在溫室里長大的孩子真的會感到幸福嗎？實際上，如果父母對孩子過度關(guān)心，甚至到了溺愛的地步時，孩子早已背上了沉重的精神負擔，他們?nèi)绾文軌蛟谏钪休p松上陣呢？在教育中，父母應(yīng)該充分理解孩子所面臨的壓力，并適當調(diào)整教育的理念，為孩子營造一種適合其成長的、適度的“壓力”。適度的“壓力”也會有助于提高孩子的自控能力。 

      據(jù)不完全統(tǒng)計，中國孩子承受的壓力大概全世界第一，全世界最重的壓力都壓在他身上，全世界最高的期望都加在他身上，如果孩子稍微脆弱一點，就要崩潰。 

      鄰居家的小女孩麗莉今年5歲多，正在某幼兒園讀大班。小姑娘從小就喜歡涂涂抹抹，繪畫功底不錯，這本來是件值得家長高興的好事，但現(xiàn)在她卻怎么也笑不出來。她說，從上大班開始，自己因為表現(xiàn)突出，已經(jīng)被老師“委以重任”，參加了好幾個繪畫比賽。為了能夠取得好成績，老師也開始對麗莉開起了“小灶”，加強指導(dǎo)和訓(xùn)練?？闪钊讼氩坏降氖?，麗莉在接到任務(wù)后開始變得沉默寡言。她多次對媽媽說感到壓力很大，怕畫得不好對不起自己的老師。 

      父母總是對孩子的成長寄予厚望，同時又十分同情孩子在激烈競爭中所承受的壓力。在現(xiàn)今，獨生子女的教育讓父母們叫苦連天，其實獨生子女和非獨生子女并不存在本質(zhì)差異，這是國際上多數(shù)學(xué)者的共識。差異在于后天的環(huán)境和教育。任性、脆弱，都是不良教育導(dǎo)致的。適當?shù)膲毫梢约詈⒆优ο蛏?，沒有壓力會使人疲乏、懶散，但壓力太大會使孩子身心無法承受而出現(xiàn)心理問題。 

      有研究表明，在中小學(xué)生中普遍存在厭學(xué)、考試焦慮和作弊以及青春期煩惱的問題。 

      那么，沒有壓力對孩子的成長有利嗎？一個孩子在沒有壓力也沒有支持的環(huán)境下是難以成長的，因為沒有足夠的壓力使他前進。沒有相應(yīng)的手段對孩子進行塑造，他的自控能力及其他潛力都得不到發(fā)揮。 

      當一個孩子承受低壓卻獲得巨大的支持力時，情況是不容樂觀的。因為缺乏挑戰(zhàn)，我們可能會看到一個被寵壞了的孩子，任性而脆弱。 

      正確的做法是，讓孩子有一定的壓力感，但同時，你也要時時刻刻地給他支持與幫助。適當?shù)膲毫εc一定的支持，既讓孩子充滿挑戰(zhàn)的信心，又可以給他必要的指導(dǎo)。這樣的孩子更容易成長起來，也比較能掌握自己的情緒。 

      能對自己行為和情緒進行有效的控制，這是衡量一個人心理成熟的重要標志。 

      人是需要控制的，孩子也如此。一個孩子如果缺乏鮮明的道德觀念和是非意識，不對自己的言行進行適當?shù)目刂?，任性放縱，為所欲為，就能導(dǎo)致人格偏離和違法犯罪，造成對他人、對社會的危害，最終就會影響到他的健康成長。 

      絕大多數(shù)孩子都有一顆上進的心。孩子們站在同樣的起跑線上，在前進的過程中，卻漸漸地拉開了距離。究其原因，我們會發(fā)現(xiàn)一個事實，即隨著孩子們年齡的增長而出現(xiàn)的分化，在很大程度上關(guān)系于孩子們在自控能力的培養(yǎng)與發(fā)展上所存在的差異。不少孩子在稚嫩的心中懷抱著雄心壯志，但如果不著力于自控能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不是堅忍不拔地把自己的志愿付之腳踏實地的刻苦學(xué)習，經(jīng)不起主客觀各種因素的干擾和引誘，結(jié)果，或半途而廢，或望洋興嘆，久而久之，便會積淀成為思想上的巨人，行動上的矮子。 

