小時(shí)候，很多大人會(huì)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：你長(zhǎng)大了想做什么？我每次都驕傲地仰起小臉，堅(jiān)定地說(shuō)：我要當(dāng)一名科學(xué)家，像陳景潤(rùn)那樣的科學(xué)家。那時(shí)候我根本不知道科學(xué)家意味著什么。

 
　　相信很多家長(zhǎng)都曾經(jīng)問(wèn)過(guò)自己的孩子，長(zhǎng)大后準(zhǔn)備做什么，得到的答案五花八門(mén)：歌星、老師、開(kāi)飛機(jī)、開(kāi)公共汽車(chē)、賣(mài)電影票甚至做飯等等，家長(zhǎng)要么笑意盈盈，要么大吃一驚，要么皺眉暗自嘆息……我們是否探究過(guò)孩子幼小心靈萌發(fā)的各種理想，都基于哪些原因呢？

　　生活認(rèn)知

　　孩子回答父母發(fā)問(wèn)，說(shuō)出自己的某種理想時(shí)，可能源于對(duì)周?chē)钭詈?jiǎn)單的認(rèn)知。他從父母和周?chē)说目诶锏弥?，哪些職業(yè)是受到大家崇敬和贊揚(yáng)的，哪些職業(yè)是被大家看不起或不屑一顧的，比如看到電視上某個(gè)歌星唱歌，父母癡迷地追捧或僅僅一句“太好聽(tīng)了，喜歡他的歌”，都可能讓孩子萌生當(dāng)歌星的理想；比如在街上看到掃大街的，父母趕緊拉著孩子走開(kāi)，也可能讓孩子對(duì)該職業(yè)產(chǎn)生最初的不認(rèn)同。

　　父母引導(dǎo)

有些父母希望孩子日后從事某種行業(yè)，有可能在日常生活中加以引導(dǎo)，比如有的父母希望孩子以后當(dāng)醫(yī)生，就可能給孩子灌輸治病救人的意識(shí)，讓孩子從小多去藥鋪，認(rèn)識(shí)各種藥材，對(duì)孩子扮演醫(yī)生護(hù)士的游戲大加贊賞，潛移默化，讓孩子樹(shù)立起當(dāng)醫(yī)生的理想。

 
　　自然心生

　　有時(shí)候一個(gè)夢(mèng)想僅僅源于某一件小事。有的小朋友很喜歡小動(dòng)物，整天跟小狗小貓?jiān)谝黄鹜嫠?，就可能萌生?dāng)動(dòng)物學(xué)家的念頭；有的小朋友每天坐公交車(chē)，就可能想長(zhǎng)大也開(kāi)公共汽車(chē)；有的去買(mǎi)東西，覺(jué)得售貨員很神氣，也想以后當(dāng)售貨員；還有的小朋友覺(jué)得幼兒園老師很親切，就想以后長(zhǎng)大做幼兒園老師。

　　成長(zhǎng)敏感期

　　孩子在幼年的不同年齡段，不同的智能發(fā)育都有各自的敏感期。敏感期中的幼兒往往對(duì)敏感對(duì)象表現(xiàn)出癡迷的熱情。比如幼兒繪畫(huà)敏感期大約在4～5歲之間到來(lái)，這個(gè)年齡階段，他會(huì)迷戀上畫(huà)畫(huà)，可能會(huì)告訴你他以后長(zhǎng)大要當(dāng)個(gè)畫(huà)家等等。

　　父母必讀

　　對(duì)于幼兒各種各樣的理想，其實(shí)大人不必太當(dāng)真。百分媽咪研究所副主任葉文芳老師說(shuō)，不要因?yàn)楹⒆拥睦硐胩匠６X(jué)得擔(dān)憂(yōu)，或因?yàn)樘磺泻蠈?shí)際而覺(jué)得好笑。孩子的認(rèn)知非常有限，現(xiàn)在的理想往往只是很淺層的想法，隨著他的成長(zhǎng)，會(huì)不斷調(diào)整改變的。

　　另外，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子嘴里說(shuō)出的理想，多去問(wèn)他一些“為什么”，作為最好的教育契機(jī)。比如孩子要做醫(yī)生，可以先問(wèn)他為什么要做醫(yī)生，然后用淺顯的道理告訴他做醫(yī)生要具備哪些知識(shí)，還可以把一些著名醫(yī)生的事跡講給孩子聽(tīng)，告訴他要從小好好學(xué)習(xí)，多汲取知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的理想。

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