我國(guó)新修訂的《未成年人保護(hù)法》2006年12月29日頒布，于2007年6月1日開(kāi)始施行。這部法律修訂后的一個(gè)最大的亮點(diǎn)，是進(jìn)一步明確和突出了未成年人的權(quán)利，即“未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利。”保護(hù)未成年人的權(quán)利貫穿于《未成年人保護(hù)法》的字里行間。

　　談到孩子的權(quán)利，有的家長(zhǎng)說(shuō)：“小孩子有什么權(quán)利呀？還不是得聽(tīng)大人的！”也有的說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子就夠難管了，再讓他們知道自己有那么多的權(quán)利，更得跟家長(zhǎng)頂牛了，我們當(dāng)父母的怎么‘玩得轉(zhuǎn)’呀！”

　　事實(shí)上，父母為孩子所做的一切，無(wú)論是否自覺(jué)、是否自愿，無(wú)論能否達(dá)到保護(hù)未成年人的目的，在客觀上都對(duì)孩子的生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，也關(guān)系到未成年人的權(quán)利能否得到充分地行使與維護(hù)。對(duì)照《未成年人保護(hù)法》，以保護(hù)孩子權(quán)利的視角審視當(dāng)今的家庭教育，我們不難看到與之相悖的諸多問(wèn)題——

　　問(wèn)題之一：包辦過(guò)多，弱化了孩子生存和發(fā)展的能力

　　元旦時(shí)，我?guī)畠好擅蓞⒓右粋€(gè)婚宴，席間，女兒靈巧地拿著筷子吃東西，不用我費(fèi)心照顧。在我們旁邊，坐著一位婆婆和她的兒媳、小孫子。經(jīng)了解，小家伙和我女兒一樣大，婆媳二人把孩子夾在中間，你喂一口，我喂一口，孩子不吃這個(gè)，不吃那個(gè)。大冷的天，那個(gè)小男孩還穿著開(kāi)襠棉褲，問(wèn)原因，孩子?jì)寢屨f(shuō)：“孩子自己不會(huì)脫褲子，我們照看不到的話，尿褲子就太冷了。”我女兒還不到兩歲時(shí)，就不穿開(kāi)襠褲了，開(kāi)始也是自己脫不好衣服，可慢慢就學(xué)會(huì)了。(蒙蒙媽媽)

　　站在保護(hù)未成年人權(quán)利的立場(chǎng)上分析，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父母對(duì)孩子的事包辦過(guò)多，所掩蓋的是父母?jìng)儗?duì)孩子發(fā)展權(quán)利的剝奪。在一些父母的潛意識(shí)中，親子是一體的，自覺(jué)自愿地包攬了本應(yīng)該讓孩子自己做的一切，把自己的付出，作為孩子成長(zhǎng)的一部分，而不是為孩子自身的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。孩子在家里沒(méi)有機(jī)會(huì)或者很少有機(jī)會(huì)動(dòng)手做事，使得孩子在生活實(shí)踐中充分發(fā)展其全部體能、智能和社會(huì)性參與的權(quán)利受到限制。孩子由從小在家庭中缺乏獨(dú)立的機(jī)會(huì)開(kāi)始，逐漸發(fā)展為缺少獨(dú)立成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力和勇氣，弱化了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生存與發(fā)展的能力，甚至不能成為一個(gè)完整的、自立于社會(huì)的人——這是家庭教育的最大失敗。

　　問(wèn)題之二：父母“角色錯(cuò)位”，履行職責(zé)偏頗

　　父母對(duì)孩子的首要職責(zé)是保障其生存權(quán)，撫育孩子健康成長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)中，或許沒(méi)有父母不認(rèn)為對(duì)孩子來(lái)說(shuō)健康是最重要的。可是當(dāng)我們關(guān)注孩子生命的質(zhì)量、關(guān)注孩子身體健康的時(shí)候，卻也實(shí)實(shí)在在地感到一些父母對(duì)孩子生命的漠視。一些父母總擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”，逼著年幼的孩子參加各種學(xué)習(xí)班，孩子的自主休閑在很大程度上被限制了；有的父母擔(dān)心學(xué)?！皽p負(fù)”影響孩子升學(xué)分?jǐn)?shù)，自己給孩子“增負(fù)”，家庭成了為學(xué)?！把a(bǔ)漏”的“第二課堂”……在學(xué)習(xí)的重壓之下，孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的不良生活習(xí)慣開(kāi)始形成，并在不知不覺(jué)之中威脅著他們的身體健康。到頭來(lái)，又會(huì)由于體質(zhì)下降、精力不足而影響學(xué)習(xí)效能，甚至耽誤了孩子的學(xué)業(yè)。

　　一些父母對(duì)“家庭教育”的詮釋就是“家庭學(xué)習(xí)”，而教育孩子，主要就是抓孩子的學(xué)習(xí)。在一項(xiàng)全國(guó)調(diào)查中我們了解到，一些家長(zhǎng)把圍繞著學(xué)校教育抓孩子的學(xué)習(xí)，放在了自身職責(zé)的首位。比如有52.5%的家長(zhǎng)“為孩子安排課余學(xué)習(xí)的內(nèi)容”；有34.6%的家長(zhǎng)“陪著孩子做功課”；在家庭中家長(zhǎng)與孩子談話的主題，有高達(dá)93.4%是孩子的“學(xué)習(xí)”；73%是“學(xué)校的事情”。孩子的學(xué)習(xí)成了家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的中心內(nèi)容，家長(zhǎng)把自身的角色定位為孩子“學(xué)習(xí)的拐杖”和學(xué)校老師的“助教”，而對(duì)孩子身體健康的呵護(hù)和做人的教育這些做父母最基本的職責(zé)，則在很大程度上被忽略了，這是父母角色的“錯(cuò)位”。

