溫室里的小草是不可能長成參天大樹的。人生亦是如此，只有經(jīng)歷風(fēng)雨的磨煉，才會在生活中堅強(qiáng)地成長。

    在人生成長的過程中，不可能是一帆風(fēng)順的，有時會經(jīng)歷許多的風(fēng)風(fēng)雨雨。對此能否從容地應(yīng)對，將是對一個人的嚴(yán)峻考驗。溫室里的小草不可能長成參天大樹。人生也是如此，需要經(jīng)過風(fēng)雨的磨煉，只有在磨煉中才會鑄造人的堅強(qiáng)。讓孩子經(jīng)歷磨難教育是促進(jìn)其人生成長的必修課。

    現(xiàn)在的許多孩子都有意志薄弱的毛病，他們經(jīng)不起任何挫折和失敗的打擊。有時候，可能一次考試失敗或被老師批評，或遭受意外的事件、病痛的打擊折磨等，都會使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要想使孩子有毅力把艱苦的學(xué)習(xí)堅持下去，直至實現(xiàn)最終的人生理想，做父母的，有必要對孩子從小就進(jìn)行挫折和磨難教育，使孩子通過挫折的磨煉，意志不斷地堅強(qiáng)起來。這樣，他們才能正確地面對自己在學(xué)習(xí)中所遇到的種種困難甚至失敗，鼓起勇氣克服它們，最終走向成功。

    挫折對每個人來說都足難以避免的，對相同的情境，一一些人能泰然處之，而另一些人卻視為畏途，挫折感悄然而生。形成這種個別差異的原因，主要與挫折耐受力有關(guān)。挫折耐受力是指個人在遭受打擊后免于行為失常的能力，亦即個人承受環(huán)境打擊或經(jīng)得起挫折的能力。增強(qiáng)這種能力是進(jìn)行挫折教育的目的，而要實現(xiàn)這一點，就需要家長讓孩子在日常生活實踐中受到磨煉，教育孩子適應(yīng)日常學(xué)習(xí)、生活中的挫折。

    美國著名的洛克菲勒集團(tuán)創(chuàng)始人老約翰就成功地為孩子提供了一種挫折情境。 

    老約翰只有一個兒子小約翰。有一次，老約翰張開雙臂，叫兒子跨越椅子跳到懷里來，小約翰聽到父親呼喚，高興地沖過來。但老約翰迅速把雙臂移開，小約翰重重摔在地上。對著發(fā)怔的小約翰。老約翰意味深長地告誡他：在生活道路上，什么都會發(fā)生。

    老約翰的做法雖有些不近情理，但他為讓孩子明白和接受挫折，有意在日常生活中創(chuàng)設(shè)挫折情境，他的做法是值得借鑒的。他這樣做的目的很明確，即告訴兒子，不論在什么情況下，都有可能遇到令人失望的事，對于人生的失望和挫折，必須有心理準(zhǔn)備。

    讓孩子能正確面對挫折，就要讓孩子掌握應(yīng)對挫折的方法。心理學(xué)研究表明，有兩種人能經(jīng)受考驗。一種人是在逆境中成長起來的；另一種人雖沒有逆境可言，但從小受過良好的教育，心胸開闊，有堅強(qiáng)的個性?，F(xiàn)在的孩子由于生活條件的改善，大多沒有遇到過逆境。要想讓這些孩子成才，讓他們學(xué)會正確地應(yīng)對挫折，家長們就要善于引導(dǎo)孩子，讓他們在生活中得到磨煉，從而促使其健康地成長。

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