恢復(fù)），4歲小兒可以重現(xiàn)幾個月以前的事情（如在游戲時，小兒會突然想起與其玩耍過的哥哥），而4歲以后重現(xiàn)保持的時間可以更長些。記憶的精確性也是記憶發(fā)展的標(biāo)志之一。4-6歲小兒記憶的精確性還是較差的。對簡單熟悉的東西記得精確些，而對復(fù)雜的東西就有遺漏或歪曲。由于小兒記憶的精確性不足，故常被成人誤解為故意說謊。

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