卡爾·威特有一個(gè)教育原則，就是"教育不能強(qiáng)迫"。不管教什么，他總是先努力喚起 孩子的興趣，只有在孩子表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他才開(kāi)始教。教讀書(shū)也是如此。他先給小威 特買來(lái)小人書(shū)和畫(huà)冊(cè)，繪聲繪色地講給他聽(tīng)，并且說(shuō)："如果你認(rèn)識(shí)了這些字，你就 能明白 這些故事了。"他用這種方式來(lái)激發(fā)威特的好奇心，或者干脆不講給他聽(tīng)，只告訴他："這 個(gè)畫(huà)冊(cè)上的故事非常有趣，可是爸爸沒(méi)時(shí)間給你講。"這樣一來(lái)，威特就有了一定要識(shí)字的 想法。這時(shí)，老威特就不失時(shí)機(jī)地教他識(shí)字。

 
　　卡爾·威特教識(shí)字的方法和現(xiàn)在學(xué)校的方法不一樣。他首先買來(lái)各十套10公分見(jiàn)方的德語(yǔ) 印刷 體鉛字母、羅馬字母和阿拉伯?dāng)?shù)字各十套。然后把這些字貼在10公分見(jiàn)方的小板上，以做游 戲的方式教。和別人一樣，他也是先從元音教起，接著以"拼字母游戲"的形式在玩耍中教 威特把字母組合起來(lái)。在100多年前，他就實(shí)踐了今天的蒙特梭利女士正在推行的教法?，F(xiàn) 在看來(lái)，這些方法顯得有些可笑，但在當(dāng)時(shí)卻是最有創(chuàng)意的，這反映了卡爾·威特在教育孩 子時(shí)的良苦用心。

 
　　西方字母只有26個(gè)，加上德語(yǔ)的發(fā)音并不像英語(yǔ)那樣復(fù)雜，所以威特很快就學(xué)會(huì)了讀--他 在沒(méi)有學(xué)習(xí)所謂"讀法"的情況下就掌握了讀。學(xué)會(huì)讀之后，威特就掌握了更多的詞匯。由 于他學(xué)的是標(biāo)準(zhǔn)德語(yǔ)，所以很快就能讀書(shū)了。

　　我認(rèn)為這一點(diǎn)對(duì)年輕的父母很有參考價(jià)值，孩子在學(xué)校里成績(jī)不好的一個(gè)主要原因，就是語(yǔ) 言上有障礙。

　　西方語(yǔ)言，無(wú)論是德語(yǔ)、英語(yǔ)、意大利語(yǔ)還是法語(yǔ)，都多少有些相似。所以威特能用德 語(yǔ)自由閱讀后，又立即開(kāi)始學(xué)法語(yǔ)。當(dāng)時(shí)他才6歲，只花了一年的時(shí)間，就可自由閱讀各種 法文書(shū)籍了。之所以學(xué)得這樣快，是因?yàn)樗蟹浅ＸS富的德語(yǔ)知識(shí)。

　　按照慣例，孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)一般都先從拉丁語(yǔ)學(xué)起。但老威特覺(jué)得這樣做過(guò)于勉 強(qiáng)，他認(rèn)為從與德語(yǔ)最相近的法語(yǔ)開(kāi)始學(xué)起更合理，因而他教給威特的第一門外語(yǔ)就是法語(yǔ) 。對(duì)西方孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)也是相當(dāng)難的，是所謂"令人頭痛的語(yǔ)言"。因此，老威特 在教威特拉丁語(yǔ)之前做了相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，他在教拉丁語(yǔ)之前，先把維吉爾的《艾麗庫(kù)斯》中的 故事情節(jié)、深刻的思想、漂亮的語(yǔ)言等講給威特聽(tīng)，以喚起他的興趣。他還告訴威特，要想 成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)者，就一定要學(xué)好拉丁語(yǔ)。

　　小威特7歲時(shí)，老威特經(jīng)常帶他去參加萊比錫音樂(lè)會(huì)。有一次中場(chǎng)休息時(shí)，威特看著印 有歌詞的小冊(cè)子問(wèn)父親："爸爸，這不是法語(yǔ)也不是意大利語(yǔ)，這是拉丁語(yǔ)"。老威特說(shuō)： "不錯(cuò)，你想想看，它是什么意思。"于是威特從法語(yǔ)和意大利語(yǔ)進(jìn)行類推，基本上明白了 大意。他說(shuō)："爸爸，既然拉丁語(yǔ)這么容易，我為什么不早點(diǎn)學(xué)呢？"這時(shí)，老威特覺(jué)得條 件已經(jīng)成熟，才開(kāi)始教他拉丁語(yǔ)，結(jié)果威特只用了9個(gè)月就學(xué)會(huì)了。

