其實，當孩子從懵懂無知的孩提時代進入青春期后，最明顯的標志就是獨立意識的增強。孩子的叛逆心理也并非像我們所想像的那樣——故意和父母對著干，也不是孩子越大就越不聽話了。從某種程度上來講，孩子的叛逆行為，其實也是一種渴望獨立的信號。

　　到了這個時候，他們不再對父母的話語“惟言是聽”，而是漸漸地有了自己的想法，并能根據自己的經驗做出相應的判斷。這時候，如果我們做父母的不懂得及時溝通，及時了解，仍然憑借自己的人生經驗，依照自己的想法去教育孩子，把他們當作一個什么都不懂的人，就很容易使孩子聽不進去，也很容易使孩子滋生逆反心理。從而使矛盾不斷升級，變成和父母對著干了。

　　前不久，一位在北大中文系當教授的朋友和我聊起了他家的孩子。朋友的孩子今年剛滿17歲，正在一所重點中學讀高三。為了使孩子能考上理想的大學，有一個錦繡的前程,朋友為孩子找來了三位輔導老師，分別對孩子的“語數(shù)外”進行課外輔導。誰知，孩子根本不聽話。每當輔導老師登門授課時，他家的孩子對輔導老師愛理不理的，有時甚至連招呼都不打，就跑到外面上網去了。弄得登門的輔導老師來過幾次后，就再也不愿意來了。眼看高考即將臨近了，朋友便來找我和他家的孩子談心。下面就是我和他家孩子的對話：

　　“你能理解父母為你請輔導老師的用心嗎？”

　　“這還用說嗎？當然理解，只是不想說出來而已！”

　　“那你為什么對輔導老師，這么冷淡呢？”

　　“因為我已經長大了，我有自己的學習計劃，有自己的學習方法，干嘛還要把我當作小孩子一樣呢！”
　　……

　　面對這位孩子的回答，我無言以對。

　　是的，朋友的孩子已經十七歲了，雖然不是特別的成熟，可他已經是一個能夠獨立思考的人了，如果做家長的還把他當成一個需要隨時呵護的人，那么，孩子肯定受不了。

　　由朋友家的孩子，再想起我家的女兒。我們這一代人，由于歷史和家庭條件的限制，很多愿望都不能完成，因此我把所有的希望都寄托在了女兒身上，我全心全力地想把她打造成琴棋書畫樣樣精通的才女，應該說，我是在把她納入自己所設計好的軌道。

　　因此，我為她請了手風琴教師、美術教師，我愛人親自擔任圍棋教師。每天要畫一幅畫，要練習二至三個小時的手風琴，一個星期和丈夫下三盤棋，這樣的安排在我看來合情合理，可是女兒的行為卻讓我寒心，她馬馬虎虎地拉些簡單的曲子，一幅畫簡簡單單，潦草了事。

　　當我提出質疑和批評的時候，她卻總會以“老師說要先練習這些簡單的打好基礎”之類的話來反駁我，女兒不像男孩子那樣和我吵架，可是她的那種“非暴力不合作”的態(tài)度，卻讓我不知所措。女兒不再聽我的安排了，我漸漸地感到再也找不回當年的那個乖乖女了，我的女兒已經長大了，她現(xiàn)在有主見，有思想了。已經不再是一只溫順的小貓，她開始接觸世界，而她此時所接受的教育足可以讓她能夠初步規(guī)劃出自己的目標，形成自己的個性，她知道自己想做什么，不想做什么，喜歡什么，討厭什么。因此，當我們的以成人化的理念和要求與她的想法以及目標相逆時，便會產生碰撞。

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