通常，我們把人在11、12—14、15歲的時(shí)期稱為少年期，把人在14、15—17、18歲的時(shí)期稱為青年初期，少年期和青年初期正值中學(xué)階段的初中和高中時(shí)期。中學(xué)階段是一個(gè)人從童年走向成熟的過(guò)渡階段，個(gè)體在這一階段經(jīng)歷了青春發(fā)育期的生理巨變，因而，有著特殊的心理特點(diǎn)。總之，在這一關(guān)鍵的人生道路轉(zhuǎn)折時(shí)期，每一個(gè)中學(xué)生都以旺盛的精力，吸取著知識(shí)，思考著人生，尋找著友誼，追求著愛(ài)情，還面臨著職業(yè)選擇等人生難題。

一  青春期的心理特點(diǎn)

青春期可能發(fā)生在十三四歲到十七八歲，女性的性成熟期一般的平均年齡是在十三歲，男性則在十四歲。青春期是一個(gè)很特殊的階段，它的某些特征，是其他階段所沒(méi)有的。青春期相當(dāng)短，大約只有兩年到四年。青春期是一個(gè)變化很快的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期個(gè)體生理與心理發(fā)生很大的變化：兒童狀的身體變?yōu)槌墒斓纳眢w，使得孩子氣的人生觀和行為發(fā)展為更成熟的態(tài)度與行為模式。這些迅速的變化會(huì)導(dǎo)致困擾、自卑與不安，有些甚至?xí)鸩涣嫉男袨?，因此，這是一個(gè)“可預(yù)期，也不可預(yù)期”的階段。布勒（C. Buhler）曾以“消極反抗”來(lái)稱呼青春期。據(jù)一項(xiàng)心理健康調(diào)查，中學(xué)生的身體癥狀檢出率較高，即中學(xué)生在身體方面的問(wèn)題較多，這可能與中學(xué)生正處于生長(zhǎng)高峰進(jìn)入青春期有關(guān)，尤其是女生的月經(jīng)來(lái)潮易引起各種消極反應(yīng)，因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行青春期生理與心理衛(wèi)生教育，以提高學(xué)生的心理健康水平。

青春期的來(lái)臨，對(duì)于中學(xué)生所產(chǎn)生的心理影響，以下列幾種最為普遍。

（一）渴望孤獨(dú)

早在嬰兒期，個(gè)體就很希望與別人在一起。個(gè)體的這種欲望在小學(xué)階段的“伙伴年齡”達(dá)到了頂峰。到了青春期，情況則發(fā)生了很大的變化。青春期的學(xué)生不再和同伴們玩，而從群體中退出來(lái)。離群退出時(shí)，常會(huì)發(fā)生與朋友爭(zhēng)吵，以及友誼破裂的事。他們常單獨(dú)地在房間里打發(fā)時(shí)間，有時(shí)候，他們會(huì)突然地很不想?yún)⒓蛹彝サ幕顒?dòng)，這種情況經(jīng)常發(fā)生在十二三歲的時(shí)候。

（二）反抗權(quán)威

青少年與父母沖突最厲害的時(shí)期是在十三歲左右，和母親發(fā)生沖突的比父親多。這主要是因?yàn)槟赣H與青少年接觸的機(jī)會(huì)較多。假如母親放寬對(duì)青少年的限制，沖突就會(huì)減輕許多。這個(gè)時(shí)期的青少年，企圖反抗所有的權(quán)威，如果他發(fā)現(xiàn)這些反抗受到阻撓，就變得沮喪，并充滿憤恨，或是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)因?yàn)椴环亩芴幜P時(shí)，就想盡辦法逃避那個(gè)環(huán)境。這個(gè)時(shí)期的青少年，大部分的不良行為都起因于對(duì)權(quán)威反抗。青春期的少男少女，對(duì)一切事件均漸漸地開(kāi)始表示自己的意見(jiàn)，不再愿意完全接受父母的意見(jiàn)，如購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)，大都有自己的主張，不再那么聽(tīng)從父母的建議。他們并不承認(rèn)自己有反對(duì)父母的傾向，相反卻認(rèn)為父母不了解自己。（胡海國(guó)，1986）

