班上的孩子，一個個生龍活虎。身體健康，性格活躍，有的還很“搗蛋”。時不時會在班上搞一些小插曲出來。比如說A學生，上課時常說話。管不住自己的嘴巴，經(jīng)過 我多次提醒之后仍是老樣子，嘴上不僅沒有“把門的”，而且是“門”都沒有。張口就來。B學生，在家里經(jīng)常被父母非打即罵，已經(jīng)明顯變得膽小，無論誰，只要在他面前哪怕只是作一下伸手撂頭發(fā)的動作，他也條件反射地渾身一顫；C學生生活在重組家庭，母親又生育了子女，對他明顯關(guān)心不夠，到現(xiàn)在幾年時間了，孩子都不知道繼父的名字，平時穿著也顯得單薄、骯臟。。。

面對班上林林總總的孩子，面對他們一張張燦爛的笑臉。作為老師，我開始思考，如何教育他們。尤其是那些“特殊”孩子，在我們傳統(tǒng)學校教育教師的評價中屬于“后進生”，“行為偏差生”或者“問題孩子”的孩子。不解決他們的問題，班級管理是無法有效實現(xiàn)的，不解決他們的問題，作為一個孩子的啟蒙老師，是不稱職的。

我久久地進行著沉思。

直到有一天，無意中看到一篇文章，使我茅塞頓開。小學六年級有一篇課文叫《桃花心木》。寫的是一位種樹人如何給樹澆水的事情。作者當時偶然回到鄉(xiāng)下，發(fā)現(xiàn)種樹人并不像別人那樣“精心”伺弄這些桃花心木。仔細觀察了他的澆水，發(fā)現(xiàn)并沒有什么規(guī)律，有時候三五天，有時候是半個月，甚至有時候，一個月都不來澆灌一次。好奇之余和種樹人閑聊，種樹人說，他在模仿老天下雨，老天是從來不會定時下雨的，有時候早一些，有時候晚一些。但那些在野外生長的樹木仍然長得很結(jié)實。作為培育的花木，要想讓它們能經(jīng)受得住自然的檢驗，就必須從小生活在不確實中，讓他們拼命去有限的條件中汲取養(yǎng)料。這樣，才能傲視風雨，最終長成參天大樹。

看著班上的孩子，成績差的，不守紀律的，其它行為習慣不良的，突然覺得他們有多么“健康”！在他們?nèi)秉c和問題的背后有多少優(yōu)點在身上！他們沒有刻意地表現(xiàn)過，也極少有人，老師或家長耐心地去想這些孩子的種種“好”。他們經(jīng)受了家長和老師那么多“不公正待遇”，從來沒有為自己辯護過一句，他們在成長中，能力不足，辨別意識不強，但卻在風雨中倔強成長！

我的心突然靜了下來。用愛憐和欣賞的目光審視著那些孩子。我決定從此以后發(fā)自內(nèi)心地愛他們，無條件地愛他們，不管他們的成績?nèi)绾?，不管他們?yōu)槲姨砹硕嗌賮y，讓我操了多少心。我仿佛能夠看到這些孩子的未來：他們，一個個，氣宇軒昂，英姿挺拔，落落大方。他們，無論是人中俊杰還是凡輩俗子，都那么鮮活生動。這樣想的時候，更覺得自己責任重大，一言一行，因為面對著那么多顆純潔的心靈，因而更加要慎之又慎！

這樣想的時候，立刻明白了該如何去做。當我能的時候，盡可能以一已之力，以我具備的初淺的教育理念去引導(dǎo)他們健康成長。當我不能的時候，我可以盡量地讓他們快樂。他們的笑臉，難道不是最高獎?wù)聠幔?/font>