1996年2月，杭州某小學(xué)六年級(jí)老師讓4名平時(shí)學(xué)習(xí)不甚理想的學(xué)生回家，通知家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)會(huì)。學(xué)生諾諾而退，他們出走了。老師尋遍火車站和廣場(chǎng)，校長(zhǎng)成立尋人小組，撥款 2000元，出動(dòng)17名教師兵分6路尋找，家長(zhǎng)更急壞了。后幸被一出走學(xué)生的舅舅在蕭山巧遇，4個(gè)孩子在街頭閑逛，個(gè)個(gè)滿臉塵垢，疲憊不堪。他們說(shuō)：“我們害怕家長(zhǎng)會(huì)后要挨揍，便想到外面去闖闖。”

　　近年來(lái)，離家出走的現(xiàn)象在中小學(xué)生中時(shí)有出現(xiàn)。學(xué)生尤其是小學(xué)生離家出走，使他們的身心健康受到傷害，學(xué)校的正常教學(xué)秩序受到影響，給家長(zhǎng)帶來(lái)了極大的痛苦和不安，也引起了教育工作者的深恩

　　離家出走的外因一是家庭教育的失誤。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，期望過(guò)高，當(dāng)子女不能實(shí)現(xiàn)其期望時(shí)，就不加分析地責(zé)備孩子）教育方式不當(dāng)。放任自流，還有一些家庭夫妻離異或感情不和，嘟可能造成子女出走。

　　另一外因是學(xué)校教育的失誤。教育者教育思想不正確。片面追求升學(xué)率。教育方法陳舊，沿用傳統(tǒng)的“管、卡、壓”，滿堂灌，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。于是，離家出走便成了學(xué)生逃避上學(xué)的一種方式。

　　離家出走的內(nèi)因是一些小學(xué)生心理十分脆弱。敏感。經(jīng)不起一點(diǎn)挫折。有的孩子由于時(shí)常感到孤獨(dú)、空虛無(wú)聊，便聚集成一個(gè)個(gè)小團(tuán)伙，容易發(fā)生集體離家出走。不少出走的孩子是做了錯(cuò)事或?qū)W習(xí)成績(jī)不好，害怕受到教師與家長(zhǎng)的責(zé)罰而離家。也有一些溺愛(ài)型家庭的孩子，任性胡為，當(dāng)成人不能滿足自己的某種欲望時(shí)，便以出走來(lái)威嚇家長(zhǎng)一也有個(gè)別學(xué)生好奇心重，以為外面的世界很精彩，離家出走去尋找美妙的世界。

 
　　防止小學(xué)生離家出走的措施是針對(duì)其出走的原因而制訂的，有以下兩個(gè)方面：

　　第一，提高家長(zhǎng)教育孩子的責(zé)任心，改進(jìn)家教方法。父母要與孩子交流思想，坦誠(chéng)相見(jiàn)，尊重他們的人格，不提過(guò)分的要求。發(fā)現(xiàn)孩子遇到麻煩和緊張狀況下的特征，如撒謊、偷竊、失眠。口角等時(shí)，要及時(shí)教育疏導(dǎo)。

　　要給孩子以溫暖和一定的自由，讓孩子感到生活是美好的，家庭是和睦的，自己應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。確實(shí)，沒(méi)有哪一個(gè)偉大的成功者是棍棒教育出來(lái)的。

　　第二，提高小學(xué)生心理健康水平。家長(zhǎng)要幫助孩子明確學(xué)習(xí)同的端正學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)法提高其道德評(píng)價(jià)能力有時(shí)為了講清道理可進(jìn)行典型事件的分析，使小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，離家出走是害人害己，是完全錯(cuò)誤的行為。

　　進(jìn)行心理健康教育很有必要，這可以提高小學(xué)生的心理承受能力，培養(yǎng)他們進(jìn)行情緒自我調(diào)節(jié)的能力。

　　家長(zhǎng)應(yīng)幫助有過(guò)離家出走行為的孩子檢查自己的錯(cuò)誤，糾正不良心態(tài)，端正認(rèn)識(shí)；家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子嚴(yán)格要求，不能把他們當(dāng)成什么“英雄”，而應(yīng)該樹(shù)立正氣，為減少離家出走現(xiàn)象而努力。 《給小學(xué)生家長(zhǎng)的100條建議》摘錄

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