家庭與學(xué)校緊密配合，才能促使兒童健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)與教師在教育上擰成一股繩，形成教育合力，教育才能達(dá)到預(yù)期的效果。目前，積極參與學(xué)校教育，主動(dòng)與學(xué)校、教師配合的家長(zhǎng)越來越多，這的確是個(gè)可喜的現(xiàn)象，反映出全民關(guān)注教育的水平在不斷提高。但究竟家長(zhǎng)怎樣與教師配合才能產(chǎn)生積極的效果，達(dá)到預(yù)期的目的，這的確需要探討。

    家庭教育在孩子成長(zhǎng)中具有極為重要的作用，家長(zhǎng)要承擔(dān)起主要的教育責(zé)任。例如關(guān)系孩子一生是否健康成長(zhǎng)的習(xí)慣培養(yǎng)，教育的主要責(zé)任就應(yīng)該落到家長(zhǎng)的身上。因?yàn)榱?xí)慣培養(yǎng)，孩子年齡越小越好培養(yǎng)，孩子年齡小的時(shí)候一般都在父母身邊；習(xí)慣培養(yǎng)要融入家庭日常生活的方方面面；習(xí)慣培養(yǎng)離不開父母及家庭成員的模范作用……所以說，完全寄托于學(xué)校教育的想法是不正確的。家長(zhǎng)要深知自己教育責(zé)任的重大，自覺地承擔(dān)起教育的責(zé)任。

    家長(zhǎng)配合學(xué)校、教師教育的目的是要有利于孩子的健康成長(zhǎng)。所以，一時(shí)沖動(dòng)的情緒發(fā)泄式的找學(xué)校算帳的做法，是十分錯(cuò)誤的。一天，我到學(xué)校去講課，正與德育主任在辦公室談話，突然闖進(jìn)一位家長(zhǎng)，大聲叫罵著，并命令主任將打他孩子的學(xué)生給他叫出來，并自言自語地說“和你們學(xué)校講也不解決問題，那我就教訓(xùn)教訓(xùn)打我孩子的人”主任再三給他解釋，他根本聽不進(jìn)去。無奈，主任將打他孩子的學(xué)生叫來，只見這位家長(zhǎng)揚(yáng)手就要打這個(gè)學(xué)生，被我和主任盡全力才攔住。家長(zhǎng)不服氣，嘴里不停地埋怨說，“校風(fēng)不好”“學(xué)校無能”等一些與解決問題無關(guān)的話。另一次，我見到幾位家長(zhǎng)聯(lián)合找校長(zhǎng)，要求換班主任。原因是班主任對(duì)孩子的批評(píng)過于尖刻，挫傷了孩子的自尊心。并揚(yáng)言說，不換班主任就去教育局告狀。像這樣的情緒發(fā)泄式不冷靜的做法，使得學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師很無奈。這種局面，怎么能達(dá)到家校相互配合，形成教育合力的目的呢？家長(zhǎng)應(yīng)冷靜想一想，這樣沖動(dòng)、不理智的做法，能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)嗎？

    家長(zhǎng)要發(fā)揮主體性的作用，積極支持配合，但不依賴學(xué)校教育。我經(jīng)常聽到家長(zhǎng)對(duì)老師說“孩子交給您了，請(qǐng)您多費(fèi)心，我們不懂教育，就全指望您了，您怎么管教我們都沒意見……”這是家長(zhǎng)不相信自己的教育能力，想放棄家庭教育責(zé)任的想法。也時(shí)常看到有些家長(zhǎng)完全像老師一樣教孩子學(xué)習(xí)，看著孩子寫作業(yè)。這種家庭教育學(xué)?；议L(zhǎng)角色教師化的做法，其實(shí)都不是家長(zhǎng)積極與學(xué)校配合的最佳做法。一個(gè)孩子的成功，家庭教育起著至關(guān)重要，不可替代的作用；教師是人，而不是神，他不可能替代家庭教育；家庭教育更不能等同于學(xué)校教育。這樣的完全依賴、效仿學(xué)校教育的做法，最終的結(jié)果會(huì)讓家長(zhǎng)失望。

    家長(zhǎng)究竟怎樣與學(xué)校教育配合呢？

    1. 觀念正確 態(tài)度積極：

    積極配合學(xué)校教育，決不能抱著“樹大自然直”的想法不參與學(xué)校教育。積極參與，還要有正確的觀念。例如，怎樣發(fā)揮家長(zhǎng)施教的主體性？如何理解、運(yùn)用尊重、鼓勵(lì)等先進(jìn)的教育理念？怎樣看待學(xué)歷與能力問題等等。如果觀念不正確，態(tài)度越積極，對(duì)孩子的成長(zhǎng)越不利。

    2. 了解教師 配合有法：

    家長(zhǎng)通過與老師接觸和與孩子的交談，盡快了解教師（特別是班主任）的性格、教育水平等。在配合中，要因人而異，以便最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，發(fā)揮他們的潛能，使他們實(shí)施符合孩子特點(diǎn)的教育。例如，對(duì)脾氣較急，喜歡采用直面批評(píng)方法的教師，就不能把性格內(nèi)向的孩子在家庭中所發(fā)生的錯(cuò)誤和盤托出。因?yàn)榻處熂逼?，不深入了解情況，就直面批評(píng)會(huì)不利于孩子對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，甚至?xí)购⒆赢a(chǎn)生與施教者對(duì)抗等心理問題。

