如何對(duì)初三學(xué)生心理疏導(dǎo)

 1、對(duì)目標(biāo)明確，穩(wěn)步前進(jìn)型的學(xué)生具備相對(duì)扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)及正確的價(jià)值取向。在具備堅(jiān)強(qiáng)的毅力、明確的目標(biāo)、行之有效的學(xué)習(xí)方法這三大有利條件的情況下，這類學(xué)生往往對(duì)自己充滿信心，成績(jī)能夠在歷次的考驗(yàn)中保持優(yōu)良，是老師們心中理想的好學(xué)生，也是最讓老師省心的。但可惜的是，這樣的學(xué)生只占少數(shù)。

2、對(duì)目標(biāo)明確、自以為是型的學(xué)生也只占少數(shù)。他們一般都個(gè)性鮮明，很要面子。這種類型的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)，智力因素好，家庭條件優(yōu)越，長(zhǎng)期是家長(zhǎng)寵愛或老師關(guān)愛有加的對(duì)象。這些導(dǎo)致其形成了一種相對(duì)自以為是，目空一切，不容易聽取別人意見或建議的性格特點(diǎn)。對(duì)于這種極有潛力的學(xué)生，我們切忌聽之任之，更要從嚴(yán)要求，既要肯定，也要適時(shí)的給予否定，決不能再嬌寵這類學(xué)生，要想辦法讓其接受正確的建議，否  則到最后雙方都會(huì)后悔莫及，一定要從愛護(hù)、幫助及尊重的角度進(jìn)行心理輔導(dǎo)與教育。

3、對(duì)目標(biāo)明確、心理浮躁型的學(xué)生也為數(shù)不多，他們與第二類的學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相識(shí)，都是屬于學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的一群。但對(duì)于學(xué)習(xí)是恒心不足，情緒波動(dòng)比較大，學(xué)習(xí)的態(tài)度隨心情變動(dòng)，常會(huì)顯露出自以為是，浮躁的學(xué)習(xí)及生活情緒，故成績(jī)起伏較大。這類學(xué)生一定要跟蹤的比較及時(shí)，適時(shí)了解他們的心理動(dòng)向，多做對(duì)話工作，并和家長(zhǎng)配合進(jìn)行幫助，否則也是讓你感到心痛的類型。

4、對(duì)目標(biāo)明確，力不從心型的學(xué)生對(duì)自己有較高的要求，也為自己確立了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，但成績(jī)總不理想。這類學(xué)生多集中于女生，她們常為自己的成績(jī)不能提高而苦惱不已。這類學(xué)生其一：智力因素相對(duì)不佳；其二，對(duì)問題的反應(yīng)能力、接受能力相對(duì)較差；其三：對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，類推的能力相對(duì)較差；其四：沒有適于自己的學(xué)習(xí)方法。

我們要小心細(xì)致地和他們溝通，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的能力，指導(dǎo)他們確立正確適合的目標(biāo)，切忌打擊他們。應(yīng)適時(shí)提供一些學(xué)習(xí)的小竅門及方法，想辦法解決她們心理壓力大及不自信的心理。

5、對(duì)目標(biāo)隨意，慢郎中型的學(xué)生處于班級(jí)的中間位置，沒有堅(jiān)定的目標(biāo)取向，不能正確認(rèn)識(shí)與分析自己，不能給自己正確定位，沒有較強(qiáng)的上進(jìn)心。這種學(xué)生常說(shuō)的一句話是“差不多，是這樣的了”。尤其是成績(jī)不佳時(shí)，總是自己下意識(shí)地去找比他還差的人，拉出來(lái)給自己做做心理自我安慰。他們有潛力，有希望，卻毫無(wú)大志，感覺象牛一樣，趕一下，走一下。更要命的是，還會(huì)往回走。

面對(duì)這種學(xué)生，老師自己首先不能急，要耐心的幫學(xué)生分析自身的特點(diǎn)，幫他給自己定位，制定奮斗目標(biāo)，而且是分大目標(biāo)和小目標(biāo)，鼓起其斗志，不時(shí)提醒，在他懈怠時(shí)適時(shí)地給予鼓勵(lì)和鞭策。

6、目標(biāo)不明確，盲目隨從型的這類學(xué)生，可以說(shuō)是成績(jī)不太理想的一群了，他們無(wú)法弄清自己的專長(zhǎng)是什么，自己到底適合讀哪種專業(yè)，會(huì)出現(xiàn)三五成群，盲目選擇方向的情況。

其實(shí)這類學(xué)生只是不明白自己該走哪條路，加上成績(jī)又不好，其實(shí)心里是十分地著急的。如果我們不能給予適時(shí)和正確地指導(dǎo)，那么對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是極度不公平的。故這類學(xué)生一定要幫助其找到自己感興趣的專業(yè)，讓其明白并確信高中并非唯一的出路這一道理，然后有所側(cè)重的指導(dǎo)其提高相應(yīng)科目的成績(jī)，讓其找到前進(jìn)的動(dòng)力與方向。

