王極盛簡介：著名心理學(xué)家，高考狀元研究第一人，心理健康與家庭教育研究專家。1962年北京大學(xué)心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)后，一直在中國科學(xué)院心理研究所工作，1988年兼任中國管理科學(xué)研究所所長。近年來潛心研究高考，掌握了大量的第一手資料，總結(jié)了高考成功規(guī)律，使眾多考生和家長獲益匪淺。其代表作有：《高考狀元的家教秘密》《王極盛高分學(xué)習(xí)法》等。

 
    高考狀元的家教秘密是什么？ 

    哪些因素對(duì)孩子的成才很重要？ 

    是狀元就一定是人才嗎？ 

    什么是創(chuàng)新教育？ 

    什么是創(chuàng)新人格教育？ 

    如何才能使孩子順利走上成才路？ 

    …… 
    王極盛老師是人才學(xué)專家，對(duì)培養(yǎng)孩子成才很有研究，請(qǐng)看他是怎么解答有關(guān)人才培養(yǎng)問題的-- 

    記者：王老師，您是心理學(xué)家、教育家、高考狀元研究第一人，接觸、走訪了大量的家長和孩子，請(qǐng)問，您對(duì)當(dāng)今的家教現(xiàn)狀有何評(píng)價(jià)？ 

    王極盛：據(jù)我調(diào)查、分析，目前的家庭教育普遍存在以下4種情況： 

    第一，有30%的家長屬于過分保護(hù)、包辦代替型。這些家長，衣服不讓孩子洗，家務(wù)勞動(dòng)不讓孩子做，什么困難、委屈都不讓孩子經(jīng)受。他們從小就給孩子灌輸?shù)氖牵骸皩氊?，只要你學(xué)習(xí)成績好，父母什么都能替你做?！?nbsp;

    我在一所著名大學(xué)的新生入學(xué)處看到，一些家長把孩子送到學(xué)校后，還要陪孩子在學(xué)校待一段時(shí)間。我問這些家長，為何還不回家？這些家長說，孩子習(xí)慣了飯來張口、衣來伸手的生活，他們不會(huì)洗衣服，不會(huì)自己料理自己，還得在這里幫他們料理料理。我說，你們幫得了一陣子，幫得了大學(xué)4年嗎？為什么不早點(diǎn)教會(huì)孩子做這些事呢？這些家長說，孩子的學(xué)習(xí)不是一直都很緊張嗎？ 

    這些家長不知道，他們的過分保護(hù)、包辦代替嚴(yán)重束縛了孩子的自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展，使孩子很可能成為一個(gè)除了會(huì)讀書，別的什么都不會(huì)的讀書機(jī)器。 

    第二，有30%的家長屬于過分監(jiān)督、過分干涉型。這些家長習(xí)慣給孩子畫地為牢，命令孩子干這干那，不給孩子任何思考的余地。這種家庭的孩子，沒有選擇權(quán)、隱私權(quán)、發(fā)言權(quán)，連發(fā)展自己興趣、愛好的權(quán)利都沒有。這就嚴(yán)重束縛了孩子獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，使孩子的生存空間受到了很大的限制。

 
    第三，有10%的家長屬于嚴(yán)厲懲罰型。這些家長信奉的是：哪個(gè)孩子不挨打？打是親，罵是愛，孩子不打不成才。 

    在北京的一次演講中，我問在座的100多位家長：誰從來沒打過孩子，請(qǐng)舉手。當(dāng)時(shí)，僅有兩位母親舉起了手。我在北京某中學(xué)為280位高三同學(xué)講課時(shí)，問他們從小到現(xiàn)在誰沒挨過父母的打？舉手的只有8人。 

    從傳統(tǒng)家庭走來的家長不知道，現(xiàn)在在打罵聲中長大的孩子，長大后很容易出現(xiàn)兩種情況：一種情況是孩子唯唯諾諾，膽小怕事，一事無成；另一種情況是孩子極為野蠻、殘忍，很多少年犯都是出自這樣的家庭。

 
    第四，有30%的家長屬于溫暖、民主型。在這種家庭長大的孩子，個(gè)性能得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)潛力能得到充分的發(fā)揮，獨(dú)立生活能力能得到充分的鍛煉。孩子從家長身上學(xué)到的是文明、禮貌、平等、博愛，因?yàn)樽鹬貏e人，所以，也能得到別人的尊重。很多德才兼?zhèn)涞娜瞬牛际浅鲎赃@樣的家庭。 

