大學(xué)生情商教育中的問題之情商教育時間分布不均，缺乏長期性

　　很多大學(xué)認(rèn)為，新生入學(xué)時是進(jìn)行情商教育的最佳時機(jī)，因此，開學(xué)后的一段時間各種各樣的報告會、班會、討論會、聯(lián)誼會、晚會等層出不窮，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。當(dāng)然，這個階段對新生進(jìn)行情商方面的培育的確很重要，因?yàn)閷W(xué)生來到一個新環(huán)境里，對這個環(huán)境充滿了新鮮和好奇，這時候及時地灌輸一些新的思想是很必要的。但是這個階段學(xué)生的角色并沒有轉(zhuǎn)換過來，多數(shù)仍然處于中學(xué)生的角色，心也不安穩(wěn)，雜事太多，比如了解學(xué)校及所在城市的環(huán)境、準(zhǔn)備生活用品、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、熟悉人員、打探自己感興趣的問題等，密集的各種會議和繁雜的事務(wù)性工作使得這時候的學(xué)生窮于應(yīng)付，并不會靜下心來體會這些工作的真正意義。當(dāng)所有的事務(wù)性工作完成之后，學(xué)生便轉(zhuǎn)入到課程學(xué)習(xí)中來，并且心也基本上安定下來了，也完成了從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，這時候后續(xù)的情商教育工作沒有再跟進(jìn)，似乎情商教育結(jié)束了。這種教育方式，實(shí)際上就是“前期吃不了，后期吃不飽”，情商教育在時間上不連續(xù)，缺乏長期教育的思想，其結(jié)果將會大打折扣。

　　解決措施：

　　選好情商教育的時機(jī)，必須打“持久戰(zhàn)”

　　我們認(rèn)為，大學(xué)生的情商教育，應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，從大生入學(xué)的第一天起，到他們畢業(yè)離開學(xué)校為止，學(xué)校都應(yīng)該隨時進(jìn)行情商培育?，F(xiàn)在這一代大學(xué)生，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于成長環(huán)境的選擇，在家深得父母的寵愛，幾乎沒有吃過苦、受過累，餓了有飯吃，渴了有水喝，冷了有衣穿，沒錢的時候，有父母給，臟活、苦活、累活更是鮮有體驗(yàn)，等、靠、要的思想比較嚴(yán)重，改變起來絕非易事。此外，有的大學(xué)生沒能如期進(jìn)入他們理想中的大學(xué)，很多學(xué)生存在一種失敗心態(tài)、后悔心態(tài)，對學(xué)校不滿意，缺乏自信，自卑感特別強(qiáng)。凡此種種，學(xué)校必須做好打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，不可指望一蹴而就，搞突擊。

　　從整個大學(xué)學(xué)習(xí)的過程來看，大學(xué)生情商教育的時機(jī)大致可以分成三個階段，第一個階段，大致是入學(xué)后的第一年，這個階段的學(xué)生可塑性最強(qiáng)，以形象化的培訓(xùn)和討論為主，主要是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參加教師設(shè)計(jì)的培訓(xùn)活動中去，以學(xué)習(xí)和體驗(yàn)為主。這個階段是接受階段。第二個階段大致就是入學(xué)后的第二年，這個階段以學(xué)生活動為主，教師參與為輔，主要讓學(xué)生設(shè)計(jì)和組織一些鍛煉項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的溝通、團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、忍讓、寬容、合作、責(zé)任、抗挫折等能力與品質(zhì)。這個階段是鞏固和運(yùn)用階段。最后一個階段就是入學(xué)后的第三年至第四年，此時的學(xué)生已經(jīng)比較成熟了，他們開始運(yùn)用情商的理念潛移默化地影響自己的學(xué)弟學(xué)妹們，這個階段完全可以放手由學(xué)生們承擔(dān)一些大型活動的組織工作，這個階段是情商理念的傳播階段。