在具體實踐中，我們是應(yīng)該提倡“拇指教育”，還是奉行“食指教育”呢？事實上，中西方的這兩種教育方法到底孰優(yōu)孰劣，孰利孰弊，不能簡單取舍，一概而論。我們既不能簡單地將“拇指教育”奉為包醫(yī)百病的靈丹妙藥，更不可一概地認為“食指教育”百無一利。只有根據(jù)教育的不同內(nèi)容和孩子的不同情況，區(qū)別孩子所處的不同場合，選擇運用不同的“指頭”，贊貶交替，各有側(cè)重，方能取得良好的教育效果。

 
　　在中國傳統(tǒng)的觀念中，孩子的生命是父母給予的，而“一日為師，終身為父”的說法，也是要求子女與學生要絕對尊重聽從與孝敬順從父母師長。雖然時代變遷，觀念不斷進步，很多父母師長都已改變做法，在許多事情上懂得尊重孩子的意見，但是仍有不少人對待教育過于急躁，出了問題不能夠心平氣和地對待孩子。

　　與人相處最基本的準則是懂得互相尊重。家庭、學校也不例外，孩子尊重父母，學生尊敬老師，而父母師長同樣也要尊重孩子。然而，現(xiàn)實并非如此?，F(xiàn)在的許多家庭和學校，常常是親子矛盾迭出，師生關(guān)系緊張，“代溝”逐日加深。究其根源，主因就是家長老師不懂得尊重學生，或不知道如何尊重他們。

　　教育需要大眼光。大眼光就應(yīng)該拉長一點“焦距”。焦距拉長了，才能看到學生的全身而不是局部，才能在分析他們的優(yōu)點與缺點、長遠發(fā)展與短期發(fā)展等問題上客觀公正，才能因人施教，寬嚴適度。按說家長應(yīng)該是最了解自己孩子的，但是有時候因為他們看孩子太近，反而看走樣、看失真了。很多時候，老師對學生的缺點如數(shù)家珍，指指點點，對明顯的優(yōu)點卻視而不見。這便是中國家長與教師容易犯的通病。

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