　　新修訂的《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：父母應(yīng)當(dāng)與學(xué)校配合“保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂(lè)和體育鍛煉時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”父母角色“錯(cuò)位”的結(jié)果是，盡管為孩子付出了很多，但由于不懂得教學(xué)規(guī)律，不了解教學(xué)內(nèi)容與方法，往往是有勁使不到點(diǎn)子上，而越發(fā)感到力不從心，這便成了所謂“強(qiáng)己所難”。雖然有人從孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高的暫時(shí)現(xiàn)象中嘗到過(guò)為之付出的“甜頭”，但卻為孩子的健康發(fā)展和全面發(fā)展留下了隱患。也有不少孩子對(duì)父母?jìng)儾⒉粌?nèi)行的“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”以及一味地抓學(xué)習(xí)而束縛孩子手腳的種種做法相當(dāng)反感，極大地影響了親子關(guān)系的和諧，這也是家長(zhǎng)們抱怨“受累不討好”的癥結(jié)所在。

 
　　問(wèn)題之三：“你的事情我做主”，缺乏對(duì)孩子參與權(quán)的尊重

　　聰聰是我教過(guò)的一個(gè)大班的孩子，聰明伶俐，人見(jiàn)人愛(ài)，她對(duì)我說(shuō)，她討厭媽媽，因?yàn)閶寢屪屗煌５鼐氫撉佟Ｐ∮钫f(shuō)，他希望自己像孫悟空那樣，有分身的本領(lǐng)，媽媽讓他做練習(xí)題的時(shí)候，他可以變一個(gè)他在寫作業(yè)，而真正的他則出去盡情地和小伙伴玩。(香水百合)

　　孩子是一個(gè)生命的主體，做父母的首先應(yīng)該尊重孩子的選擇權(quán)，只有孩子感興趣的事情,才能成為孩子日后發(fā)展的方向。在孩子成長(zhǎng)的路上，做父母的就當(dāng)一位導(dǎo)航者，可以給孩子建議、啟發(fā)，可以在危難的時(shí)候及時(shí)地拉孩子一把，多給孩子一些嘗試的機(jī)會(huì)，少一些專橫，只有還民主和尊重給孩子，孩子長(zhǎng)大了才能真正自己做主，選擇自己喜歡的事情。

　　《未成年人保護(hù)法》的基本精神是承認(rèn)孩子是一個(gè)權(quán)利的主體，在成年人做出相關(guān)決定時(shí)，孩子有表達(dá)意愿和選擇的權(quán)利，這是法律賦予未成年人的參與權(quán)。這部法律明確規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人的年齡和智力發(fā)展?fàn)顩r，在做出與未成年人權(quán)益有關(guān)的決定時(shí)告知其本人，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)?！本褪钦f(shuō)，父母應(yīng)當(dāng)把孩子作為獨(dú)立的人，不能忽視孩子的需求，因自身的好惡而違背孩子的意愿，決定孩子的事項(xiàng)。(雨后彩虹)

　　問(wèn)題之四：打罵，催化了孩子的不良心理與行為

　　一向嚴(yán)厲的我對(duì)女兒從不手軟，一不聽(tīng)話就打她，結(jié)果是4歲前她怕你，現(xiàn)在5歲了，你再想打，她就跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，還一副不服輸?shù)臉幼?。我成了她不喜歡的人！所以，真的要改變教育孩子的方式了，“棍棒之下出孝子”的想法和做法，已是遠(yuǎn)古時(shí)代的產(chǎn)物了。(唐文梅)

　　許多父母面對(duì)孩子不盡如人意的言行，情急之下打罵孩子，或許主觀上是為了孩子好，但在客觀上給孩子帶來(lái)的不僅僅是皮肉之苦，更多的是心靈的創(chuàng)傷和行為的扭曲。

　　新修訂的《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力”，就是站在保護(hù)未成年人人身權(quán)和人格尊嚴(yán)的立場(chǎng)上，對(duì)我國(guó)多少年來(lái)固有的“棍棒之下出孝子”、“不打不成材”觀念的否定，是對(duì)父母憑借孩子對(duì)成年人在人身和經(jīng)濟(jì)等方面的依賴，任意傷害孩子行為的限制。

　　父母教育孩子首先要充分認(rèn)識(shí)到，未成年人是人，是獨(dú)立的人，是發(fā)展中的人，是積極的主動(dòng)的權(quán)利主體，他們的發(fā)展過(guò)程不僅是被動(dòng)地接受影響和教育的過(guò)程，自身也應(yīng)當(dāng)積極參與并影響這個(gè)過(guò)程。尊重和保護(hù)未成年人的權(quán)利是家庭保護(hù)的根本，也是家庭教育取得成功的關(guān)鍵。

來(lái)源：http://www.znjy.cn/Article/znjynew/4210_2.html