青春期常常被稱為“第二反抗期”。第一反抗期是在三歲左右，這個(gè)時(shí)期的孩子，什么事情都要自己做，別人幫助就生氣，這是自主性發(fā)展的緣故。有了第一反抗期經(jīng)驗(yàn)的孩子，多半會(huì)產(chǎn)生第二反抗期。在第二反抗期，中學(xué)生會(huì)常與父母發(fā)生爭(zhēng)吵、沖突，這種沖突有時(shí)會(huì)導(dǎo)致糾紛而使中學(xué)生情緒不好、心情黯淡，甚至引發(fā)離家出走的念頭。學(xué)生反抗父母的情緒有時(shí)會(huì)表現(xiàn)得非常激烈，他們的口頭禪是“啰嗦”、“少管閑事”，或用力地關(guān)門(mén)，致使父母擔(dān)心或生氣。青春期可以說(shuō)是人生煩惱最多的時(shí)期，但是人又必須經(jīng)過(guò)這些煩惱，才能成長(zhǎng)起來(lái)。

（三）追求獨(dú)立自主

青春期代表著自主性的獨(dú)立發(fā)展，所以也被稱為“自我覺(jué)醒的時(shí)期”。自主性就是按照自己的想法來(lái)行動(dòng)。由于這時(shí)是青少年的自我的萌芽時(shí)期，他們的思想還不夠成熟，無(wú)法顧及到對(duì)方，所以表現(xiàn)出來(lái)不考慮別人的想法與心情的特點(diǎn)。在這一段青春期內(nèi)，如果他們能夠?qū)⒆约好刻斓母惺軐?xiě)在日記內(nèi)，對(duì)心情的穩(wěn)定會(huì)有很大的幫助。

年齡小的孩子看不到母親就不安，但是到了青春期，孩子從心理上開(kāi)始脫離母親，這叫做“精神上的斷乳”。任何人在此時(shí)，都會(huì)逐漸脫離家庭而獨(dú)立，去尋求自己的生活。但是有些孩子到了青春期，仍喜歡偎在母親身邊，這可能是他們從小就太依賴母親，而母親也過(guò)分保護(hù)的緣故。孩子會(huì)做的事，母親還幫助做，不讓孩子動(dòng)手。例如上了初中，每天晚上母親還幫忙整理書(shū)包，到了高中還幫忙準(zhǔn)備好換洗的內(nèi)衣等等。

當(dāng)青少年比較獨(dú)立之后，他們那種愛(ài)恨極端的情感就會(huì)開(kāi)始消退。他們漸漸地將成人視為其生命中的重要人物，并承認(rèn)他們對(duì)成人的依賴。但這時(shí)候的依賴并不同于以前純屬對(duì)個(gè)人權(quán)威的依賴，而是一種被認(rèn)可、了解、接受的依賴。

（四）渴望友誼

青春期的少男少女與同性朋友建立友誼，通常會(huì)經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段。共同參加活動(dòng)是建立友誼的第一步。然后，了解對(duì)方的個(gè)性。忠誠(chéng)、天賦、分享經(jīng)驗(yàn)的能力等等都是與朋友交往的過(guò)程中會(huì)優(yōu)先考慮的特質(zhì)。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，同學(xué)之間的人際交往上升到比師生關(guān)系更為重要，而且比小學(xué)生的人際關(guān)系更復(fù)雜。學(xué)生之間的相互關(guān)系按其程度可分為：一般同學(xué)，較親近的同學(xué)和要好的同學(xué)。中學(xué)生開(kāi)始表現(xiàn)出不容許成人對(duì)自己的同學(xué)關(guān)系過(guò)分干涉的傾向。要好的朋友之間表現(xiàn)出少年友誼的特點(diǎn)：絕對(duì)忠誠(chéng)、坦白、保守秘密，遵守?zé)o形的伙伴關(guān)系的準(zhǔn)則，等等。班級(jí)中自發(fā)的伙伴增多，而且一般是女生中的小團(tuán)體比男生為多。大多數(shù)女孩喜歡與三五個(gè)朋友結(jié)為“死黨”，經(jīng)常聚在一起交流彼此的經(jīng)驗(yàn)與想法。男孩和女孩一樣，也有和同學(xué)聚集的傾向，但通常男孩們?cè)谝黄饡r(shí)，大部分的時(shí)間是花在運(yùn)動(dòng)上，彼此的關(guān)系也不如女孩那么親密，不會(huì)輕易流露自己的想法和感覺(jué)。男女同學(xué)間有時(shí)愛(ài)用有意的尋釁來(lái)表示友誼。在這個(gè)階段，少男少女們開(kāi)始對(duì)異性感興趣。