    3. 聯(lián)系有度 解決問題：

    有的家長(zhǎng)為了與教師配合教育，及時(shí)了解孩子，便有時(shí)間就去找老師問情況。這樣不但耽誤了自己的時(shí)間，也給老師帶來不必要的麻煩，甚至影響老師的正常工作。家長(zhǎng)一定要清楚，找老師需要解決什么問題，并提前與老師約好時(shí)間，最好提前用電話做簡(jiǎn)短溝通，這樣，讓老師有思想準(zhǔn)備，利于問題的解決。

    4. 因事取法 多種形式：

    在與教師的聯(lián)系、溝通中，家長(zhǎng)要根據(jù)解決問題的情況，可采用書信、電話、電子郵件、面談等多種形式，不拘泥與去學(xué)校與教師面談這一種形式。恰當(dāng)?shù)姆绞?，可能更有利于溝通與合作。

 
    5. 尊重教師 樹立威信：

    在任何情況下，家長(zhǎng)都要幫教師樹立威信。否則，一位在學(xué)生心目中沒有威信的教師，對(duì)孩子的教育效果是可想而知的。教師在對(duì)孩子進(jìn)行教育或處理問題時(shí)，難免會(huì)發(fā)生不盡如人意之處，家長(zhǎng)要冷靜對(duì)待。解決問題的目的是有利于孩子健康成長(zhǎng)，那就一定不要損害教師在孩子心目中的位置。例如，一位年輕教師向家長(zhǎng)告狀，說孩子現(xiàn)在上課經(jīng)過教師、家長(zhǎng)的反復(fù)教育，也只能聽20幾分鐘的課，剩下的時(shí)間怎么也坐不住，要求家長(zhǎng)好好管教，不然，就要停孩子的課。這位家長(zhǎng)回家后，卻是這樣對(duì)孩子說的，“你們老師對(duì)你充滿希望，說你有很大進(jìn)步。經(jīng)過老師和家長(zhǎng)的幫助，特別是你自己的努力，你現(xiàn)在能聽20幾分鐘的講課。如果你再努把力，克制一下自己，不但能趕上班上的同學(xué)，很有可能超過他們……”聽到家長(zhǎng)這番話后，孩子從未有過的激情顯現(xiàn)出來了，就主動(dòng)的去復(fù)習(xí)功課。家長(zhǎng)見到此情景，就背著孩子趕快給老師打電話，希望老師在孩子有進(jìn)步的情況下，給予適當(dāng)鼓勵(lì)。在家長(zhǎng)巧妙與老師的配合下，孩子越發(fā)信任老師，經(jīng)過不長(zhǎng)時(shí)間的努力，很快變成一個(gè)學(xué)習(xí)自覺，嚴(yán)格要求自己的好學(xué)生。由此可見，家長(zhǎng)在尊重教師的基礎(chǔ)上，巧妙配合，對(duì)孩子成長(zhǎng)是多么的重要。

    6. 換位思考 化解矛盾：

    有時(shí)教師在孩子面前說了錯(cuò)話，辦了錯(cuò)事，家長(zhǎng)要多體諒。因?yàn)榻處熓瞧匠Ｈ?，他們也有七情六欲；一些年輕教師要有個(gè)成長(zhǎng)過程；一個(gè)教師要管理四、五十人，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子受到老師不當(dāng)批評(píng)或不公正待遇時(shí)，家長(zhǎng)還是要牢記溝通的目的，就是要利于孩子健康成長(zhǎng)。一個(gè)初一的男孩放學(xué)回家，很生氣地對(duì)爸爸說：“我上課根本沒說話，可老師非說我說話了，還當(dāng)眾批評(píng)我……”爸爸回應(yīng)說：“是嗎？可能老師看錯(cuò)了，我對(duì)你受到老師的誤解表示同情?！焙⒆涌吹嚼习滞樽约?，便理直氣壯地說想去找老師算賬。爸爸引導(dǎo)孩子說：“你這樣做，就有點(diǎn)兒小家子氣了。男人就應(yīng)該有氣度、有修養(yǎng)，高素質(zhì)的人應(yīng)具有寬容的品質(zhì)。更何況，你們老師一個(gè)人要教全班那么多人。爸媽倆人教育你一個(gè)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤呢，老師要事事全都做得對(duì)，那不成神仙了嗎……”爸爸的一席話，使孩子的心態(tài)平靜下來了。爸爸又順勢(shì)和孩子商量怎樣恰當(dāng)解決這個(gè)問題，并告訴孩子，人際交往中，很重要的一條，就是經(jīng)常換位思考，善于體諒他人，肯于原諒他人的錯(cuò)誤。經(jīng)父親的恰當(dāng)引導(dǎo)，孩子不但沒有和老師產(chǎn)生隔閡，還學(xué)會(huì)了如何與人交往等方面的技巧。
來源：http://www.znjy.cn/Article/znjynew/5427.html