那天幼兒園開放日，在孫老師組織語言教育活動前，佳佳小朋友拿著一塊糖，走到孫老師面前：“老師，這塊糖給你!”孫老師瞟了佳佳一眼，不耐煩地說：“留著自己吃吧。以后不要這樣了!”佳佳點點頭，一臉受委屈的樣子，走回了座位。整個語言教育活動時間，佳佳都是悶悶不樂，一言不發(fā)。

　　佳佳的舉動被曹老師注意到了?；顒右唤Y(jié)束，曹老師就把佳佳叫到身邊，一邊撫摸佳佳的頭，一邊贊賞地說：“佳佳今天穿得真漂亮!”佳佳的臉上綻開了笑容，并從衣袋里摸出那塊糖，遞給了曹老師。曹老師爽快地接受了。

　　接下來，是曹老師教音樂游戲。佳佳表現(xiàn)得很活躍，扮演角色時也很投入，與語言教育活動時相比，簡直判若兩人。

　　到活動結(jié)束時，曹老師又把佳佳叫到跟前，說佳佳“真是一個好孩子”，隨后就把那塊糖還給了佳佳：“佳佳扮演的角色真棒，這塊糖就獎給你吃吧!”佳佳愉快地收下了這塊糖，蹦蹦跳跳地出了活動室。

　　面對同一個小朋友，同樣送一塊糖給老師，然而處理方法不同，其結(jié)果也大不一樣。

　　在幼兒園里，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┬∨笥阉徒o老師一塊糖或一只蘋果等小禮物，有的老師總是不去理解孩子們的一片情意，一味簡單粗暴地加以拒絕，結(jié)果傷害了幼兒的自尊心。有的老師則像曹老師那樣，把握幼兒的年齡和心理特點，抓住時機，先肯定幼兒某一方面的表現(xiàn)，然后把禮物當(dāng)作獎品，獎給幼兒。這樣，既妥善處理了幼兒的禮品，又使他們的身心不受到傷害。我想，這就是我們通常所說的教育的藝術(shù)。

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