在嬰幼兒時(shí)期，孩子創(chuàng)造力就開始萌芽。創(chuàng)造力常常被喻為“點(diǎn)石成金”的技術(shù)。與其給給寶寶現(xiàn)成的金塊，不如教給孩子“點(diǎn)石成金”的功夫吧! 寶寶的創(chuàng)造力具有不自覺性、不穩(wěn)定性，與此同時(shí)的是寶寶的較強(qiáng)的可塑性，如果能對孩子進(jìn)行早期的創(chuàng)造力培養(yǎng)教育，寶寶的創(chuàng)造力將得以最大限度的發(fā)展。
讓下一代更聰明，是所有父母的希望。 然而，根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，智商受遺傳的影響比較大，后天的努力只有少許的影響。所幸，與“智商”同等重要的“創(chuàng)造力”，充滿可塑性，且經(jīng)由“訓(xùn)練”呈現(xiàn)令人滿意的結(jié)果;而且一經(jīng)“訓(xùn)練”，就不會消失。
什么是創(chuàng)造力呢?
創(chuàng)造力和智商有點(diǎn)相關(guān)，但不是絕對有關(guān)。一般而言，有高智商的人，不一定有高的創(chuàng)造力;有好創(chuàng)造力的人，卻要有中等以上的智商。 創(chuàng)造力除了“智力”之外，還包括了5個(gè)重要的能力：敏覺力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力、精進(jìn)力、流暢力。
孩子具備一下10種特征，表明其創(chuàng)造力高
為了幫助廣大家長在日常生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)造性的兒童，心理學(xué)家們在多年研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出了以下10個(gè)特征。雖然，家長不能指望以上22個(gè)特征會在同一個(gè)孩子身上表現(xiàn)出來，但只要經(jīng)常細(xì)心地注意孩子的表現(xiàn)，就能不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)孩子身上隨時(shí)閃現(xiàn)的創(chuàng)造性火花。
1.樂于思考或提出一些調(diào)皮的問題。如“如果狗是主人而人是寵物，會怎樣呢?”
2.說話時(shí)喜歡用比喻，而且比喻又很別致。如“我覺得自己像一條即將變成蝴蝶的毛毛蟲?！?/font>
3.把兩個(gè)毫無關(guān)系的東西聯(lián)系起來。如“嘿，媽媽，你的新帽子簡直像個(gè)飛碟?！?/font>
4.有向權(quán)威思想挑戰(zhàn)的傾向。如“為什么書上說的都對呢?”
5.有追根究底的傾向。如“媽媽，我查看了所有的參考書，也看了電視的特別節(jié)目，而且問過老師，可我還是不知道上帝在哪里!”
6.觀察事物很仔細(xì)。如“嗨，這只蜈蚣只有41條腿?！?/font>
7.對各種事情表現(xiàn)出好奇，并渴望了解它們。如“我就是想知道從這個(gè)院子的房頂上看出去是什么樣子的，所以我就爬上了房頂?！?/font>
8.有做各種試驗(yàn)的習(xí)慣。如“我往洗鳥池里放過清潔劑，可是沒有一只鳥來洗。今天我想試試泡沫洗衣粉。
9.有獨(dú)立的行為。如“讓我一個(gè)人想一會兒可以嗎?”
10.敢于提出新觀點(diǎn)。如：“我覺得應(yīng)該允許兒童投票表決。
如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
1、在游戲中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，在游戲中，兒童的創(chuàng)造力日益提高，從單純模仿發(fā)展到創(chuàng)造，他們逐漸創(chuàng)造性地開展游戲情節(jié)，創(chuàng)造力地扮演游戲角色，創(chuàng)造性地制作游戲道具等等。
但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的。缺乏成人指導(dǎo)的兒童，他們的游戲可能長時(shí)間地停留在較低級水平，如果成人只是讓兒童無所事事放任自流地玩，那就會消磨掉兒童的智慧，浪費(fèi)人生最寶貴的光陰。所以我們說，在游戲中發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，需要成人的幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)，有意識地促進(jìn)兒童的想象和創(chuàng)造。
2、豐富藝術(shù)生活
音樂、繪畫都是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為音樂是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的好方式。
因?yàn)橐魳窌偈褂夷X的發(fā)育，而右腦發(fā)達(dá)的人往往具有非凡的創(chuàng)造力，象物理學(xué)家愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、藝術(shù)大師畢加索都是右腦發(fā)達(dá)型人。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂聲中，幼兒情緒興奮愉快，這個(gè)時(shí)候，其創(chuàng)造力就處于極佳狀態(tài)。
同樣繪畫也可以促使幼兒大腦右半球的發(fā)達(dá)，增強(qiáng)幼兒想象力、形象思維力和創(chuàng)造力。對幼兒繪畫的評價(jià)，主要不是以象不象來衡量，而是要看他是否能發(fā)揮想象，創(chuàng)造美的形象。因而幼兒的涂鴉，雖然稚嫩、拙撲，但他們每畫出的一個(gè)形象，對他們來說，都是一種創(chuàng)造，家長應(yīng)大力鼓勵兒童的這種創(chuàng)造。
3、發(fā)展語言
語言發(fā)展的關(guān)鍵期是在幼兒期。早期的語言訓(xùn)練，不僅促進(jìn)語言本身的發(fā)展，還可促使智力超前發(fā)展。對于學(xué)齡前的兒童來說，語言能力主要是聽和說的能力，聽說能力培養(yǎng)主要是在日常對話以及講故事中進(jìn)行。在與幼兒進(jìn)行對話時(shí)，要因勢利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，就兒童感興趣的問題展開話對話，這樣兒童就會興致勃勃地啟動思維，即興表述生動的語言。幼兒都喜歡故事，家長在講故事時(shí)，可選擇一些懸念較強(qiáng)的作品，引導(dǎo)兒童探究問題。在故事講述過程中，還可利用啟發(fā)提問的方式， 刺激兒童的思考與語言表達(dá)，讓兒童發(fā)揮想象和創(chuàng)造。
4、發(fā)展動手能力
幼兒的好奇心特別強(qiáng)，什么東西都要摸摸、動動。家長不應(yīng)簡單粗暴地制止，而應(yīng)對孩子的好奇心予以肯定和鼓勵，同時(shí)給予他正面的解釋和教育，告訴他要愛惜東西，告訴他什么東西不能亂動，否則會出危險(xiǎn)，在家長的正確引導(dǎo)下，兒童的好奇心會不斷向新的水平和更廣泛的方面發(fā)展。另外家長應(yīng)鼓勵兒童多做力所能及的事情，例如鋪床疊被，洗手帕等，鼓勵兒童搞一些小制作，在實(shí)際操作中，一方面可以鍛煉兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉手指部小肌肉的發(fā)展，相應(yīng)地也就促進(jìn)這些小肌肉在腦中對應(yīng)部位的發(fā)展;另一方面也就促進(jìn)了思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
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