　　接下來(lái)威特開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，學(xué)完英語(yǔ)又學(xué)希臘語(yǔ)，英語(yǔ)用了3個(gè)月，希臘語(yǔ)用了6個(gè)月。威 特8歲時(shí)，已經(jīng)可以閱讀荷馬、波魯塔柯、維吉爾、西塞羅、奧西安、費(fèi)奈隆、弗羅里安、 梅塔斯塔西、席勒等德國(guó)、法國(guó)、意大利、希臘、羅馬等各國(guó)文學(xué)家的著作了。

　　可以說(shuō)，只要能盡早開(kāi)始適當(dāng)?shù)慕逃?，不使孩子們的潛能衰減，那么，普通孩子也完全 可以具備這種才能。但是，在老威特的教育理論已經(jīng)產(chǎn)生了100多年后的今天，我們一方面 不在孩子們應(yīng)該受教育的時(shí)候去教育他們，致使他們的潛能日漸衰減；另一方面卻又埋怨自 己的孩子成績(jī)不好。有的家長(zhǎng)甚至在學(xué)年結(jié)束時(shí)買了很多禮物去教師家里請(qǐng)求"多關(guān) 照 "，別讓孩子留級(jí)。每當(dāng)我見(jiàn)到這樣的父母，總不免為他們的舔犢之情所感動(dòng)，同時(shí)也可憐 他們的無(wú)知。讓本應(yīng)留級(jí)的孩子勉強(qiáng)升級(jí)，對(duì)孩子是有害無(wú)益的。如果他們真愛(ài)自己的孩子 ，那就應(yīng)該把心思花在了解孩子的心理和對(duì)孩子的教育上。

　　現(xiàn)在，我要提醒讀者，卡爾·威特在教授外語(yǔ)方面值得我們注意的幾個(gè)問(wèn)題。

　　1、他認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)與其背不如練。他并沒(méi)有系統(tǒng)地教語(yǔ)法，他認(rèn)為即使教孩子語(yǔ)法， 孩子也不會(huì)理解。我完全同意這一觀點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)大人來(lái)說(shuō)，以語(yǔ)法為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)是有 效的，但是對(duì)孩子則必須采取老威特的"與其背不如練"的辦法。我們不妨想一想，所有的 孩子，不正是用這種方法學(xué)會(huì)了本國(guó)語(yǔ)言嗎？

　　2、孩子們對(duì)故事是百聽(tīng)不厭的。大人讀小說(shuō)，讀過(guò)一遍就不想再看了，而孩子們卻樂(lè)意反 復(fù)地聽(tīng)同一個(gè)故事。我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，不能從大人的角度去揣摩孩子的心理。老威特抓住 了這個(gè)秘訣，在教兒子外語(yǔ)時(shí)，讓他用各種語(yǔ)言去讀同一個(gè)故事。比如，在讀安徒生童話時(shí) ，既讓他讀德語(yǔ)版，又讓他讀法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)版。事實(shí)證明，這個(gè)方法非 常有效。

　　有些讀者也許會(huì)問(wèn)，要那么小的孩子學(xué)那么多的東西，他受得了嗎？很多人可能以為小威特 的生 活除了日夜苦讀，就沒(méi)有其他活動(dòng)了，或者以為他除了學(xué)究式的知識(shí)和幾門外語(yǔ)，其他什么 都不懂。但事實(shí)并非如此，用他父親的話說(shuō)，小威特坐在書(shū)桌前的時(shí)間比任何一個(gè)孩子都少 。他有大量的時(shí)間來(lái)盡情地玩耍和運(yùn)動(dòng)，可以說(shuō)，他是一個(gè)非常健康活潑的孩子。在學(xué)習(xí)方 面，他除了學(xué)外語(yǔ)，還輕松地學(xué)習(xí)了植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等。

 
　　能夠讓孩子輕松愉快地學(xué)到如此豐富的知識(shí)，老威特一定有他非常獨(dú)特的教育秘訣。這個(gè)秘 訣就是，喚起孩子的興趣，讓他自己提出問(wèn)題。威特三四歲時(shí)，老威特每天都要帶他散步一 兩個(gè)小時(shí)，不過(guò)這種散步不單純是溜達(dá)，而是一邊交談一邊溜達(dá)。比如摘下一朵野花，老威 特就會(huì)給孩子解剖一下，告訴他這是什么，那是什么?；蛘咦絺€(gè)小蟲(chóng)，順便給他說(shuō)說(shuō)有關(guān)昆 蟲(chóng)的知識(shí)。就這樣，一塊石頭、一草一木都是他的教育素材。

