由喜歡到不愿意上幼兒園

                               ——  一個四歲孩子的心疾

案情描述：女兒四歲，上幼兒園中班。以前很喜歡寫字，最近出水痘，在家治病，病好以后，卻怎么都不肯去幼兒園了。喜歡和舅舅家的小哥哥一起玩，兩個人形影不離。近期出水痘，不幸“傳染”給了小哥哥。另外，孩子非常纏人，媽媽走到哪兒跟到哪兒，包括去衛(wèi)生間。

談話經(jīng)過：媽媽在言談中表示出了困惑，孩子從在幼兒園被老師表揚，到今天堅決不去幼兒園，轉(zhuǎn)變很大，她很努力，卻找不到原因。通過我們一個小時左右的交談，終于發(fā)現(xiàn)了原因。

“臨床”分析：

1、孩子出“水痘”，不能去學(xué)校。在媽媽和外婆幾次“不能去上學(xué)”的解釋中意識到：我現(xiàn)在生病了，我不健康，甚至在她幼小的心目中可能會認為自己是“不好”的人。因此，不肯到幼兒園，怕傳染給其它小朋友。

2、孩子出水痘后，仍和小哥哥有較多接觸。因而小哥哥也被傳染了水痘，這更證實了她的想法：我是“不好”的。我會把別人影響壞，連累人家。

3、孩子嚴重缺乏安全感，從父母處獲得的關(guān)愛不足。因而表現(xiàn)出“纏人”的癥狀。

4、孩子爸爸脾氣暴燥，經(jīng)常無故生氣，孩子有些被媽媽鼓勵的行為，卻在爸爸的呵斥聲中被阻止。因而表現(xiàn)出很“討厭”爸爸，不喜歡爸爸的現(xiàn)狀。

根源透視：

任何問題的產(chǎn)生都有原因。面對孩子的問題，媽媽也做了反思。

1、在孩子最初“纏人”的時候，沒有制止。沒有進行過科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵孩子獨立去做事，或者獨自呆一會?？偸侨斡善淅p著。缺乏有效的方法引導(dǎo)孩子，因此不能培養(yǎng)出孩子的獨立性。長此以往，纏人現(xiàn)象就較為嚴重。

2、父母觀念不一致。媽媽認為可以做的事，比如“和面”，孩子感興趣，媽媽認為洗過手后可以讓孩子體驗一下，爸爸卻說：這被別人看到了象什么樣兒？以為咱家的飯不干凈呢！媽媽缺乏讓孩子這樣做的理論依據(jù)，不能說服爸爸。孩子在爸爸的大聲責罵中，大哭起來?？奁黾芋@恐，不安全感更強。因而更因加了孩子“纏人”的可能性。在不一致的教育方式下，孩子還會無所事從，不利于培養(yǎng)是非感，價值觀。

3、孩子由在學(xué)校被老師表揚“字寫得特別漂亮”，到今天“一下都不想動筆”。直接原因是因為內(nèi)心有強烈的負罪感。她“不好”（出了水痘），所以讓小哥哥也“不好”了。媽媽和外婆的言談給她造成了莫大的壓力。小小心靈中對哥哥的欠疚，讓她不再愿意和其它小朋友接觸。對于她來說，小朋友——幼兒園——寫字，這些都是關(guān)聯(lián)在一起的。因為寫字留在她記憶中最深刻的印象就是：在幼兒園老師的表揚。所以，不想傳染別人生病最終和不去幼兒園、不寫字連在了一起。

指導(dǎo)建議：

1、帶孩子到人多的場所。比如公園里玩跳跳床的地方，讓孩子和其它的小朋友有皮膚接觸，玩完之后，指給孩子看：你瞧，那個小朋友不是好好的么！我家寶寶是健康的寶寶了，對不對？孩子只有親眼看到“和她接觸過的孩子仍然健康”之后才能信服。同時讓她了解到：生病并不是什么可怕的事，治好了就可以。

2、在將要去做事前，鼓勵孩子，給孩子信心，表揚之下孩子會短時內(nèi)一個人獨處。由最初的一分鐘、兩分鐘，到更長時間，回來之后看到孩子很乖，即使表現(xiàn)出輕微煩燥也及時地肯定她，增強信心。

3、缺乏關(guān)愛的孩子。每天定時給她擁抱。別在她要求的時候才去抱。這樣她心理始終處于饑渴狀態(tài)。不安全感時時啃噬著她。

4、和孩子爸爸商量，進行家庭教育的學(xué)習(xí)?？朔獯蟮膯栴}，學(xué)會科學(xué)育子。不能只憑一時感覺或經(jīng)驗武斷地評價孩子的行為。限制孩子成長的空間和速度。媽媽同時也要學(xué)習(xí)，樸素的家庭教育方法更要有科學(xué)的理論做指導(dǎo)才能有效實踐。

指導(dǎo)手記：失敗的家庭教育只能培養(yǎng)出失敗的孩子，這是永恒的真理。任何一處的紕漏，在家庭生活中看來是小事，對孩子的成長卻是大事。小不改，則“亂”子大謀~，天下為人父母者，需警醒啊。