了解青少年群體的誠(chéng)信現(xiàn)狀，２００６年民革安徽省委員會(huì)歷時(shí)半年，先后對(duì)安徽省合肥市上千名小學(xué)、初中、高中學(xué)生以及７４名經(jīng)理以上的企業(yè)管理者進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)走訪(fǎng)教育行政部門(mén)、召開(kāi)座談會(huì)、走入學(xué)校社區(qū)進(jìn)行觀(guān)察記錄等方式對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了深入調(diào)研。 

    日前，這份青少年誠(chéng)信調(diào)查問(wèn)卷公布了最終結(jié)果，其中的一些具體數(shù)據(jù)和情況分析讓人頗感沉重。 

    抽樣調(diào)查顯示：小學(xué)生誠(chéng)信優(yōu)于初中生，初中生優(yōu)于高中生 

    “從我們的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在個(gè)人誠(chéng)信行為方面，隨著年齡增長(zhǎng)，誠(chéng)信出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)：小學(xué)生誠(chéng)信優(yōu)于初中生，初中生優(yōu)于高中生。”民革合肥市委主委李曉梅說(shuō)。 

    調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在誠(chéng)信行為方面，小學(xué)生“作業(yè)沒(méi)完成時(shí)”，８３％的人會(huì)“向老師說(shuō)明真實(shí)的情況”；“考試時(shí)遇到了難題，而你前面同學(xué)的答案盡收眼底”，８３％會(huì)“繼續(xù)獨(dú)立思考”；“如果在圖書(shū)館或閱覽室看書(shū)，發(fā)現(xiàn)好的或認(rèn)為感興趣的內(nèi)容”，８７％會(huì)摘抄，僅有一名學(xué)生回答“悄悄撕掉”。 

    在被調(diào)查的初中生和高中生群體中，從來(lái)沒(méi)有“考試作過(guò)弊和有過(guò)作弊想法”的初中生和高中生分別僅占３３％和１５％，超過(guò)６０％的學(xué)生“偶爾”作弊。而當(dāng)“老師向你了解某些同學(xué)課堂紀(jì)律的具體情況”時(shí)，有１４％的初中生竟然選擇“避重就輕，不說(shuō)真話(huà)”，這個(gè)比例在高中生中更高，達(dá)到２２％。 

    正因如此，在對(duì)他人的誠(chéng)信評(píng)價(jià)方面，小學(xué)生眼中的同學(xué)誠(chéng)信狀況較好，而大部分初中生、近一半的高中生對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)較差，多達(dá)２０％的高中生認(rèn)為考試作弊的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的“很大一部分”。與此同時(shí)，半數(shù)的高中生也表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校的不信任。 

    此外，從對(duì)合肥市７３個(gè)大中小企業(yè)的７４位企業(yè)高層管理者的調(diào)查結(jié)果看，企業(yè)對(duì)近年來(lái)就業(yè)和求職的大學(xué)畢業(yè)生誠(chéng)信狀況評(píng)價(jià)不太高，７１％的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)信息不太真實(shí)；多達(dá)９９％的企業(yè)贊成大學(xué)建立學(xué)生誠(chéng)信記錄。 

　　“如果別人以作弊來(lái)超過(guò)我，我為什么不能作弊？” 

    “我們都知道作弊行為是不對(duì)的，但是如果你跟別的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻競(jìng)爭(zhēng)，他以作弊的方式超過(guò)你，你會(huì)選擇作弊嗎？”當(dāng)記者提出這個(gè)假設(shè)性的問(wèn)題時(shí)，合肥市１７中高一學(xué)生小付猶豫了好久才回答，“如果是以作弊來(lái)超過(guò)我，我心里肯定會(huì)不服氣，這種情況下，我可能也會(huì)選擇作弊吧?！?nbsp;

    擔(dān)任班干部的小付性格開(kāi)朗、熱情健談，是一個(gè)典型的陽(yáng)光少年，他的回答代表了很多學(xué)生的真實(shí)心理。他們絕非“壞孩子”，很多學(xué)生還非常優(yōu)秀，是誰(shuí)讓這個(gè)單純的群體輕易“變節(jié)”放棄誠(chéng)信呢？學(xué)生們告訴我們答案：是社會(huì)。 

    “從調(diào)查來(lái)看，家庭、社會(huì)、同學(xué)、學(xué)校是對(duì)青少年誠(chéng)信意識(shí)和行為影響較大的主要因素。調(diào)查中，７５％的高中生和８５％的初中生將‘社會(huì)不良風(fēng)氣的影響’列在負(fù)面因素的首位；６０％的學(xué)生認(rèn)為商家誠(chéng)信一般或不誠(chéng)信。這反映出，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，片面追求利益最大化等趨利性原則使正在成長(zhǎng)中的青少年對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不信任。”李曉梅介紹說(shuō)。 

