案情描述：有家長(zhǎng)反映：我的孩子10歲了，做事很慢，做作業(yè)也磨蹭。

“臨床”診斷：

孩子身上存在行為習(xí)慣不正確，對(duì)待事情或作業(yè)的處理缺乏正確的認(rèn)識(shí)。被動(dòng)做事。學(xué)習(xí)積極性不高，畏難情緒嚴(yán)重。

根源透視：

造成這種問(wèn)題的原因可能有以下幾種：

1、認(rèn)知問(wèn)題     即家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的家庭教育中沒(méi)有灌輸給孩子做事不能拖拉，要在第一時(shí)間保質(zhì)保量完成的概念。孩子可能不知道我應(yīng)該以哪種風(fēng)格做事，甚至沒(méi)有時(shí)間觀念。

2、養(yǎng)成習(xí)慣的問(wèn)題    家長(zhǎng)沒(méi)有正確引導(dǎo)孩子，當(dāng)孩子第一次做事慢、做作業(yè)磨蹭時(shí)沒(méi)有及時(shí)制止這種情況，久而久之，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了不良習(xí)慣。

3、做事慢   有可能存在孩子不愛(ài)勞動(dòng)的因素。  

4、做作業(yè)磨蹭   是否因?yàn)楹⒆訉?duì)所學(xué)科目不感興趣或課程壓力大  

5、不適應(yīng)小學(xué)中段的學(xué)習(xí)   10歲正是孩子由小學(xué)低段進(jìn)入中段的轉(zhuǎn)型期，學(xué)科的內(nèi)容和難度上有了較大程度的增加，孩子是否不適應(yīng)中段的學(xué)習(xí)？

6、成績(jī)較差，積極性不高

7、是否曾經(jīng)受到老師批評(píng)，自信心受到打擊

8、家庭困素的影響，是否家長(zhǎng)也存在拖拉行為

9、家長(zhǎng)從不或極少對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，聽(tīng)之任之，孩子正確的做法得不到肯定，信心降低或一味地批評(píng)孩子，從未采取過(guò)正面教育和引導(dǎo)，沒(méi)有及時(shí)對(duì)孩子偶爾做事“快”時(shí)加以肯定。

菜單（解決方案）：

1、家長(zhǎng)應(yīng)給孩子正確的導(dǎo)向。幫助孩子樹(shù)立觀念，教會(huì)必要的知識(shí)和做法。比如教給孩子做事要有時(shí)間觀念，要雷厲風(fēng)行，要在正確完成作業(yè)的基礎(chǔ)上盡可能縮短寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間。要讓孩子懂得什么是“效率”，并且做事要追求高效。

2、幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣。孩子的學(xué)習(xí)需要管理 孩子需要管理。當(dāng)孩子身上出現(xiàn)了不良習(xí)慣，父母要及時(shí)幫孩子認(rèn)識(shí)不良習(xí)慣的危害，并想辦法改變這些習(xí)慣。孩子形成好的習(xí)慣，要想辦法逐漸強(qiáng)化和穩(wěn)定這些習(xí)慣。此外應(yīng)向孩子提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和建議。

3、多給孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。做一些家庭中力所能及的小事并及時(shí)地給予肯定，培養(yǎng)孩子“愛(ài)勞動(dòng)”的習(xí)慣，還要特意地對(duì)孩子的勞動(dòng)“速度”進(jìn)行表?yè)P(yáng)。并提出希望：如果做別的事或做作業(yè)時(shí)也能快一些就更棒了！

4、和孩子溝通，了解孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果屬于興趣問(wèn)題，就需要激發(fā)，可根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置情境，針對(duì)不同的科目可和孩子進(jìn)行“英語(yǔ)朗讀比賽”“講故事比賽”或做“小小理財(cái)家”的游戲，隨機(jī)而教，遇物而誨，不斷提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

5、如若屬于課程壓力大的情況，就需要轉(zhuǎn)移孩子的注意力，適當(dāng)為孩子“減壓”?？上茸尯⒆幼鏊矚g、感興趣的事，在心情愉快的狀態(tài)下再去做需要做的事。這樣效率自然會(huì)高一些。

6、幫助孩子適應(yīng)轉(zhuǎn)型期的學(xué)習(xí)?？膳c老師溝通，課堂上多提問(wèn)，多鼓勵(lì)。家長(zhǎng)自已也要引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)學(xué)科的內(nèi)容和難度的增加這是必然的，心理上能正確認(rèn)識(shí)，并不斷地得到鼓勵(lì)，孩子就不會(huì)困惑了，自信心就會(huì)有提高。

7、家長(zhǎng)應(yīng)自檢?？词欠褡约阂泊嬖谧鍪侣⑼侠默F(xiàn)象。身教勝于言教，家長(zhǎng)從自身改起，首先改掉問(wèn)題，才能給孩子作出表率。對(duì)孩子所有的教育和引導(dǎo)也才能被信服，發(fā)揮作用。

8、多鼓勵(lì)孩子。好孩子是鼓勵(lì)出來(lái)的。在孩子取得進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)加以肯定，孩子會(huì)得到信息，知道如何做是對(duì)的。在不斷激勵(lì)下，才能取得顯著進(jìn)步。

9、家長(zhǎng)還要經(jīng)常和孩子溝通，給孩子提供自己對(duì)某事的評(píng)價(jià)，多對(duì)良好習(xí)慣進(jìn)行肯定，不良習(xí)慣要以關(guān)切的口吻，就事論事，讓孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。讓家庭評(píng)價(jià)成為孩子的一種監(jiān)督，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，矯正不良習(xí)慣。

10、家長(zhǎng)要進(jìn)行必要的家庭教育知識(shí)學(xué)習(xí)。掌握科學(xué)的家庭教育理論和方法，有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行教育和管理。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，只有先做孩子合格的“老師”，才能培養(yǎng)出合格的孩子。

指導(dǎo)師手記：家庭教育無(wú)小事。小問(wèn)題反映大現(xiàn)象。每個(gè)家長(zhǎng)在指出孩子問(wèn)題的時(shí)候要三思而后行。一思自己身上是否存在和孩子同樣的問(wèn)題；二思孩子的接受能力，根據(jù)對(duì)孩子近期狀況的了解，確定本次應(yīng)采用什么態(tài)度和口吻與孩子溝通；三思要采取怎樣的方法和手段才能使教育收到成效，真正解決問(wèn)題。而不是越管問(wèn)題越多，越管越管不好。