如果我們對(duì)某些家長(zhǎng)說(shuō)， 您應(yīng)該把孩子當(dāng)人看待，肯定會(huì)引起家長(zhǎng)的反感： 我自己的孩子，疼不夠，愛(ài)不夠，家庭的未來(lái)都寄托在他身上，能不把他當(dāng)人看待？難道我會(huì)把他當(dāng)做小狗、小貓？恕我直言，當(dāng)某些家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛(ài)得無(wú)以復(fù)加的時(shí)候，孩子往往失去了人的尊嚴(yán)；當(dāng)孩子不令家長(zhǎng)滿意，家長(zhǎng)恨鐵鐵不成鋼、濫施懲罰的時(shí)候，孩子往往也失去了人的尊嚴(yán)……

　　題目中大寫(xiě)的“人“是什么意思？是指獨(dú)立的人格，必有的尊嚴(yán)，必有的權(quán)利。孩子是需要教育的，不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的科學(xué)的教育，孩子不能成人，也不能成才。然而，教育只有在尊重人格、維護(hù)尊嚴(yán)、保證權(quán)利的前提下進(jìn)行，才可能培養(yǎng)出“人”來(lái)。對(duì)孩子人格的尊重，會(huì)使孩子更加自尊，有了自尊，才可能自強(qiáng)。凡破罐破摔的孩子，首先是失去了自尊，為什么失去自尊，因?yàn)榈貌坏綉?yīng)有的尊重。

 
　　在此，我想列出某些家長(zhǎng)不尊重孩子獨(dú)立人格的幾種表現(xiàn)，以期引起家長(zhǎng)重視。

　　一、居高臨下，指揮一切。

 
　　家長(zhǎng)高高在上，一副威嚴(yán)的面孔，指揮孩子的一切，你必須好好念書(shū)，給我考大學(xué)；你必須給我上××班、××班，不愛(ài)上也得上，沒(méi)商量；雙休日聽(tīng)我安排，上午干什么，下午干什么，晚上干什么，不必討論；讓你買(mǎi)什么你就買(mǎi)什么，一點(diǎn)不能自主，否則不給你出錢(qián)；你的前途，服從我的設(shè)計(jì)……這樣指揮，已經(jīng)把孩子當(dāng)成一架“小機(jī)器”。

 
　　二、寵愛(ài)篤深，呵護(hù)備至。

 
　　愛(ài)需要理智，寵愛(ài)往往走偏。視孩子為掌上明珠，特級(jí)保護(hù)。飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，吃要高檔，穿要名牌。風(fēng)不能吹，日不能曬，雨不能淋。能坐著不站著，能躺著不坐著，一家大人圍著孩子轉(zhuǎn)，要東絕不給西。逢年過(guò)節(jié)過(guò)生日，送錢(qián)贈(zèng)物沒(méi)節(jié)制。只要求念書(shū)，什么活也不用干，即使孩子該干、能干的事情，也一律由家長(zhǎng)包辦代替……在這種狀態(tài)下，孩子還能學(xué)會(huì)過(guò)正常的人的生活嗎？做人的尊嚴(yán)被“瓜分”了。有些家長(zhǎng)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，孩子被龐得沒(méi)有人樣了。

　　三、 訓(xùn)字當(dāng)頭，不許發(fā)言。

 
　　有的家長(zhǎng)誤把“訓(xùn)”當(dāng)教育，天天訓(xùn)孩子，有事沒(méi)事訓(xùn)幾句。雖然沒(méi)有什么新詞，訓(xùn)不出名堂，卻天天得過(guò)“訓(xùn)癮”。孩子真的出了問(wèn)題，或者考試成績(jī)不好，或者犯了什么錯(cuò)誤，這些家長(zhǎng)則滔滔不絕，大訓(xùn)不止，大道理講了一大堆，要求提了一大串，不管孩子是否聽(tīng)懂，也不管孩子是否能做到。最令人遺憾的是，不允許孩子解釋，更不許提出不同意見(jiàn)，不能表態(tài)：“懂了”，“是”，“我改”。這種情況下，孩子也沒(méi)有了尊嚴(yán)，沒(méi)有了權(quán)利。

　　四、 諷刺挖苦，精神虐待。

　　有許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值脫離實(shí)際，非要求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)排在班上前幾名。上小學(xué)，對(duì)“雙百”最滿意，98分、99分就得挨批；上中學(xué)，要平均90分以上，不到90分的科目，視為學(xué)習(xí)不好。如果有的孩子成績(jī)處在中間或偏下?tīng)顟B(tài)，一些家長(zhǎng)的話就很難聽(tīng)了：“你不要強(qiáng)，沒(méi)出息”，“我看你是榆木腦袋，開(kāi)不了竅了”，“你太笨了，這點(diǎn)功課都學(xué)不好，還指望你干什么”， “老師教你的知識(shí)，你全就飯吃了”， “就你這德性，長(zhǎng)大等著喝西北風(fēng)吧”，“錢(qián)是白花了，好吃的白給你吃了，廢物點(diǎn)心”……這樣的諷刺諷刺挖苦會(huì)在孩子心靈上留下什么？是奮起的勇氣，還是難言的疼痛？是增強(qiáng)做人的自信，還是越來(lái)越灰溜溜的？恐怕不是前者。