    由此可見，目前的家教狀況不容樂觀，有70%的家長沒有達(dá)到合格家長的水準(zhǔn)，他們還需接受多方面的教育、培訓(xùn)才有可能勝任家長的角色。 

    記者：您采訪了三四百個(gè)高考狀元，走訪了近百個(gè)狀元家長，從這些狀元及其家長身上您獲得了哪些家教秘訣？ 

    王極盛：秘訣一：教孩子做人比要孩子考第一更重要。 

    很多家長把自己的主要精力放在了提高孩子的學(xué)習(xí)成績上，天天叮囑孩子好好用功，爭取考高分。我問那些高考狀元，你們的家長最關(guān)心的是你們的什么？很多狀元異口同聲地說，父母最關(guān)心的是他們的做人。

 
    1999年全國高考遼寧省文科狀元黃曉慶說：我考試成績不滿意，父母不會(huì)責(zé)怪我，但我做人出現(xiàn)問題，爸爸媽媽會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)我，對(duì)我進(jìn)行教育。 

    做一個(gè)正直善良的人，生活有方向，有目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，有自覺性。正直、善良的人運(yùn)用高新技術(shù)會(huì)為人類造福；邪惡、自私的人運(yùn)用高新技術(shù)卻會(huì)給人帶來災(zāi)難。所以，家教的核心應(yīng)該是做人的教育。 

    秘訣二：父母的表率作用很重要。 

    狀元的家長大多文化水平并不高。他們教育孩子并不是講大道理，而是以身作則，言教與身教相結(jié)合。1999年浙江省文科狀元陳春仙的爸爸只有小學(xué)四年級(jí)文化程度，母親不識(shí)字，但他們非常勤勞、勇敢，總是以堅(jiān)韌不拔的精神面對(duì)困難。他們的人格力量給了陳春仙很大的影響。陳春仙覺得父母非常了不起。父母這種人格力量一直鼓舞著她發(fā)奮圖強(qiáng)、刻苦學(xué)習(xí)，使她最終取得了高考狀元的成績。 

    秘訣三：尊重孩子，信任孩子，給孩子營造溫暖、民主的家庭氛圍。 

    多數(shù)狀元家長都沒有打過了孩子，他們都很尊重孩子的個(gè)性和人格，尊重孩子的興趣、特長和愛好，相信孩子的學(xué)習(xí)自覺性。他們既不對(duì)孩子的事情包辦代替，也不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過分干涉。高考前，狀元家長不是給孩子加壓，而是給孩子減壓。他們一般都會(huì)對(duì)孩子說，只要盡力就可以了，考成什么樣是什么樣，父母絕不責(zé)備你們。父母的話使他們輕裝上陣，反而使他們超水平發(fā)揮，取得了狀元的成績。

 
    秘訣四：好習(xí)慣決定好成績。 

    我曾經(jīng)對(duì)1560名中學(xué)生進(jìn)行了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績影響的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績不影響者占27.2%，有影響者占72.8%，其中不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績有輕度影響者占32%，中度影響者占20.1%，偏重影響者占13.2%，嚴(yán)重影響者占7.5%。 

    我曾經(jīng)問過1999年北京理科狀元楊頌的母親宋蘭英女士：你是怎么教育孩子的？她說：從小就培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，從小學(xué)一年級(jí)就開始讓孩子寫日記，把重要的事、有意義的事記下來。這種記日記的習(xí)慣養(yǎng)成后對(duì)他的學(xué)習(xí)很有好處。另外，還培養(yǎng)他自己檢查自己的作業(yè)、有了問題自己改正的習(xí)慣。這個(gè)孩子遇到什么困難都是自己解決，他的這種習(xí)慣就是從小培養(yǎng)起來的。

 
    不少家長就重視孩子每天認(rèn)多少個(gè)字、背多少首詩、做多少道題，而對(duì)培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣卻不加重視。他們看見孩子邊吃零食邊看書，邊玩邊做作業(yè)也視而不見，聞而不聽，使孩子養(yǎng)成了學(xué)習(xí)不專心的習(xí)慣。他們不知道，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣比每天教孩子認(rèn)多少字、背多少詩都重要。

 
    記者：每個(gè)家長都想把自己的孩子培養(yǎng)成才，到底有哪些因素對(duì)人才形成起著重大作用呢？ 

    王極盛：任何人才都是4個(gè)方面因素綜合作用的結(jié)果。 

    第一是遺傳因素。生物遺傳特征是人才發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它為人才發(fā)展提供了客觀可能性。比如，嗓音條件好的人，比那些嗓音條件差的人成為歌唱家的可能性大得多；運(yùn)動(dòng)天賦好的人，比運(yùn)動(dòng)天賦差的人成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的可能性大得多。雖然天賦條件不怎么好的人，笨鳥先飛，經(jīng)過努力也能成為某方面的人才，但是在培養(yǎng)孩子的興趣、愛好、特長的時(shí)候，多考慮考慮孩子的遺傳、天賦還是很有必要的。