中學(xué)生是最有集體精神的年齡階段，其相互關(guān)系逐漸具有成人化與社會(huì)化的傾向，相互友誼比小學(xué)生要穩(wěn)固得多。在中學(xué)生心目中，朋友甚至比父母和老師還重要。他們苦惱時(shí)，大多數(shù)人都是首先和朋友交談。高中生比初中生更關(guān)心自己在集體中的地位和形象，他們中的大多數(shù)人都有比較親密的朋友。如果一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中既不被他人所選擇和排斥，同時(shí)他自己也不選擇和排斥他人，則這個(gè)學(xué)生就是班級(jí)中的孤獨(dú)者。如果一個(gè)學(xué)生在本班級(jí)中沒(méi)有被人選擇，而排斥他的人卻很多，那他就是班級(jí)里的孤立者。孤獨(dú)的學(xué)生在情緒上是冷淡的，他與同學(xué)彼此之間沒(méi)有憎惡之感，而被孤立的學(xué)生對(duì)班級(jí)中的同學(xué)都有強(qiáng)烈的、外顯的不滿情緒。孤獨(dú)和被孤立的學(xué)生，除極個(gè)別是由于性格孤僻或潛心于學(xué)習(xí)和愛(ài)好者外，多數(shù)都是由于友好交往的精神需要沒(méi)有得到滿足所致。他們的內(nèi)心往往是不平靜的，常處于緊張不安狀態(tài)。即使是先進(jìn)的學(xué)生，也會(huì)因此產(chǎn)生痛苦的感受，甚至想逃離班級(jí)或?qū)W校，到外邊去尋找友伴，以填補(bǔ)自己感情上的空白。對(duì)于極少數(shù)少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他在集體中受嫌棄，就可能逃學(xué)到社會(huì)上去尋找伙伴，因而容易沾染惡習(xí)，由一個(gè)有心理健康問(wèn)題的少年淪為少年犯罪者。

二  中學(xué)生的心理沖突

中學(xué)階段是心理沖突、心理困擾最多的時(shí)期。除了以上所述青春期發(fā)育所表現(xiàn)的心理特點(diǎn)外，中學(xué)生還有一些心理矛盾，主要有以下幾種：

（一）性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾

性器官性機(jī)能的迅速發(fā)育成熟要求青少年的性心理發(fā)展緊緊跟上，但由于青少年認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)的情況下，使得青少年的性心理發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性。中學(xué)生的盲目早戀和沖動(dòng)性的異性交往行為，正是他們性心理發(fā)展很不成熟的一種標(biāo)志。

（二）情感要求釋放與外部表露內(nèi)隱的矛盾

青春期發(fā)育的生理巨變，必然引起青少年情感上的激蕩，需要得到適當(dāng)?shù)尼尫挪拍塬@得平衡。然而公開(kāi)感情對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)常常是一個(gè)難題。例如，盡管他們內(nèi)心十分喜悅或非常苦惱，表面上卻十分平靜；他們有心事想找別人傾吐，可在長(zhǎng)輩或同學(xué)面前，又難于開(kāi)口。大多數(shù)中學(xué)生喜歡沉著冷靜，他們不想顯得愚蠢而脆弱。他們善于隱瞞自己的感情以至于不承認(rèn)自己有任何感情。他們常常擔(dān)心如果自己的行為太感情用事的話，那么別人可能會(huì)取笑自己或認(rèn)為自己太孩子氣了。他們認(rèn)為在別人面前太悲傷或太高興都是很丟份的事。他們指責(zé)或嘲笑那些行為十分夸張或輕浮的人。中學(xué)生害怕表露自己感情的一個(gè)原因，在于青春期是一個(gè)非常害羞的時(shí)期。

中學(xué)生試圖隱瞞自己感情的另一個(gè)原因是他們害怕失控。他們認(rèn)為如果讓自己的氣憤溢于言表，他們就很可能會(huì)打人或摔東西。學(xué)會(huì)自控是成熟的一個(gè)重要組成部分。由于青少年個(gè)性的發(fā)展和自控能力的增強(qiáng)，使得他們的情感釋放被壓抑起來(lái)。這種內(nèi)心狂瀾、外表若無(wú)其事的矛盾，如果得不到教師、家長(zhǎng)的理解，很可能造成彼此的傷害與隔閡，進(jìn)而有可能影響青少年的情緒健康與社會(huì)適應(yīng)。一些青春期常見(jiàn)的情緒障礙，如焦慮和抑郁，便與這一矛盾有關(guān)。

（三）認(rèn)同危機(jī)

青少年時(shí)期是自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期。一方面，他們感覺(jué)自己是大人了，要求得到與成人相等的對(duì)待。他們渴求自治，希望自己的見(jiàn)解能夠得到社會(huì)的承認(rèn)與尊重，并試圖在平等的基礎(chǔ)上，重新建立和父母或其他成年人的關(guān)系。另一方面，中學(xué)生涉世不深，缺乏復(fù)雜的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，人生觀和世界觀尚處在初步形成的時(shí)期。他們常會(huì)提出一些有關(guān)自己的人格以及自己未來(lái)的基本問(wèn)題，例如：我快長(zhǎng)大成人了，那么我是誰(shuí)呢？我想做一個(gè)什么樣的人呢？我應(yīng)該獲得怎樣的職業(yè)呢？等等。所有這些新的問(wèn)題、選擇和決定使平靜的生活變得復(fù)雜起來(lái)。