    在采訪(fǎng)和調(diào)查中，學(xué)生們反映，接觸社會(huì)越多，耳濡目染關(guān)于詐騙、腐敗、造假等行為越多，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的誠(chéng)信就越懷疑，一部分人還會(huì)因“誠(chéng)信吃虧”而產(chǎn)生投機(jī)取巧的心理，目前存在的較為普遍的大學(xué)生還貸問(wèn)題以及中、高考特長(zhǎng)生造假問(wèn)題就是明顯例證。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的種種欺詐、網(wǎng)上流行的各種“調(diào)侃”文化都在客觀(guān)上進(jìn)行著反誠(chéng)信的宣傳，使青少年在防范他人欺騙的同時(shí)又不知不覺(jué)地陷入欺騙他人的怪圈；此外，近幾年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，用人單位不切實(shí)際和不必要的高要求，也動(dòng)搖了大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，成為大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)聘材料出現(xiàn)虛假的直接原因。 

    值得注意的是，學(xué)校和招生考試制度對(duì)當(dāng)代青少年誠(chéng)信品質(zhì)的深刻影響不容忽視。調(diào)查中，超過(guò)４１％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校和教師自身的誠(chéng)信有問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在學(xué)校違規(guī)收費(fèi)、搞形式主義以及招生工作和日常管理過(guò)程中存在著種種不誠(chéng)信行為等；而高達(dá)６０％的高中生和３４％的初中生認(rèn)為，在當(dāng)前的招生、考試制度下，最大的“利益”、最大的“吃虧”是分?jǐn)?shù)與升學(xué)，這不僅誘導(dǎo)著他們不注重誠(chéng)信品質(zhì)的養(yǎng)成甚至被迫造假，也誘導(dǎo)了家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生信用品質(zhì)的漠視。 

    “可見(jiàn)，急功近利的教育要在這個(gè)‘誠(chéng)信吃虧’的社會(huì)大環(huán)境下培養(yǎng)‘誠(chéng)實(shí)守信’的學(xué)子，非常艱難?！崩顣悦氛f(shuō)。 

    培養(yǎng)青少年誠(chéng)信，需要全社會(huì)共同努力 

    在采訪(fǎng)中，不少專(zhuān)家、教師都認(rèn)為，培養(yǎng)青少年誠(chéng)信，需要家庭、學(xué)校、政府和全社會(huì)的共同努力，構(gòu)建全社會(huì)的信用體系。 

    首先，家庭和父母對(duì)青少年誠(chéng)信品質(zhì)的形成起著舉足輕重的作用。父母在社會(huì)生活中缺乏誠(chéng)信、言行不一、當(dāng)著孩子的面對(duì)他人撒謊、輕易許諾卻不履行諾言、過(guò)度溺愛(ài)縱容等，都將影響青少年誠(chéng)信品質(zhì)的養(yǎng)成。在問(wèn)卷調(diào)查中，就有６５％的初中生和５２％的高中生認(rèn)為父母對(duì)自己的影響很大，但有１２％的父母在誠(chéng)信方面做得一般或不好；７７％的小學(xué)生“最不滿(mǎn)意父母的行為”是“說(shuō)話(huà)不算話(huà)”。 

    其次，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要把教書(shū)與育人緊密結(jié)合起來(lái)。教師必須提高自身道德素養(yǎng)，帶頭講誠(chéng)信，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以身作則。此外，可以開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)，寓誠(chéng)信教育于活動(dòng)之中，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。 

    “然而，說(shuō)到底，最關(guān)鍵的還是整個(gè)社會(huì)信用體系的建立。社會(huì)沒(méi)有一個(gè)誠(chéng)信公平的大環(huán)境，失信行為不僅不能受到懲處反而可能牟利，如何能單純要求青少年學(xué)生們‘奮不顧身’去講誠(chéng)信？就是步入社會(huì)的你我，又有多少人能做到？”參與了問(wèn)卷調(diào)查的１７中教師霍開(kāi)兵說(shuō)。 

    具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的霍開(kāi)兵認(rèn)為，社會(huì)信用體系的缺失，造成失信現(xiàn)象的惡性循環(huán)，“以畢業(yè)生的鑒定評(píng)語(yǔ)和推薦信為例，學(xué)生都希望能得到最好的評(píng)價(jià)，很多老師也順?biāo)浦邸Ｈ绱说摹畽n案’和‘推薦’，能反映多少真實(shí)情況呢？即使老師們真實(shí)填寫(xiě)學(xué)生情況，大學(xué)錄取１００％的提檔率下，會(huì)因?yàn)椤刭|(zhì)考評(píng)’而影響結(jié)果么？企業(yè)老總們幾乎一致贊同為學(xué)生建立誠(chéng)信記錄，但是又有多少人真的信任這份記錄呢？” 

    霍開(kāi)兵告訴記者一件真實(shí)的事，當(dāng)?shù)匾晃唤處熢鵀槠鋵W(xué)生的政審作假，該名學(xué)生入伍后當(dāng)了逃兵，結(jié)果當(dāng)年負(fù)責(zé)招兵的人武部部長(zhǎng)以及作假的那名教師都受到了處分，“如果所有的社會(huì)失信行為都能執(zhí)行嚴(yán)格的懲戒制度，那么，建立誠(chéng)信和諧的社會(huì)也并非不可能。”