　　老威特絕不采取填鴨式的教育方法，而總是首先喚起威特的興趣，然后根據(jù)他的興趣不失時(shí) 機(jī)地進(jìn)行教育。同時(shí)也絕不對(duì)他進(jìn)行系統(tǒng)教育，告訴他哪個(gè)問(wèn)題屬于植物學(xué)范疇，哪個(gè)問(wèn)題 屬于動(dòng)物學(xué)范疇等等。只是就散步中威特感興趣的東西，向他傳授相應(yīng)的知識(shí)。

　　再看看今天，我們大部分人是怎樣做的呢？當(dāng)孩子三四歲時(shí)，總是不厭其煩地向大人提出各 種各樣的問(wèn)題。我們大多是敷衍了事，很少耐心地說(shuō)明和解釋。就這樣，當(dāng)孩子的潛能幾乎 枯竭之后，我們卻在孩子上學(xué)時(shí)大驚小怪地說(shuō)："為什么我的孩子成績(jī)這么差呢？"老威特 的做法恰恰相反。只要威特能提出問(wèn)題，他總是給予鼓勵(lì)，并耐心地回答，絕不像我們那樣 敷衍了事。

　　在教育上再?zèng)]有比教給孩子錯(cuò)誤的東西更可惡的了。老威特的講解并不難懂，他是充分考慮 了孩子現(xiàn)有的知識(shí)量才進(jìn)行講解的。當(dāng)孩子問(wèn)到連自己也不懂的問(wèn)題時(shí)，他就老老實(shí)實(shí)地回 答說(shuō)："這個(gè)爸爸也不知道。"于是兩個(gè)人就一起翻閱資料，或者去圖書(shū)館尋找答案。用這 種方式，他培養(yǎng)了威特追求真理的精神，使孩子極力排斥不合理的和似是而非的知識(shí)。

　　為了擴(kuò)大威特的知識(shí)面，除了讓他學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)和植物學(xué)知識(shí)外，還教給他地理方面的知 識(shí)。地理教育是這樣開(kāi)始的：首先，他經(jīng)常帶年幼的威特到周圍村莊去散步，等到威特基本 了解了鄰村的情況之后，就帶著他拿著紙和筆爬到自己村里的一個(gè)高塔上，放眼四方，問(wèn)他 周圍的地名，不知道的地方就向他說(shuō)明。并讓威特畫(huà)出周圍的略圖，然后兩個(gè)人再去散步， 在略圖上添上道路、森林和河流等等。這樣，鄰村的地圖就畫(huà)出來(lái)了。老威特還會(huì)去書(shū)店買 來(lái)這個(gè)地方的地圖，和他們自己畫(huà)的地圖進(jìn)行比較并做修改。他用這種方式使孩子饒有興趣 地學(xué)會(huì)了難以理解的地圖知識(shí)。這就是卡爾·威特教育法的獨(dú)到之處，這和我們絕大多數(shù)人 的教育方式是截然不同的。

　　老威特在物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)的教育上用的也是同樣的方法。天文學(xué)是請(qǐng)梅澤堡的一位貴族 澤肯多夫教的。澤肯多夫雖然是個(gè)貴族，卻是個(gè)知識(shí)淵博的學(xué)者。本來(lái)他和老威特并不熟， 也沒(méi)有什么聯(lián)系，他只是威特出名后慕名前來(lái)看望的人們中的一個(gè)。他和威特接觸后，發(fā)現(xiàn) 他的才能比人們傳說(shuō)的還要高，于是就對(duì)他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。他把威特帶到自己家里，用 自己的望遠(yuǎn)鏡做教具，態(tài)度和藹地教他天文學(xué)知識(shí)。澤肯多夫是一個(gè)以做學(xué)問(wèn)為樂(lè)的人，他 除了有天文學(xué)家的觀察工具，還有許多物理學(xué)和化學(xué)方面的器具以及各種書(shū)籍。他很大方地 讓威特使用他的書(shū)籍和器具。

　　小威特的努力得到了大多數(shù)人的承認(rèn)，在普通人看來(lái)他就是一個(gè)小天才，這使小威特有了比 普通孩子更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他可以在家門外的其他地方隨心所欲地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并能得到 名師的指點(diǎn)。

 來(lái)源：http://www.znjy.cn/Article/jzxd/3784_3.html