      將一個平凡孩子培養(yǎng)成天才的老威特曾在他的教子心經(jīng)上提過這樣一個故事： 
   威特6歲時，我?guī)ゴ謇锏牡哪翈熂胰プ隹?，并在他家住了幾天。第二天吃早餐時，兒子弄撒了一點牛奶。按我家的規(guī)矩，撒了食物是要受罰的，只能吃面包和鹽。威特很愛喝牛奶，加上牧師全家都非常喜歡他，給他的牛奶是經(jīng)過特意調(diào)制的，此外還有美味的點心。威特的臉紅了，遲疑了一會兒，但終于沒有喝牛奶。 

      我假裝沒看見，牧師家的人看到這種情況，沉不住氣了，再三要他喝牛奶，可兒子還是不肯喝。牧師家的人不明白他為什么不喝，就一再勸說，威特終于說：“我灑了牛奶，就不能喝了?！蹦翈熂业娜硕颊f：“沒關(guān)系，喝吧，一點關(guān)系也沒有?！蔽抑活櫝晕业狞c心，仍然假裝沒看見。威特還是不喝，于是，牧師全家推測，威特一定因為怕我責備才不敢喝，就向我發(fā)起了進攻。 

      這時，我讓威特出去一下，然后向牧師全家說明了原因。他們聽了都說：“一個才6歲的孩子，因為一點小過錯就不能吃他喜歡吃的東西，你的教育也太苛刻了吧。”我解釋說：“不，威特并不是因為怕我才不喝的，而是因為從心里認識到這是約束自己的紀律，所以才不喝?！?nbsp;

      但牧師一家還是不相信，我只好說：“既然這樣，那么我離開餐廳，你們把威特叫來，再勸他喝，不過他肯定還是不會喝?！闭f完，我就離開了。 

      他們把威特叫進去，熱情地勸他喝牛奶、吃點心，但毫無作用。接著他們又換了新牛奶，拿出新點心對威特說：“吃吧，你爸爸不會知道的?！钡珒鹤舆€是不吃，并一再說：“就算爸爸看不見，但上帝能看見，我不能撒謊?！彼麄冇终f：“過一會兒我們就要去散步，你不吃東西，半路上要挨餓的。” 

      兒子回答說：“沒關(guān)系。”牧師一家實在沒有辦法，只好把我叫進去，兒子激動地流著淚如實地向我報告了情況。我聽完后對他說：“威特，你對自己良心的懲罰已經(jīng)夠了。我們馬上要出去散步，你把牛奶和點心吃了，不要辜負了大家的心意，過一會兒我們好出發(fā)?！眱鹤勇犖疫@么說，才高興地把牛奶喝了。 

      讀了這個故事，你是否會和牧師家的人一樣，可能認為老威特的教育太嚴格了。從某種意義上說他的教育確實很嚴格。通常，嚴格的教育會給孩子帶來很多痛苦與壓力，但他的教育卻沒有。這是因為他的教育方法合理。因為他對孩子的教育是從小抓起的，孩子已經(jīng)習慣了這種教育方式，并不會感到難以承受。孩子之所以害怕嚴格的教育，是因為剛開始時的教育方法不當。教育孩子，就像建城墻一樣，一定要打好基礎(chǔ)，老威特正是很好地做到了這一點。 

      老威特正是抱著這樣的教育觀點，從一開始，就對孩子嚴格要求。如果作為父母，都沒有貫徹這項教育的決心，那就不要學(xué)習這樣的方法，因為如果有時允許孩子這樣做，有時又不允許，反而會給孩子帶來痛苦。正如詩人席勒所說：“我們不會對未曾得到的東西感到不滿足?！辈辉试S做的事，一開始就不允許，孩子也就不會覺得有什么痛苦了。老威特根據(jù)這個道理，從威特1歲時起，就嚴格要求，并貫徹始終。 

