我們知道，初中時(shí)期是青少年的又一次發(fā)育高峰期，到初中三年級(jí)基本達(dá)到最高峰。尤其是性的發(fā)育幾乎達(dá)到成熟。這種生理上發(fā)生的巨大變化，使初中生在心理整合的持續(xù)性環(huán)節(jié)和統(tǒng)一性環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了暫時(shí)的混亂，結(jié)果導(dǎo)致了他們一系列的心理問(wèn)題，如不能很好地接納自己，并出現(xiàn)一些消極心境，其突出表現(xiàn)在進(jìn)入初中后，許多新的問(wèn)題接踵而來(lái)，使初中生難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，從而增添了許多煩惱。具體表現(xiàn)為：

　　第一，不知道應(yīng)該以何種姿態(tài)出現(xiàn)于公眾面前。外觀形象的變化，使初中生產(chǎn)生要改變自己在別人心目中形象的迫切需求，但如何改變？應(yīng)以一個(gè)什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)才能得到別人的承認(rèn)和喜愛(ài)？……對(duì)許多類似的問(wèn)題，他們找不到滿意的答案。

　　第二，與父母間的關(guān)系出現(xiàn)裂痕。初中生越發(fā)感到父母不能理解他們的想法，而且他們的某些愿望及要求還常遭受來(lái)自于父母的阻止和干涉，由此而造成他們與父母感情的疏遠(yuǎn)。怎樣才能爭(zhēng)得父母的理解和支持？怎樣才能將與父母的關(guān)系再度恢復(fù)到兒童時(shí)期那種親密的程度？與父母關(guān)系的不融洽到底是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？……這些問(wèn)題也常常困擾著初中生。

　　第三，不知如何保持或確立自己在同伴之中應(yīng)有的地位。在這個(gè)問(wèn)題上通常有兩種情況。一種情況是，某些初中生在小學(xué)時(shí)各方面的表現(xiàn)都很突出，一向是同齡人中的優(yōu)秀者。但進(jìn)入初中之后，由于許多原因，在同伴中的地位相對(duì)降低了，這使他們難以接受，強(qiáng)烈希望能在同伴中維持自己過(guò)去曾擁有的優(yōu)越地位，但很困難；另一種情況是，某些初中生過(guò)去在同齡人中未曾有過(guò)優(yōu)越的地位，但在當(dāng)時(shí)，他們對(duì)此似乎沒(méi)有太深的消極感受。進(jìn)入初中后，隨著自我意識(shí)的高漲，初中生增加了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛(ài)自己。這種愿望困擾著那些從沒(méi)有過(guò)上述切身體驗(yàn)，而且各方面能力略顯不足的學(xué)生。

　　心理學(xué)家將青春期到青年初期這一年齡段稱為“心理斷乳期”，意指從這時(shí)起，個(gè)體將在心理上脫離父母的保護(hù)及對(duì)他們的依戀，逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體。從青春期開始的“斷乳”，給初中生帶來(lái)了很大的不安，盡管他們?cè)谥饔^上有獨(dú)立的要求和愿望，但實(shí)際上很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)獨(dú)立生活。初中生的內(nèi)心沖突及在現(xiàn)實(shí)中所遇到的挫折都較多，對(duì)許多問(wèn)題還不能依靠自己的力量和能力去解決，也不愿求助父母或其他人，擔(dān)心有損獨(dú)立人格。因此，就產(chǎn)生一種孤獨(dú)的心境。

　　壓抑也是在初中生中普遍存在的一種心理狀態(tài)。壓抑是當(dāng)需求、愿望等不能得到滿足和實(shí)現(xiàn)時(shí)，產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生產(chǎn)生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有許多需求不能滿足，其原因是多方面的，有時(shí)是因?yàn)樵竿旧聿磺袑?shí)際，有時(shí)是由于社會(huì)上的阻力或父母的限制，因而初中生的自尊心易受到打擊，但他們又有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的沖動(dòng)，在這種矛盾的情形下，常常處于壓抑的心境。當(dāng)然，除上述所列出的幾種心境外，初中生也具有一些積極的心境，但總體來(lái)講，在初中這個(gè)年齡階段個(gè)體的心境中，消極成分占有很大的比例。因此，特別需要父母及社會(huì)其他教育力量予以悉心指導(dǎo)。

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