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三  初、高中學(xué)生心理特點(diǎn)的差異

（一）認(rèn)識(shí)能力

與小學(xué)時(shí)期相比，中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生了質(zhì)的變化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，趨于日益復(fù)雜和深刻，不但學(xué)科有了很大的分化，而且各科教材接近于科學(xué)體系。在學(xué)習(xí)方法上，不但要求更高的抽象邏輯思維水平，而且要求更高的獨(dú)立思考能力。

一般地說(shuō)，學(xué)生的智力是隨著年齡增大、年級(jí)增高而發(fā)展著的。學(xué)生之間的智力差異，也隨著年齡增大、年級(jí)增高日益顯著。初中二年級(jí)是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，高中二年級(jí)是智力發(fā)展的成熟期。初中一年級(jí)與小學(xué)高年級(jí)的智力類型水平差不多，初中二年級(jí)是智力發(fā)展的新起點(diǎn)。從這時(shí)起，邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。高一末、高二初的中學(xué)生的智力基本趨向定型，智力的各種成分基本上趨于穩(wěn)定狀態(tài)，智力的核心——思維基本上完成了向理論型抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化，智力的個(gè)體差異水平基本定型。

（二）情感特征

中學(xué)生容易動(dòng)感情，也重感情，他們的情緒高亢激烈，充滿著熱情和激情。

由于中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的情感帶有明顯的兩極性。當(dāng)取得好成績(jī)時(shí)，表現(xiàn)為惟我獨(dú)尊；一旦失敗，又陷入極端苦惱中，甚至一蹶不振。一會(huì)兒振奮、激動(dòng)，一會(huì)兒又氣惱、失望。

中學(xué)生的情感盡管兩極性明顯，但還是趨于穩(wěn)定。主要表現(xiàn)在：

（1）對(duì)情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐漸提高。初中生對(duì)自己情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力相對(duì)要差些，波動(dòng)性更為明顯，往往還不善于使自己的情感受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合等條件的支配和克制自己的情感表現(xiàn)。高中生的控制能力則隨知識(shí)智力的發(fā)展，意志力和個(gè)性意識(shí)傾向性的發(fā)展而提高，并顯得比較穩(wěn)定持久和善于自我控制和調(diào)節(jié)。

（2）情感逐步帶有文飾、內(nèi)隱的性質(zhì)。初中生不像兒童那樣掩飾不了自己內(nèi)心的感情，他們竭力使自己的感情不外露，但由于調(diào)節(jié)控制能力較差，仍容易出現(xiàn)一時(shí)激動(dòng)的情況。高中生的自制力有了發(fā)展，能做自我調(diào)節(jié)，情感表現(xiàn)為內(nèi)隱、曲折、不易形之于色。他們能根據(jù)一定條件支配和控制自己的情感，形成外部表情與內(nèi)心體驗(yàn)的不一致性。

（三）性格特征

中學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)逐步地形成自己穩(wěn)定的態(tài)度。在初中期動(dòng)搖性還大。到高中期，一些性格特點(diǎn)，如交際性、同情心、自私、誠(chéng)實(shí)等，便逐步變成一個(gè)穩(wěn)定的心理特征。

氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型在人的行為活動(dòng)中的表現(xiàn)。氣質(zhì)在人的社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)并獲得一定的社會(huì)意義，成為人的性格特征。在初中階段，學(xué)生的氣質(zhì)類型是表現(xiàn)為積極的性格特征還是消極的性格特征，還不穩(wěn)定，可塑性很大。自高中之后，氣質(zhì)表現(xiàn)越來(lái)越少，性格逐漸穩(wěn)定化與社會(huì)化。

初中生性格的意志特征是不穩(wěn)定的，他們?cè)诳朔щy中毅力還不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險(xiǎn)混同起來(lái)。到了高中階段，隨著認(rèn)識(shí)能力的提高和隨著情感的穩(wěn)定，性格的意志力日趨提高。

由于初中生處于青春初期，其情緒情感變化很大，激情往往占一定的地位。高中生性格的情感特征日趨穩(wěn)定，基本上代表他成熟后的特征，往往在一生中保持下去，即使有變化，只是量的增減，而很少有質(zhì)的變化。

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