  第二是社會(huì)歷史條件。人的成才是和社會(huì)的發(fā)展分不開的，任何人的成長都會(huì)打上時(shí)代的烙印，社會(huì)歷史的發(fā)展制約、影響著人才發(fā)展的方向和水平。家長在培養(yǎng)孩子的時(shí)候，既不能以老眼光、老觀念限制孩子的發(fā)展，也不能在條件不具備、不成熟的情況下，讓孩子超前發(fā)展。比如，看到高考有弊端，就否定高考，否定孩子考大學(xué)；一聽外國的孩子都是接受愉快教育，就任由孩子上課不聽講、回家不做作業(yè)。這些都是不顧社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程的莽撞、冒失行為，對(duì)人才的培養(yǎng)是有害無益的。 

    第三是教育在人才的發(fā)展中起著相當(dāng)大的作用。給孩子提供怎樣的教育，對(duì)孩子的影響是很大的。為什么一些家長花高價(jià)也愿意為孩子選擇一所師資、各方面條件都好的學(xué)校呢？那是因?yàn)?，好學(xué)校的好環(huán)境、好氛圍對(duì)孩子的成長具有相當(dāng)大的正面影響。家長們之所以都希望自己的孩子能考上名牌學(xué)校，是因?yàn)槊：头敲Ｔ谂囵B(yǎng)人才方面是有差別的，不承認(rèn)這種差別是不行的。 

    第四是個(gè)人素質(zhì)在人才發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用。在大體相近的遺傳背景、大體相近的社會(huì)時(shí)代背景、大體相近的教育背景下，各個(gè)孩子的發(fā)展程度不一樣，就是因?yàn)楦鱾€(gè)孩子的素質(zhì)不一樣、努力程度不一樣。一些聰明孩子，家庭條件好，學(xué)校條件也好，但是，就是不肯用心學(xué)習(xí)，他們不能取得好成績，就只能怨他們自己；相反，一些先天條件不怎么好，又生長在西部貧困地區(qū)的孩子，他們沒有優(yōu)越的外在條件，卻以頑強(qiáng)的毅力克服重重困難，成了對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人才，這就是他們自身素質(zhì)起作用的結(jié)果。

 
    人才的形成是很復(fù)雜的，有各種因素在其中起作用，但關(guān)鍵的因素還在孩子自己。要想孩子成才，家長盡量為孩子提供好的學(xué)習(xí)條件是一個(gè)方面，但更重要的還是要幫助孩子轉(zhuǎn)變觀念：變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。孩子有了責(zé)任感、自覺性，就會(huì)朝著人才發(fā)展的方向自我邁進(jìn)。

 
    采訪感言 

    每年，王極盛老師都會(huì)接觸、采訪一些高考狀元，追溯他們的成長歷程，總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，給我們家長提供一些中肯的意見和建議。王老師是高考狀元研究第一人，對(duì)孩子如何提高學(xué)習(xí)成績，對(duì)家長如何培養(yǎng)孩子深有研究。對(duì)于狀元，他既不一概否定，也不一味吹捧，他既能看到狀元的某些優(yōu)勢(shì)，也能看到狀元的某些不足。

 
    王老師的這些分析研究，不僅對(duì)我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)人才，如何理解人才有幫助，而且對(duì)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)人才，如何提高孩子的整體素質(zhì)更有幫助。通過學(xué)習(xí)，愿我們的家長更理智，愿我們的孩子更優(yōu)秀。

 
    另附一篇給孩子的訪談稿：

 
    提高學(xué)習(xí)成績的秘訣 

    記者：很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，是苦差事。那些高考狀元是怎么看待學(xué)習(xí)的呢？ 

    王極盛：我從1999年開始對(duì)全國31個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的省級(jí)高考狀元進(jìn)行面對(duì)面的訪談。在訪談時(shí)，我問他們是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的，他們的回答幾乎完全一致：都是把學(xué)習(xí)看成一種義務(wù)、一種責(zé)任、一種欲望，而不是把學(xué)習(xí)看成一種累贅、一種包袱、一種苦難。 

    2004年高考青海省文科狀元王軍就說：在我看來，學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)和累贅，而是一種樂趣。人本身就有一種求知欲，我從小求知欲就比較強(qiáng)，所以，我從來不把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種功利性的東西，而是一心想怎樣多學(xué)一些知識(shí)。這種欲望我一直到現(xiàn)在都沒有改變，我想這也許是我學(xué)習(xí)能有較大進(jìn)步的一個(gè)主要因素吧。 

 來源：http://www.znjy.cn/Article/jzxd/3758_5.html