幼兒正處于語言發(fā)展的關鍵期，其中作為發(fā)展幼兒語言基礎的傾聽能力顯得尤為重要。然而，在現實生活中，幼兒的傾聽能力較弱，究其原因，主要表現在以下幾方面：

 
　　成人不重視傾聽能力的培養(yǎng)

　　許多成人遇到孩子插嘴或不專心傾聽則訓斥、責備孩子，如大人講小孩子聽等。訓斥、責備的式則使孩子失去傾聽的欲望和興趣，會變得不愛傾聽或不會傾聽。還有一種極端的表現就是成人以孩子為中心，認為插話等是孩子自信、能干的表現，往往過分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會傾聽。

 
　　幼兒的身心發(fā)展特點的局限

　　受幼兒年齡特點的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活潑，表現欲特別強烈，在集體活動中常急于表達自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言。所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。

 
　　成人的消極榜樣作用

　　父母、老師等是孩子成長和發(fā)展過程中的重要他人。成人的言行舉止不可避免地對孩子產生影響。有些成人在和別人交往時、和幼兒交談時就不會傾聽，因此，孩子在無形中習得了他們的不良行為。

　　那怎么能改變幼兒傾聽能力較弱的現狀呢？家長不妨從以下幾方面培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

　　激發(fā)幼兒的傾聽興趣

　　把興趣作為傾聽的切入點，捕捉孩子的興趣所在，激發(fā)他們的傾聽興趣，在教學過程中寓教于樂，激發(fā)幼兒的傾聽興趣。

　　教師可以利用大自然的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的傾聽興趣。帶幼兒去大自然聆聽各種美妙的聲音：淅瀝淅瀝的小雨聲、淙淙的流水聲、腳踩落葉的沙沙聲等。所有這些，都讓幼兒心曠神怡，就會萌發(fā)幼兒傾聽的欲望和興趣。

　　教師也可以通過游戲、故事等培養(yǎng)幼兒的傾聽興趣。選擇的故事等要符合幼兒的身心發(fā)展水平，具體、生動，富有趣味性；除了傾聽的內容具有吸引力外，幼兒是通過積極的聽來提高傾聽能力的，成人在講述故事時聲音要抑揚頓挫，并利用手勢、表情、動作等體態(tài)語言來調動幼兒傾聽的積極性，讓幼兒共同參與。如小動物的童話或故事。

 
　　創(chuàng)設寬松的傾聽環(huán)境

　　培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，教師應該為幼兒創(chuàng)設傾聽的環(huán)境：在幼兒入園、離園的時候及飯前飯后的空余時間或一些過渡時間，可為幼兒播放一些優(yōu)美動聽的歌曲、故事、兒歌，也可以由教師或幼兒講故事等，如晨間鍛煉時播放輕松活潑的音樂，午睡前播放溫柔緩慢的音樂，用餐時播放優(yōu)美動聽的故事。

 
　　在帶領幼兒外出時，可以讓幼兒注意傾聽大自然的各種聲音（如風聲、雨聲），傾聽各種動物的叫聲（如蟬鳴、鳥叫聲），傾聽各種交通工具的聲音（如自行車清脆的鈴聲、汽笛聲）。幼兒聽后，教師引導幼兒模仿、表達，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　另外一方面就是教師應為幼兒創(chuàng)設寬容、平等的心理氛圍，幼兒在這種氛圍中才有安全感、自信心，才能樂于傾聽、學會傾聽。

　　培養(yǎng)良好的傾聽習慣

　　良好的傾聽習慣是提高幼兒傾聽能力的重要保證。在日常生活中，一些幼兒因不注意傾聽或不耐心傾聽而無法按要求完成任務。教師可以通過講述有趣的故事，引導幼兒學會控制自己的行為，學會傾聽他人。還可以以游戲的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，要求幼兒傾聽老師、同伴的發(fā)言時要做到安靜和耐心。

　　教師言傳身教、以身作則

　　教師的一言一行、一舉一動都會對孩子產生深刻的影響。因此，教師應該注意自己的言行，在幼兒傾訴或告狀時，認真傾聽，耐心引導他們解決問題；在向幼兒提問時，耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論孩子的話題多么簡單，都應以目光、手勢、語言來傳遞聽到的感受，表達內心的感受，讓孩子覺得老師認真聽了，在關注著他。利用各種手段指導幼兒耐心傾聽別人，不隨便插話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。

　　爭取家長的配合與支持

　　幼兒傾聽能力的培養(yǎng)同樣需要家長配合，通過親子活動、家長會等形式與家長共同探討提高幼兒傾聽能力的可行的方法。在生活中，家長應多和孩子溝通交流，帶孩子到大自然中聆聽美妙的聲音，到大社會中傾聽豐富的聲音，充實幼兒的感性經驗。另外可以根據幼兒愛聽故事的特點，經常給孩子講有趣的故事，并有意無意地要求孩子復述，從而提高幼兒的傾聽能力。

 來源：http://www.znjy.cn/Article/jzxd/2038_2.html