日本

    從小學(xué)一直教到高中

    日本文部科學(xué)省出版的小學(xué)第一冊《衛(wèi)生》課教科書封面就有女性和男性的身體和性器官的圖。小學(xué)里1年中有1-2個小時的特別講座，內(nèi)容是男女之間身體的區(qū)別、月經(jīng)和懷孕的原理等等。初中1年當(dāng)中也有1-2小時的特別講座，在體育保健課里面也講到，學(xué)校呼吁不要進(jìn)行危險的性行為，還學(xué)到避孕和性病知識。   

    高中時是在體育保健課和家庭生活課里有性教育的課程，關(guān)于避孕、性病，還討論倫理道德方面和流產(chǎn)。在初、高中，日本每所學(xué)校里都有專門由專家學(xué)者成立的“協(xié)助者協(xié)會”，負(fù)責(zé)向?qū)W生提供各種性咨詢、性教育，并編寫性教育指導(dǎo)手冊。日本學(xué)生的性知識主要從學(xué)校那兒獲得，盡管家長也會主動和孩子講一些相關(guān)知識。

   性問題是許多父母與孩子間的敏感話題，有的家長和學(xué)校不敢捅破這層窗戶紙。

    盡管青春期性教育對21世紀(jì)青年發(fā)展的重要意義已逐步為人接受，但是對于教育方式則是眾說紛紜，也許我們可以放開眼光，借鑒一下世界各國的性教育。

 美國

    1/3學(xué)校進(jìn)行禁欲教育

    美國從小學(xué)一年級起就開始傳授生育、兩性差異、個人衛(wèi)生、性道德等知識。初中階段講生育過程、性成熟、性約束等知識。進(jìn)入高中時期講婚姻、家庭、性魅力、同性戀、性并賣淫現(xiàn)象、性變態(tài)等知識，并向?qū)W生發(fā)避孕套。 凡綜合性大學(xué)都有社會學(xué)系，凡有社會學(xué)系的都開設(shè)有關(guān)“性教育”的課。

    最近10年里，有1/3的學(xué)校增加了禁欲的教育，提倡將性行為推遲到婚后，并會告訴學(xué)生實行安全性行為的做法。有一些學(xué)校會提供在何處可獲得控制生育器具（45%）或如何使用避孕套（39%）的資訊。在美國某地鐵車廂里曾有一則廣告，提醒中學(xué)生使用避孕套。畫面是一群天真爛漫的少男少女，題詞很醒目：“Ifyoudo,doitright。”（如果你要做，就要做得正確）盡管少女早孕在美國現(xiàn)象很普遍，但較過去，通過采取一定措施后，早孕人數(shù)已急劇減少?，F(xiàn)在已在全美14個城市32所公立學(xué)校中建立性咨詢室。在咨詢室里，主持回答咨詢的也是孩子。其內(nèi)容對教師和父母都保密。不管怎樣，美國絕不讓青少年處于一種無師自通的局面，以致“性無知”、“性放縱”。

    瑞典

    “共同生活事業(yè)”涵蓋廣泛

    瑞典的性教育亦稱“避孕教育”，成為世界性教育的典范。瑞典的青春期性教育已有很長的歷史，其早期學(xué)校性教育是國際公認(rèn)的青春期教育成功模式之一。

    從1942年開始對7歲以上的少年兒童進(jìn)行教育，教師采用啟發(fā)式、參與式和游戲式的教學(xué)方法，內(nèi)容是在小學(xué)傳授妊娠與生育知識，中學(xué)講授生理與身體機(jī)能知識，到大學(xué)則把重點放在戀愛、避孕與人際關(guān)系處理上。1966年，瑞典又嘗試通過電視實施性教育，打破了家長難以啟齒談性的局面。

    瑞典自1933年開展性教育以來，教育模式取得了顯著成效：性病的患病率極低；20歲以下女孩子懷孕生育的情況幾乎沒有；HIV陽性率至今全國僅5132例；出生率和死亡率明顯下降；墮胎率超低；性病和性犯罪比例也在不斷下降。

    最近，在瑞典已不再使用性教育一詞，而使用“共同生活事業(yè)”一詞代替，提出了更廣泛的涵義。即不僅致力于男女之間和諧的共同生活，還包括了男性之間、女性之間的共同相處，性關(guān)系不過是其中的一部分。

   芬蘭

    每天講故事

    上世紀(jì)70年代開始，性教育就進(jìn)入了芬蘭中小學(xué)的教學(xué)大綱，連幼兒園也有正面的性教育圖書,一面加強(qiáng)性道德教育，一面從性保健出發(fā)進(jìn)行性知識教育。芬蘭有本性教育書―――《我們的身體》，家長可以像講《一千零一夜》那樣每天講一節(jié)，性教育就自然而然地開始了。30多年過去了，芬蘭的性教育取得了舉世矚目的成效，芬蘭被世界人口與發(fā)展會議樹為典范。

    英國

    同伴教育

    英國的青少年未婚先孕的比例提高后，在專家的建議下,英國政府通過的法律規(guī)定,必須對五歲的兒童開始進(jìn)行強(qiáng)制性性教育。英國所有公立中小學(xué)根據(jù)“國家必修課程”的具體規(guī)定來進(jìn)行性教育，按不同年齡層劃分為四個階段進(jìn)行不同內(nèi)容的教授。   

    目前，在英美等國家較為流行“同伴教育”，即利用朋輩間的影響力，通過發(fā)展青少年的自我教育和自助群體，抵御來自社會的消極影響。

 來源:http://www.znjy.cn/Article/ghjz/1044_3.html