也許老師對孩子們的管教態(tài)度有寬嚴之分，親疏之別，但這是極偶然的。它有可能是孩子的多心所致，所以，家長切不可附和。孩子一旦厭惡老師，厭學便隨之而來。

    取令孩子討厭的老師就是“偏心的教師”；而最讓父母所不能忍受的是，自己的孩子不受老師的重視。在某一所小學就曾發(fā)生過這樣的事：

    有位小學三年級的學生家長，非常注意孩子在學校的狀況，而且十分篤定地認為：老師不喜歡他的孩子。有一天，當孩子放學時，母親立即問他：“今天怎么樣?”孩子答道：“真無聊!今天我一直舉手，老師卻只叫別的同學。”一聽到孩子的敘述，她再也按捺不住怒氣，立刻打電話到學校，一口氣說出她對老師的不滿。當校領導找那位老師調(diào)查情況時，老師感到很意外，而且對這位家長的指責也感到非常委屈和氣憤。

    事實上，那位老師根本沒有偏袒的心理，而這個孩子的成績也很好，老師還期望他能擔任班長。但是，從這一天之后，這位學生和老師之間的關系，幾乎瀕臨破裂之境，以至使這位學生在上課時，再也不敢舉手發(fā)言了，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。

    類似的例子不勝枚舉，其中也包含了各種不同程度的問題。就以這位學生為例，在事件發(fā)生之后，因為與老師的對立情緒波及了他的心理，從而導致他逐漸厭惡讀書，甚至妨礙他的正常發(fā)展。

    的確，老師可能對孩子們的管教態(tài)度，有嚴緩之分、親疏之別，也可能根本不予以管教，但是，即使真有如此情形，極可能為偶發(fā)事件，或是孩子多心所致，亦可說是老師因孩子們的性榴不同所施行的不同教育方法。總括而論，這種做法，不論其出發(fā)點是什么，不應認為老師是“偏心”。

    父母通常只能經(jīng)由孩子口中，知悉學校中的種種狀況。假如孩子對父母訴說“不管我做什么，老師總喜歡罵我”或“我舉手想作答，老師卻不點我的名字”。此時，父母的態(tài)度是相當重要的。

    而某些父母親根本不分青紅皂白，只相信孩子的話，告訴弦子“老師為什么只會罵你呢?”或是“可能是老師不喜歡常常叫你吧!”其實，這樣的回答方式，是無法造成好的結果，反而使受害最大的人變成是孩子本身。因為父母如此的回答，只會加深孩子的多心，而不信任老師，當然對孩子的學習與教育，都會帶來無謂與不良的影響，并且會養(yǎng)成孩子對事物持有偏頗的看法。

    父母若真心疼愛孩子，就更應該避免在孩子面前評判老師的是非。即使老師真有偏心行為，也不可在孩子面前加以評論，聰明的父母反倒應利用這個機會，以現(xiàn)成的例子來教導孩子：對事物須辯證地看。

 
    此時，不妨試著對孩子說：“老師會罵你，才表示老師非常關心你，希望你成為一個好孩子?！币愿改傅牧鰜碚f這種話并不困難。另外，也可以說：“老師之所以不叫你，是因為老師認為你很用功，所以你應該信賴老師，并且更努力用功才對。下次當老師發(fā)問時，其他同學都不會作答，只有你舉手，老師就知道你是一個用功的學生了?！?

    當一個人認為某人不好時，就會否定對方的一切優(yōu)點；相反地，若以善意來衡量他人的話，在一種暗示作用下，就會很主觀地認定對方一切都相當美好。因此，父母所說的話，會影響孩子對老師的評價，最終會影響孩子的發(fā)展。

    孩子對自己所喜歡的老師所教的科目往往學得很好，而對自己不喜歡的老師所教的課程往往因逆反心理而厭學，從而在很大程度上影響學習的效果。父母應當幫助孩子破除“老師不喜歡我”的心理，并且?guī)椭囵B(yǎng)信賴感與親和力，積極地幫助孩子消除與老師間的隔閡，只有這樣才能夠使孩子愛學習，愛學校。
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