10從大多數(shù)場合看來，他是一個(gè)快樂的人。

　　與此相反，一個(gè)持有消極的自我意識(shí)的孩子則擁有以下特征：

　　11他們不情愿進(jìn)入一種新的背景，或者嘗試一種新的活動(dòng)。

　　12他們在學(xué)會(huì)了一種活動(dòng)后再去學(xué)習(xí)另一種活動(dòng)時(shí)會(huì)感到困難，或者說，他們總是日復(fù)一日地重復(fù)著一種簡單的活動(dòng)，直到獲得嘗試另一項(xiàng)活動(dòng)的足夠的自信。

　　13他們可能不愿意參與那種需要進(jìn)行密切交往的活動(dòng)。

　　14他們往往把自己與他人疏遠(yuǎn)開來，或者僅有一個(gè)要好的朋友。

　　15他們往往只跟老師講話，并且講話很少。

　　16他們要求老師能為他付出更多的時(shí)間。

　　17他們對老師和小朋友要么采取退縮行為，要么采取攻擊行為。

　　18他們的行為往往帶有受挫者的特征，其標(biāo)志是眼淚和憤怒。

　　19從總體上看不出他們是快樂的孩子。

　　從根本而言，兒童自尊心方面的兩種偏向均失之于自我意識(shí)的偏頗。第一種偏向是因兒童對自己估價(jià)不足而產(chǎn)生的一種消極自我情感體驗(yàn)，由此而導(dǎo)致了他們在行為上的退縮；第 二種偏向則是因?yàn)閮和瘜ψ约汗纼r(jià)過高，不切實(shí)際而產(chǎn)生的一種“超積極”(亦為消極)自我 情感體驗(yàn)，由此而導(dǎo)致了他們的盲目自尊。如此看來，只有讓孩子確立一種積極、務(wù)實(shí)的自我意識(shí)，才能夠使他們擁有健康的自尊心。

　　父母在兒童自我意識(shí)的形成過程中起著不可替代的作用。當(dāng)孩子開始做出一些“倔強(qiáng)” 的獨(dú)立性舉動(dòng)時(shí)，千萬不要因嫌麻煩而生硬地去阻止，而應(yīng)多進(jìn)行必要的引導(dǎo)和有效的監(jiān)護(hù) 。當(dāng)孩子取得成績和進(jìn)步時(shí)，哪怕這些對成－年－人而言是那么的微不足道，你也應(yīng)適時(shí)地加以贊 揚(yáng)。這樣，孩子就會(huì)善于在各種場合下表現(xiàn)自己，并建立起牢固的自信。有時(shí)，孩子可能做出一些你所不愿意看到，不符合社會(huì)價(jià)值的行為，這是受他們認(rèn)知能力的局限，此時(shí)應(yīng)該毫不猶豫地向他灌輸積極的思想，并采取各種方法讓他醒悟過來。如果這些行為是從成－年－人身上學(xué)來的，那么你首先應(yīng)規(guī)范自己的行為，樹立良好的榜樣。這樣孩子就會(huì)知道自己在何種情 況下應(yīng)該“有所不為”。假如你對孩子過分嚴(yán)格，那么你應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤潘蓪λ囊?，研究表明，在過分嚴(yán)格的背景下長大的孩子往往自尊心不足，會(huì)有過分的依賴心理。

　　一旦兒童建立起比較穩(wěn)定的積極的自我意識(shí)，往往也就形成了初步的自尊心。這時(shí)還不能掉以輕心，應(yīng)該注意保護(hù)孩子的自尊心，并加以正確的引導(dǎo)。假如孩子沒有形成良好的自尊心，你也不必失望，應(yīng)該有充分的思想準(zhǔn)備，花點(diǎn)力氣來轉(zhuǎn)變他的自我意識(shí)。

　　首先，對于那些自尊心不足的孩子，你應(yīng)該鼓勵(lì)他大膽地去行為，并且為他提供進(jìn)行實(shí) 踐和探索事物的機(jī)會(huì)。你應(yīng)該更關(guān)注他們所取得的成績和進(jìn)步，并給以適時(shí)的強(qiáng)化。通過這些努力使之擁有足夠的自信、主見、膽量和堅(jiān)定不移等品質(zhì)。

　　其次，對于那些自尊心“過?！钡暮⒆?，應(yīng)該鼓勵(lì)他更多地與其他小朋友交往，多參加 集體活動(dòng)。在活動(dòng)和交往中，引導(dǎo)他們對自我和社會(huì)的關(guān)系加以重新定位，從而調(diào)整他們的自我意識(shí)，形成健康的自尊心。

　　當(dāng)然，還有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)向家長指出，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子在自尊心方面存在偏向時(shí)，你首先應(yīng)該反省一下自己的教育觀念是否對路，自己以往對他進(jìn)行的教育是否窒息了孩子的自主性，或者把孩子置于一種孤立無助的境地。如果果真如此，那么你就應(yīng) “從我做起”了!

 來源:http://www.znjy.cn/Article/pgsz/536_2.html