　　五、 濫施懲罰，不顧后果。

 
　　有的家長(zhǎng)不只口頭上對(duì)孩子進(jìn)行精神虐待，還濫用懲罰。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從城市到農(nóng)村，有 8%—12%的家長(zhǎng)對(duì)孩子常常采取打一頓的方法。挨打的孩子，往往開(kāi)始害怕，過(guò)一段時(shí)間就被打“皮”了，更難教育。觸及皮肉的結(jié)果，可能造成靈魂麻木，或者造成怨恨反抗心理，孩子的人格就會(huì)扭曲。更有甚者，有的家長(zhǎng)一氣之下，把孩子打成重傷，甚至命喪黃泉，成終生悔恨。1992年11月13日，武漢市小學(xué)生夏輝被父親捆起來(lái)吊在房子橫梁上，因呼吸衰竭死亡；貴陽(yáng)市 7歲小學(xué)生謝曄被父親用火鉤烙成重傷，父親被送上法庭；1987年12月21日，青海省果洛藏族自治州大武鎮(zhèn)，年僅 9歲的四年級(jí)小學(xué)生夏斐因?yàn)槠谀┛荚噧砷T(mén)課成績(jī)低于90分，由于害怕，向家長(zhǎng)隱瞞，被親生母親毒打 4個(gè)小時(shí)后死去；1992年11月26 日下午6時(shí)，沈陽(yáng)市遼吉物資經(jīng)營(yíng)處經(jīng)理王甫，因 8歲的兒子王小川不聽(tīng)話，上去踢兩腳，扇一個(gè)耳光，活活把兒子打死……類(lèi)似的例子每年都發(fā)生若干起，實(shí)在令人痛心。

 
　　以上列出的幾種現(xiàn)象，都是現(xiàn)實(shí)生活中存在的。家長(zhǎng)們是否察覺(jué)到，的確有不尊重孩子獨(dú)立人格的問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題有兩個(gè)基本原因，一個(gè)是在部分家長(zhǎng)身上殘留著封建家長(zhǎng)制的余毒，子從父命，“天下無(wú)不是的父母”，一切家長(zhǎng)說(shuō)了算；另一個(gè)是情感沖淡理智，要么嬌柔寵溺愛(ài)無(wú)度，要么施教言行無(wú)度。這些家長(zhǎng)需要認(rèn)真反思自己的教育思想和施教言行，認(rèn)真想想“教育者必先受教育”的道理。

 
　　把孩子當(dāng)“人”，尊重孩子的獨(dú)立人格，家長(zhǎng)應(yīng)努力做到：

　　一、清除頭腦中的封建家長(zhǎng)制余毒，改變“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我打你通”那種支配一切、指揮一切的錯(cuò)誤觀念。孩子必須管教，但又必須把孩子作為家庭的一個(gè)平等成員。家長(zhǎng)與孩子， 既有“領(lǐng)導(dǎo)”關(guān)系，又有“同志”關(guān)系。在施教中，要時(shí)刻提醒自己聽(tīng)一聽(tīng)孩子的想法。孩子年幼無(wú)知，認(rèn)識(shí)可能片面，可能錯(cuò)誤。家長(zhǎng)了解了，才好有針對(duì)性地實(shí)施教育。

　　二、對(duì)孩子的期望要從實(shí)際出發(fā)，確立“不求人人升學(xué)，但求人人成功”的思想。在激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)面前，家長(zhǎng)要有多種準(zhǔn)備，不能把擠過(guò)“獨(dú)木橋”當(dāng)成惟一出路。要看到成人高等教育的日益發(fā)展，培養(yǎng)了大批的人才；要看到各行各業(yè)都有能人。在小學(xué)階段，指導(dǎo)孩子全面打好素質(zhì)基礎(chǔ)是最重要的。有了良好素質(zhì)基礎(chǔ)，有了基本能力，走到哪里都能較快適應(yīng)，開(kāi)創(chuàng)一番新天地。

　　三、學(xué)會(huì)控制自己的情感、情緒。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，天經(jīng)地義，但是決不可信馬由僵，走向極端。任何事情，物極必反。面對(duì)孩子，家長(zhǎng)應(yīng)有一種自控意識(shí)，保持理智，保持清醒的頭腦。即使在孩子令自己特別生氣的情況下，也要暗示自己；我如果失控，教育就會(huì)失敗。

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