      而從威特的故事中，我們似乎也可以得出培養(yǎng)少年兒童自控能力應(yīng)該注意的幾個方面： 

      （1）注意年齡特點 

      自控能力是隨著認識和實踐的發(fā)展而發(fā)展的，它具有鮮明的年齡特點，不能以成人的要求去要求孩子，各個年齡段的孩子有不同的特點。學(xué)前兒童與小學(xué)生不同，小學(xué)生與中學(xué)生不同，小學(xué)生中低、中、高年級的學(xué)生也都各有特點。培養(yǎng)自控能力，必須根據(jù)少年兒童不同年齡階段的不同認識能力、不同認識水平和不同的實踐經(jīng)驗循序漸進。對學(xué)前兒童的培養(yǎng)，主要是在行為上，著力于行為習慣的培養(yǎng)。對小學(xué)生則要注意在觀念上打基礎(chǔ)，并引導(dǎo)他們化知識為內(nèi)在的信念和意志，懂得以觀念統(tǒng)率行為。 
  （2）注意少年兒童的個性特點，即施教者必須從教育對象的實際出發(fā) 

      父母教育子女切忌高高在上或與子女對立，總想在子女面前保持高高在上的姿態(tài)是沒有意義的，也對教育絲毫沒有好處。人的個性是千差萬別的，無論是同胞兄弟姊妹，甚至是親生子女，都各有各的特點，即使在同一個人身上，他的心緒和所思所憶，也因時間、地點、環(huán)境，年齡而各異。從孩子的實際出發(fā)，就要全面地了解和把握孩子的各個方面，從而審慎地選擇有利的教育時機，運用恰當?shù)姆绞?，教育孩子。在教育實踐的過程中，還要不斷細心觀察，根據(jù)實際情況的發(fā)展變化，不斷調(diào)節(jié)自己的教育手段，力求取得較好的效果。 

      （3）從被動的教育逐步轉(zhuǎn)化為孩子的自我教育 

      幫助孩子建立正確的是非觀。讓孩子知道，有些事能做，有些事不能做；有些行為對自己有利，對別人有害；有些行為對自己可能有害，但對別人卻有好處；在一定的場合有些話可以說，但換了地方有些話就不能說。 

      在教育中，父母也要給孩子一定的壓力，要讓他知道必須要做對的事情，而做了錯誤的事情，他可能就會受到懲罰?？梢酝ㄟ^生活中一些可感可知的事例對孩子進行教育，進行簡單的判斷和分析，促其對美丑善惡的認識。然后，再不斷地進行“知其所以然”的啟迪，讓孩子知道，為何要這樣做，而不那樣做的道理。這種教育久了，孩子心中的道德的“天秤”也就逐漸地形成了。 

      （4）要有意識地進行心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練 

      嚴格地說，自控能力屬于心理素質(zhì)。在同一種環(huán)境和條件下，有些孩子就能很好地把握自己，有些孩子則不能，這顯然與他意志品質(zhì)的有無有一定關(guān)系。心理訓(xùn)練一開始主要是借助日常小事進行。比如幫孩子制訂合理的規(guī)矩：何時起床，何時就餐，何時到校。在這種規(guī)范的約束下，孩子就會有意識地克服自己的惰性，努力實現(xiàn)目標。然后，由這些日常小事進而擴大到社會道德，社會責任感的強化。有一位母親就是這樣來訓(xùn)練孩子的。她每天接了孩子都要經(jīng)過一個果園，面對果園里面舉手可摘的葡萄，孩子想摘下一串，但母親不為所動，并曉之利害。有一天，母親故意隱蔽在暗處，想考驗一下孩子一個人時候的反應(yīng)，可孩子經(jīng)過此地，仍如從前一樣不為所誘惑。堅持這種抗誘惑的訓(xùn)練，孩子的道德水準、意志品質(zhì)和自控能力都有了明顯增強。 
     
      培養(yǎng)自控能力在一定條件上，還需要家長的表率力量。一個整天沉溺于賭場的人，其本身就是對人性的放縱，而一個罵不離口、拳不離手的人，本質(zhì)上又是惡行的一種失控。這樣的人再去要求孩子約束和控制自己的言行，豈不是南轅北轍？因此，想要孩子有控制自己的能力，家長必須先給孩子樹立一個良好的榜樣。 

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