7、對(duì)無(wú)所謂型這類學(xué)生在初三如果不加以關(guān)心，勢(shì)必會(huì)給整個(gè)班級(jí)造成不良影響。他們由于前兩年沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。即使一時(shí)熱情高漲，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，想認(rèn)真聽，卻無(wú)法聽不懂，長(zhǎng)此以往，也完全失去了學(xué)習(xí)的信心。他們經(jīng)常會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，甚至?xí)缯n，無(wú)故早退等。再加上這類學(xué)生往往社會(huì)交往頻繁，如網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所，都成了他們上課也神在其中的地方，如果不加以注意，可能甚至?xí)霈F(xiàn)打架的情形。

面對(duì)這類學(xué)生，已經(jīng)不是班主任一個(gè)人的事了，我們每一個(gè)老師必須要耐心做好這類學(xué)生的思想工作，積極轉(zhuǎn)化他們錯(cuò)誤的思想意識(shí)，減少直至斷絕他們與外界人員的來(lái)往。需要意識(shí)到的是，我們不能指望幾次的交談或一段時(shí)間的幫助，他們就會(huì)一直好轉(zhuǎn)。這類學(xué)生很有可能有反復(fù)，甚至較以前更嚴(yán)重，這時(shí)我們就要本著“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的原則，一直把工作做下去。

世上沒有兩片相同的葉子，一把鑰匙也只能是配一把鎖，學(xué)生是活生生的，情況是萬(wàn)變的，我們幫助學(xué)生的方法與思想，也只能是隨著時(shí)代與具體的情況而不斷地改變著。

怎樣使初三學(xué)生有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，積極面對(duì)緊張枯燥的復(fù)習(xí)，教師應(yīng)做三件事：首先，分析整個(gè)一年中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)起伏變化規(guī)律，將之劃分為躍進(jìn)期、穩(wěn)定期、焦慮期、突破期、求戰(zhàn)期五個(gè)階段。

躍進(jìn)期成績(jī)有一個(gè)飛躍，這段時(shí)間大概是8 -- 12月，然后成績(jī)處在一種有一定變化的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定期（12 -- 2月）。 2月至 4 月是一個(gè)焦慮期，這期間學(xué)生自己會(huì)感覺到成績(jī)不見上升，還有下滑趨勢(shì)，這都需提前告知學(xué)生。過了焦慮期就會(huì)有第二次飛躍（突破期），學(xué)生這時(shí)知識(shí)和考試心理準(zhǔn)備趨于成熟，成績(jī)穩(wěn)中有升。

班主任要了解這一變化，不僅要預(yù)見性的先給學(xué)生交待清楚，而且還要在具體復(fù)習(xí)過程中及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，努力將焦慮期時(shí)間最大限度縮短，積極調(diào)整狀態(tài)。心理狀態(tài)的調(diào)整是否到位，對(duì)成績(jī)有著很大的影響。曾有這么一個(gè)女同學(xué)，很勤奮，在增加了化學(xué)課后，逐漸感到吃力，繼而物理也頻頻亮起了紅燈，尤其是第一學(xué)期期末考，數(shù)、理、化竟然全在六十分左右。她在周記中寫到：老師，是不是女生越學(xué)越笨呢？我很努力，但成績(jī)卻越來(lái)越差，我真不敢想如果考不上高中我將如何面對(duì)家鄉(xiāng)父老。這是典型的考前焦慮癥狀的表現(xiàn)，我在她的周記中告訴她：這是一種很正常的心理現(xiàn)象，大多數(shù)同學(xué)在這一時(shí)期都有不同程度的焦慮，成績(jī)也會(huì)不穩(wěn)定，老師非常相信你的實(shí)力。周記發(fā)下以后，她主動(dòng)找我，我抓住時(shí)機(jī)，針對(duì)她急于求成，心理壓力太大的情況，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并通過心理暗示，學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，她中考時(shí)心態(tài)平穩(wěn)，發(fā)揮較好。

其次，請(qǐng)上年中考取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)來(lái)班上介紹經(jīng)驗(yàn)。尤其是一些成績(jī)中等，通過初三的勤奮努力而考上高中的同學(xué)，他們的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)那些成績(jī)處于邊緣狀態(tài)的同學(xué)，更具有激勵(lì)性。這些經(jīng)驗(yàn)出自他們之口比老師的說(shuō)教效果要好得多，它可以使即將參加中考的同學(xué)少走彎路，有備而戰(zhàn)。

第三、根據(jù)班上每個(gè)同學(xué)的不同情況，制定切合實(shí)際的中考目標(biāo)。這對(duì)穩(wěn)定心態(tài)，發(fā)掘潛能都有不可估量的作用。有這樣一個(gè)同學(xué)，成績(jī)不穩(wěn)定，對(duì)考回本校沒有信心，初三后半段產(chǎn)生了放棄的念頭，我分析了他的情況，同他一起制定了退而求其次的目標(biāo)，樹立了信心，考到了另一間學(xué)校。

總之，進(jìn)入初三以后，班主任對(duì)學(xué)生一定要做到調(diào)適得當(dāng)、引導(dǎo)有方、指導(dǎo)有術(shù)，這樣就能全面完成預(yù)定目標(biāo)。初三年級(jí)班主任工作的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生、德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，讓學(xué)生接受祖國(guó)的挑選。這就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是心理素質(zhì)教育。

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